Русский язык и культура речи. Практикум-3

5.Место рецензируемой работы среди других, уже напечатанных на подобную тему: что нового в ней, не дублирует ли она работ других авторов или ранее напечатанных работ этого автора.

6.Не нарушаются ли в статье авторские права (есть ли ссылки на исследования других авторов, корректно ли цитирование).

7.Оценка языка и стиля статьи.

8.Недостатки статьи (если замечены).

9.Вывод: общая оценка статьи; чёткая оценка целесообразности её публи-

кации.

Модуль II. Культура речи

Практическое занятие № 5 Понятие культуры речи

Цели: 1) закрепить знания о культуре речи как разделе языкознания; 2) осознать важность хорошего владения речью для каждого современного человека.

Ударение. Определите место ударения в словах (при необходимости обратитесь к справочным материалам). Произнесите эти слова с правильным ударением.

Обеспечение, оптовый, откупоривать, пахота, позвонят, премированный, приданое, принять, ремень, свекла, симметрия, асимметрия, средства, столяр, торты, уведомить, уведомленный, украинец, украинский, укупорка.

Произношение. Разделите приведённые слова на две группы в зависимости от варианта произношения ЧН: а) слова, в которых произносится [шн]; в) слова, допускающие оба варианта произношения: [чн] и [шн]. Запишите в два столбика.

Булочная, горничная, горчичник, горчичный, двоечник, конечно, копеечный, Кузьминична, молочник, нарочно, подсвечник, порядочный, прачечная, пустячный, Саввична, сердечный друг, скучный, скворечник, троечник, яичница.

Иногда в одном значении слово произносится с [чн], а в другом – с [шн]. Произнесите: шапочное производство – шапочное знакомство, сердечный друг – сердечная болезнь, калачное производство – С суконным рылом в калачный ряд (поговорка).

Исправьте речевые и грамматические ошибки:

1. Ветер трепещет косы ивушек. 2. Он всеми силами пытается завладеть доверие детишек и взрослых. 3. Листья, переливаясь своей окраской, тихо ложатся на землю. 4. Как таких женщин можно назвать матерью? 5. Он ярок не оттого, что одел на себя всё яркое.

21

Задание 1. Прочтите стихотворение В. Константинова, Б. Рацер «Встреча с депутатом». О чём хотели сказать авторы?

Мы с кандидатом в депутаты Встречались в жэке номер пять,

Ивсё, что говорил оратор, Точь-в-точь решили записать:

«Я в двух словах долОжу вкратце: Работы – воз, проблем – гора, Пора нам, братцы, разобраться, С кем мы пойдем на выборА! Просчёты можно усугУбить

Иоказаться на мели,

Нам надо все концы отрУбить, Чтоб Уперёд идти могли!»

Ивот в таком примерно стиле Он изъяснялся целый час, А мы сидели и грустили,

Иродилась мыслЯ у нас: Поскольку нам язык дороже Косноязычной болтовни, Мы за такого в урну лОжить Свои не будем бюллетнИ!

Задание 2. Проанализируйте статью В. Голубниченко «Освобождены по амнистии»:

–Да чё ты гонишь ? Во блин, ещё и не верит!

–А я те говорю, он – фрайер ещё тот, набухался и прёт, как танк.

–Ты чё, с гвоздя упала? Он набухался? Нештяк! Да он ваще не кирял уже две недели...

Язнаю одних родителей, о чьих детях обычно говорят: они – из приличных семей. Так вот, родители эти были потрясены, став однажды невольными свидетелями «словотворчества» своего любимого чада в общении с ровесниками. Они не верили собственным ушам, им казалось, что их всегда такого вежливого, учтивого ребёнка просто подменили...

Многие из взрослых, наверное, искренне удивятся, узнав, что такие общеизвестные и вроде бы совсем безобидные слова, как «бабки» (деньги), «заначка» (утайка), «вкалывать» (работать на тяжелых работах), «филонить» (уклоняться от работы), «бухать» (выпивать), «фрайер» (вольный человек, преимущественно из интеллигентов), «блатной» (вор) – все они пришли к нам с... тюремных нар. Откуда же может знать об этом ещё, как говорится, не нюхавший жизни подросток?!

Лагерно-воровской лексикон – не самостоятельный язык в лингвистическом понимании, а профессиональный жаргон. Жаргон, предназначенный для координации деловых взаимоотношений в сфере воровства, афер и проститу-

22

ции. Жаргон, который не признаёт общечеловеческих нравственных понятий, поскольку порождён лагерным бытием. А лагерь, как говорят, держится на трех китах: мате, блате и туфте.

Вот почему блатной лексикон по самой сути своей глубоко циничен, агрессивен и груб. Словечками из его набора, как ни старайся, невозможно передать ни одного доброго, светлого чувства. Наоборот, с помощью воровского жаргона можно только злорадно усмехаться, оскорблять, издеваться, унижать.

Словечко «кореш» стало поистине всенародным. Но, согласитесь, быть приятелем, другом вора – невелика радость...

У молодых на слуху ярлычок «пахан». Однако, если, скажем, «маман», хоть и представляет собой «смешение французского с нижегородским», но вполне безобидно, то «пахан», то есть вроде бы отец, выходит, – не кто иной, как пожилой, авторитетный вор, руководитель шайки!..

«Козел!» Никогда, ни при каких обстоятельствах нельзя так обзывать мужчину, ибо «козел» – в условиях тюремного бытия – не кто иной, как пассивный партнер гомосексуального акта.

Недавно, как известно, очень большая партия заключенных освобождена по амнистии. Многие потянулись на зимовку в теплые края...

Произнося те или иные словечки из лагерно-воровского лексикона, подросток часто даже не подозревает об их истинной подоплеке. И может нарваться на крупную неприятность... Расскажите ему об этом, пусть знает!

Задание 3. Найдите в предложениях просторечные слова, замените их подходящими по стилю синонимами.

1.К счастью для Чичикова, на подмогу ему пришел капитан-исправник.

2.Вперёд я хочу кратко остановиться на сюжете повести. 3. Простакова всячески стращает Софью. 4. В брошюре содержались дельные советы о том, как надлежит обращаться с прибором. 5. Электричка до Пушкина отправлением 12 часов 10 минут отменяется. 6. Трудно понять, почему учёный допустил такую промашку.

Задание 4. Прочитайте приведённый ниже текст из книги Б. Акунина «Алтын-толобас». С какой целью использует герой произведения слова, принадлежащие жаргону? В какой социальной группе такие слова обычно используются? «Переведите» текст на литературный язык (то есть определите значения встречающихся в нём жаргонизмов).

Николас положил неприятному человеку руку на плечо, сильно стиснул пальцы и произнёс нараспев:

–Борзеешь, вша поднарная? У папы крысячишь? Ну, смотри, тебе жить…

–Братан, братан… – зашлёпал он губами и попытался встать, но Фандорин стиснул пальцы ещё сильней. – Я ж не знал… В натуре не знал! Я думал, лох заморский. Братан!

Тут вспомнилась ещё парочка уместных терминов из блокнота, который Николас с успехом и употребил:

–Сыскан тебе братан, сучара.

23

Задание 5. Оцените оправданность использования иноязычных слов в следующих предложениях. Замените эти слова соответствующими синонимами.

1. Среди собравшихся превалировали представители молодежи. 2. Профсоюзы делают сильный акцент на культурную работу. 3. Девушка конфиденциально призналась подругам, что переменила имя Катя на Кармен, потому что последнее импонирует её внешности. 4. Общее внимание привлекал новый анонс, вывешенный на входной двери учреждения. 5. На последних состязаниях заводская футбольная команда потерпела полное фиаско. 6. Нельзя неглижировать своими обязанностями. 7. Идентичное решение было принято учащимися параллельного класса. 8. Новый сезон открывает большие возможности для дальнейшей эволюции отдельных видов спорта. 9. Строительство средней школы, начатое весной, форсируется ускоренными темпами.

Задание 6. Замените эти иноязычные по своему происхождению слова русскими синонимами.

Актуальный, антракт, ситуация, лозунг, финал, миссия, эпилог, имитация, шеф, триумф, теолог, дебаты, пресса, презумпция.

Задание 7. Сейчас ненормативную лексику можно услышать где угодно, когда угодно, от кого угодно. Широко распространено мнение о том, что матом сейчас не ругаются, на нём разговаривают. Предлагаем вам оригинальный комментарий сложившейся ситуации, который дал журналист и поэт Ян Шенкман.

– Мат жалко. Когда он на каждом шагу, в этом нет никакого смысла. Это очень сильное экспрессивное средство. А когда нет табу, то нет и никакого удовольствия нарушать его. То, что мат сейчас повсюду, означает резкое снижение эмоционального фона этих слов. Ничто уже поразить не может.

Выскажите своё мнение по этому поводу, можно письменно.

Практическое занятие № 6 Коммуникативные качества речи

Цели: 1) обобщить и систематизировать знания о коммуникативных качествах речи; 2) учиться строить свою речь с точки зрения соответствия коммуникативным нормам.

Ударение. Определите место ударения в словах (при необходимости обратитесь к справочным материалам). Произнесите эти слова с правильным ударением.

Фарфор, феномен, хлебец, хлебцы, ходатайство, ходатайствовать, христианин, цемент, черпать воду, черпать знания, шарфы, шарфа, шасси, щавель, эксперт, экспертный, языковая норма, языковая колбаса.

24

Произношение. Разделите данные слова в соответствии с орфоэпической нормой на две группы: с мягким и с твёрдым произношением согласного перед буквой Е.

Академия, декан, Одесса, тенденция, свитер, бутерброд, компетентный, компетенция, патент, тестовая работа, зеро, кузен, террор, бассейн, сейф, диспансер, сервис, реквием, сессия, конгресс, компресс, тире, фешенебельный, рейд, брюнет.

Исправьте речевые и грамматические ошибки:

1. А какая политическая партия вам наиболее ближе? 2. Слушая все эти истории, во мне невольно взыграло мужское самолюбие. 3. Шашлык с баранины и свинины. 4. Пушкин сам поражался невероятным «урожаем» осени, проведённой в Болдине. 5. Произведение написано интересным и своеобразным образом.

Задание 1. Соотнесите наименования коммуникативных качеств речи с определениями или характеристиками данных понятий.

Задание 2. Какие средства, обеспечивающие богатство и разнообразие речи, использованы в приведённых ниже предложениях.

1.Солнце ещё облаков не задело, Трава на лугу ещё росы пила,

А плотник проснулся и взялся за дело: Слышится, как зазвенела пила (Я. Козловский).

25

2.В полдень где-нибудь в затишке (если пригревает солнце) грустный, чуть внятный запах вишневой коры поднимается с пресной сыростью талого снега, с могучим духом проглянувшей из-под мертвой листвы земли. Тонкий многоцветный аромат устойчиво держится над садами… А потом ветер принесет в сады со степного гребня тончайшее дыхание опаленной морозами полыни (М. Шолохов).

3.Как там ни говори, я перешёл дорогу Шмакову Петру, увёл у него девушку (А. Рыбаков).

4.Мой верный друг! мой враг коварный! Мой царь! мой раб! Родной язык! Мои стихи – как дым алтарный!

Как вызов яростный – мой крик! Ты дал мечте безумной крылья, Мечту ты путами обвил.

Меня спасал в часы бессилья И сокрушал избытком сил (В. Брюсов).

Задание 3. Какой троп стал основой выразительности в следующих предложениях?

1. В конце концов все его пороки вылились в один: порок сердца (Л. Стулов). 2. Дайте мне, пожалуйста, шариковую ручку. – Шарик, дай дяде лапку (анекдот). 3. После десятого тоста он наконец почувствовал себя в своей тарелке… (анекдот). 4. Я спал как ребёнок. То есть просыпался каждые два часа и орал как резаный (Интернет). 5. Вода в Москве-реке будет как парное молоко: жирная и с пенкой (телепередача «КВН»). 6. Скакал Иван Царевич три дня и три ночи…, пока не отобрали скакалку (Н. Фоменко, «Русское радио»). 7. Вечером у меня вечер (устная речь).

9. Сигаретной каждой пачкой Лёгкие и бронхи пачкай! И хоть сделано по ГОСТу,

Отнесут тебя к погосту! (С. Мельников).

Задание 4. Прочитайте речь К. Минина, обращённую к согражданам – нашим предкам (результатом её стало создание народного ополчения, освободившего Москву от польских интервентов). Какие тропы и фигуры речи использует оратор? К каким аргументам он прибегает?

Сограждане! Отечество гибнет! Свирепость врага неимоверна; они заняли первопрестольный град. Если падёт Москва, падёт Вера и Отечество, падём и мы. Пожертвуем всем, заложим жён и чад наших и искупим Отчество. Вождь Пожарский укажет нам путь к победе. Сограждане! Решите, что ожидает нас – рабство или свобода.

Задание 5. «Всё познается в сравнении» – этот афоризм древнего китайского философа Конфуция применим и к языку. Закончите предлагаемые слово-

26

сочетания, при этом придумайте свои, оригинальные сравнения. Например, вместо «Трусливый как заяц» → «Трусливый, как таксист без лицензии».

Задание 6. «Новый анекдот». Есть такой анекдот: «В кафе вбегает мужчина и с ходу обращается к официанту:

–Я такой голодный! Дайте мне скорее что-нибудь перекусить.

–Сэр, медная проволока подойдёт? – отвечает официант».

Юмор в этом анекдоте построен на каламбуре, использовано двойное значение глагола «перекусить»: быстро поесть и разделить на части. Подобный приём используется во многих анекдотах. Попробуйте сочинить ещё один. Используйте в новом анекдоте двойное значение глагола:

–болеть: находиться в состоянии болезни и переживать за любимую ко-

манду;

–гладить: ласково дотрагиваться рукой и работать с утюгом;

–мешать: отвлекать кого-либо от дела и производить ложкой круговые движения в кастрюле;

–топить: погружать в воду и разводить в печи огонь.

Задание 7. Опишите сами себя по образцу:

Владислав Юрьевич Пирогов. Возраст двадцать пять лет. Рост 178 сантиметров, среднего телосложения. Волосы русые, слегка вьющиеся, лицо овальное, глаза светлые, брови дугообразные.

Сделайте текст более выразительным, используя различные тропы и фигуры.

Задание 8. Исправьте логические ошибки, допущенные в следующих предложениях.

1.Речи Трофимова, как и другим персонажам пьесы, свойственен лиризм.

2.Приближения премьеры коллектив театра ждёт с особым волнением. 3. Книги, которые Сергей читал, были сходны с его мыслями. 4. Кто изобрёл первый велосипед: уральский мастер Артамонов или, совсем наоборот, братья Черепановы? (Л. Якубович). 5. Поломку в машине можно сравнить с нездоровым человеком. 6. Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма. 7. Нужно подумать о кормах на зиму для животноводства.

27

8. Ведётся подготовка охотников для истребления волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия.

Задание 9. На логических несоответствиях могут быть построены каламбуры. Найдите логические каламбуры в приведённых ниже предложениях. Для чего автор обыгрывает нелогичность?

1. Катя любила Петю и английский язык (С. Лившин). 2. Он обещал на съезде, что родит роман и сына (И. Ильф). 3. Бью чечётку и баклуши. 4. Выехал из России с великим богатством и стыдом (Н. Карамзин). 5. Приобрёл большое состояние и дурную славу (К. Валишевский). 6. …Пить чай с лимоном и удовольствием (устная речь). 7. Шёл дождь и два студента, один в университет, другой в калошах (анекдот).

Вспомните другие детские анекдоты и загадки, построенные на каламбу-

рах.

Задание 10. Одним из условий общепонятности речи является отказ от использования заимствованных слов там, где их можно заменить равнозначными русскими синонимами. Соотнесите предложенные ниже понятия.

Задание 11. Представьте себе, что жена обратилась к мужу с такой речью. Пример какого рода неуместности здесь приведён? Составьте уместное высказывание с тем же смыслом.

Я ускоренными темпами обеспечила восстановление порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовлении пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период времени мною было организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров (из книги К.И. Чуковского «Живой, как жизнь»).

Задание 12 (домашнее). Напишите эссе (сочинение-рассуждение) на тему «Какое значение для человека имеет свободное владение речью?». При написании эссе не забудьте о необходимости подбора аргументов и высказывания собственного мнения.

28

Практическое занятие № 7 Устная публичная речь

Цели: 1) повторить и обобщить сведения об ораторском искусстве, его истории, видах речей, композиции речи; 2) учиться готовить и произносить ораторскую речь, использовать ораторские приёмы.

Ударение. Определите место ударения в словах (при необходимости обратитесь к справочным материалам). Произнесите эти слова с правильным ударением.

Краткие прилагательные:

веселы, весел, весело, весела; вредны, вреден, вредно, вредна; грубы, груб, грубо, груба; глухи, глух, глухо, глуха; горьки, горек, горько, горька.

Краткие причастия:

взяты, взят, взято, взята; начаты, начат, начато, начата;

приданы, придан, придано, придана; приняты, принят, принято, принята; проданы, продан, продано, продана; прожиты, прожит, прожито, прожита; розданы, роздан, роздано, роздана; созданы, создан, создано, создана.

Произношение. Определите, в каких словах из приведённых ниже необходима вставка какого-либо звука на месте пропуска. Произнесите слова правильно.

Буду…щее, грейпфру...т, дерма...тин, инци...дент, конкурент...оспособный, конста...тировать, компроме...тировать, Маныч…ский, по...скользнуться, преце…дент, сведу...щий, светопре...ставление, уч...реждение, ч…резвычайно, скре...сти, гре...сти, юрис…консульт.

Исправьте речевые и грамматические ошибки:

1. Она учила своих детей только положительным качествам и чертам характера. 2. Важно беречь память тех людей, которые боролись за нашу жизнь.

3.Дома становится очень приятно и уютно после этого запаха (из рекламы).

4.Есть множество примеров, доказывающих необходимость в профессии хирурга. 5. Было не по-весеннему жарко, и я одела лёгкую блузку.

Задание 1. Подготовьте информационную речь (5 минут). Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте во вступлении приёмы привлечения

29

внимания аудитории. Обратите особое внимание на заключительные фразы речи. Составьте и сообщите аудитории план речи. Учтите, что ваша аудитория – слушатели группы. Примерные темы для информационной речи:

1.События в нашей стране.

2.События за рубежом.

3.Новости науки и техники.

4.Новости культурной жизни города.

5.Спортивные новости.

6.Новинки литературы и т. п.

Задание 2. Подготовьте агитационную речь (5-7 минут) и выступите с нею. Выберите одну из предложенных ниже целевых установок. Постарайтесь употребить в речи как можно больше аргументов и ораторских приёмов.

1.Побудить студентов своей группы записаться на курсы английского

языка.

2.Побудить сотрудников предприятия согласиться с переходом на двухсменную работу.

3.Побудить студентов нашего вуза пройти флюорографическое обследо-

вание.

4.Побудить сотрудника отдела перейти работать начальником отстающего (трудного) отдела.

5.Убедить рабочих не объявлять забастовку (в связи с тем, что их отправляют в двухнедельный вынужденный отпуск).

6.Побудить спонсора дать денег на ремонт детского театра.

7.Убедить одногруппников организовать выезд на природу.

Задание 3. Подготовьте приветственную (воодушевляющую) речь (2-4 минуты). Так как главная задача приветственной речи – создать приподнятое, праздничное настроение, вдохновить, воодушевить слушателей, обратите внимание на эмоциональность вашей речи, используйте в ней средства речевой выразительности. Выберите событие, которому будет посвящена ваша речь:

–юбилей лица, организации;

–встреча делегации;

–вручение награды;

–открытие памятника, мемориальной доски;

–начало работы съезда, конференции, симпозиума;

–памятная дата и т. п.

Задание 4. Составьте и произнесите обвинительную речь, обвиняя:

–жестокость, равнодушие, тщеславие, бюрократизм и т. п.;

–Михаила Горбачёва в том, что развалил СССР;

–министра образования в уменьшении финансирования высших учебных заведений;

–Герасима в том, что утопил Муму;

–Деда Мороза в невоздержанном употреблении спиртных напитков.

30