Шпаргалки. Общая психология

качества личности. Предметом психологического изучения является личность в деятельности.

Так или иначе любой вид деятельности связан с движениями,

будь то мускульно-мышечное движение руки при письме или выполнении трудовой операции, движение речевого аппарата при произнесении слов. Огромны прижизненные возможности развития движений человека. Они включены в различные виды труда,

обслуживают межличностные отношения. Упрочившиеся системы движений начинают выражать некоторые индивидуальные особенности личности.

Двигательные способности у людей различны и тесно связаны с двигательными задатками. Например, у балерин, певцов, актеров и спортсменов двигательные способности доведены до такой степени совершенства, что становятся объектом эстетического восприятия.

Действие –– это система движений, которые направлены на предмет с целью присвоения или изменения. Действия носят социальный характер в отличие от движений, которые связаны с моторной функцией организма. Действия же зависят от предметов,

созданных предшествующими поколениями, с которыми сталкивается человек.

19. Виды деятельности

Различают три вида деятельности, которые сменяют друг друга и которые сосуществуют на протяжении всей жизни человека. Это игра, учение и труд.

41

Эти виды деятельности различаются по конечным результатам, или продукту деятельности, по организации, по особенностям мотивации.

Одним из основных видов деятельности человека является труд. Конечный результат труда — создание общественно значимого продукта. Это может быть урожай, выращенный фермером, сталь, выплавленная сталеваром, научное открытие ученого, урок, проведенный учителем. Труд — процесс создания человеком материальных и духовных ценностей общества. Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное, непреходящее значение. Обучение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей.

Для ребенка игра является средством, с помощью которого он овладевает миром взрослых, происходит освоение этого объективного мира. Кроме того, она способствует психическому развитию ребенка. Игровая ситуация включает в себя замещения,

упрощения. Игра позволяет имитировать окружающую действительность, что позволяет ребенку самому стать субъектом деятельности.

Рассмотрим понятие учения. Это процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми, в

конечном счете. Для выполнения трудовой деятельности, для воспитания гражданской зрелости. В учебной деятельности

42

участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача знаний от одного к другому. Это, прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим.

Сообщая и передавая учащимся знания, преподаватель учит их самостоятельно мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи.

Ученик овладевает не только знаниями, но и способом самостоятельно мыслить, добывать знания. Учение и труд

протекают в обязательных организационных формах. Работа начинается в точно установленное время, и в течение ее в соответствии с планом и заданной продуктивностью изготовляются продукты труда. В учении происходит примерно тоже самое.

Занятия начинаются в установленное время и проходят соответствии с расписанием, и на протяжении всего урока учащийся занимается именно этим предметом.

Те или иные формы организации видов деятельности связаны и с их разной мотивацией. Например, мотивом игры является удовольствие, которое ребенок испытывает от игрового процесса.

20. Внимание

Внимание занимает особо место среди психических явлений.

Это не самостоятельный психический процесс и не относится к свойствам личности. В то же время внимание всегда включено в практическую деятельность и в познавательные процессы, с

помощью внимания выражаются интересы, направленность личности.

43

В повседневной жизни внимание выступает как сторона психической деятельности, которая является необходимым условием для успешного приобретения знаний, продуктивности трудовой деятельности, а также для самовыражения личности.

Внимание — сосредоточение сознания на определенном объекте,

обеспечивающее его особо ясное отражение.

Для того чтобы появилось внимание, нужно прежде всего,

выделить объект, сосредоточиться на нем и отвлечься от посторонних раздражителей. Предметом внимания может выступить внешний мир, на который направлен акт познания, сама психическая деятельность: мысли, переживания, анализ действия,

поступка. Внимание всегда предметно. Физиологический механизм внимания рассматривается как фильтр, расположенный на разных уровнях нервной системы и отсеивающий мало значимые сигналы. Внимание связывается с ретикулярной формацией — анатомически и функционально обособленной нервной тканью,

расположенной в стволе мозга и в подкорковых областях. Она отсеивает, тормозит одни импульсы и усиливает другие, пропуская их в кору головного мозга. Благодаря этому совершается отбор стимулов, достигающих зону ясного сознания.

Люди, в отличие от животных, могут управлять своим вниманием, вот почему в динамике внимания большое значение имеет умение поставить цель.

За возникновение, поддержание и переключение внимания отвечают постановка и постоянное уточнение целей.

Механизмом возникновения оптимального или доминирующего очага возбуждения в этих случаях будет

44

взаимодействие первой и второй сигнальной систем,

осуществляемое путем элективной иррадиации возбуждения из речевой (второй) сигнальной системы в первую.

В возникновении и организации внимания немалое значение имеет выработка динамических стереотипов под влиянием постоянного режима работы. Постоянный режим значительно облегчает возникновение оптимального очага возбуждения и обеспечивает успех в деятельности. Следует подчеркнуть, что нельзя допускать невнимательного выполнения работы.

Сложившийся динамический стереотип невнимания трудно изменить.

Внешне внимание можно определить по специфической позе,

особой мимике, которая наблюдается у человека и по которой можно судить о степени внимательности человека. Поза, которую принимает человек, когда его внимание направлено на какой-то объект, характеризуется торможением лишних для деятельности движений.

21. Виды внимания

Различают три вида внимания: непроизвольное,

произвольное, послепроизвольное. Эти виды различают по активности человека.

Сосредоточение сознания на объекте в силу его особенности как раздражителя называется непроизвольным вниманием. Более сильный раздражитель на фоне действующих привлекает внимание человека. Вызывает непроизвольное внимание новизна

45

раздражителя, начало и прекращение действия раздражителя.

Перечисленные особенности раздражителя ненадолго превращают его в объект внимания. Длительное сосредоточение непроизвольного внимания на предмете связано с потребностями в нем, с его значимостью для личности.

Предметы, которые в процессе создают познания яркий эмоциональный тон, вызывают непроизвольное сосредоточение внимания. Еще большее значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства.

Одной из важнейших причин длительного непроизвольного внимания к предметам является интерес. В процессе познания интересным для человека является не неизведанное и неизвестное или наоборот известное, а новое в известном. Произвольное внимание — это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности.

При произвольном внимании сосредоточение происходит в большей мере на том, что должно делать, а не только на том, что эмоционально приятно. Поэтому психологическое содержание произвольного внимания связано с постановкой цели деятельности и волевым усилием. Произвольное сосредоточение на объекте предполагает волевое усилие, которое и поддерживает внимание.

Волевое усилие переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной цели. Оно помогает удерживать внимание на объекте, не отвлекаться, не ошибаться в действиях.

Так как произвольное внимание является свойством личности,

оно не может формироваться независимо от самой личности. В

46

послепроизвольном внимании снижается волевое напряжение,

необходимое при сосредоточении в произвольном внимании.

Послепроизвольное внимание — сосредоточение на объекте в силу его ценности для личности.

Послепроизвольное внимание возникает на основе интереса.

Однако ее не стоит путать с заинтересованностью,

стимулированной особенностями предмета. Послепроизвольное внимание –– это проявление направленности личности. При таком внимании сама деятельность переживается как потребность, а ее результат личностно значим.

Особенностями личности во многом определяется переход к контролю деятельности на уровне послепроизвольного внимания.

Если произвольное внимание перешло в послепроизвольное, то до наступления общей усталости не чувствуется напряжения.

22. Свойства внимания

Свойства, характеризующие внимание:

1)объем;

2)распределение;

3)концентрация;

4)устойчивость;

5)переключение.

Объем внимания определяется количеством объектов,

которые охватывает внимание за ограниченный отрезок времени.

Так, у взрослого человека объем внимания равен 4–6 объектам, не связанным между собой.

47

Распределение внимания заключается в том, что при любой деятельности человек может удерживать в центре внимания одновременно несколько объектов. Обычно в процессе деятельности внимание сосредоточивается на каком-то одном объекте. Физиологически это объясняется существованием только одного очага оптимальной возбудимости в коре головного мозга.

Но реальные условия деятельности всегда требуют постоянного распределения внимания.

Именно в деятельности воспитывается способность распределять внимание. Постепенно эта способность становится существенной чертой личности.

Важное качество внимания –– это степень сосредоточения его на объекте, т. е. концентрация, или интенсивность. Концентрация внимания выражается в поглощении вниманием одним объектом.

Показателем интенсивности является невозможность отвлечь внимание от предмета деятельности посторонними раздражителями. Концентрация тесно связана с объемом внимания и распределением. Возможность сильной концентрации тем больше, чем меньше объектов внимания и меньше видов деятельности, между которыми необходимо распределять внимание. Наибольшей силы концентрация достигает, когда внимание направлено на один объект или на один вид деятельности.

Такое свойство внимания как устойчивость проявляется в длительности сосредоточения его на объекте. Это свойство внимания зависит от целого ряда причин:

1) от силы нервных процессов;

48

2)от характера деятельности;

3)от отношения к делу;

4)от сложившихся привычек.

Физиологически устойчивость внимания связана с продолжительной концентрацией возбуждения в одной группе нервных клеток. Показателем силы нервных процессов является способность нервных клеток продолжительное время выдерживать процесс возбуждения. Поэтому в устойчивости внимания при прочих равных условиях проявляется общий тип нервной деятельности человека.

Преднамеренный перенос внимания с одного объекта на другой называется переключением внимания. Осознанность отличает переключение от отвлечения внимания. При отвлечении человек непроизвольно меняет объект внимания; при переключении же внимания целью ставится отдых или новое занятие.

Выдвигая новые задачи в процессе деятельности, мы переносим внимание с одного объекта на другой или с одной его стороны на другую.

23. Ощущение

Ощущение является самым важным проявлением чувствительности –– общебиологического свойства живой материи.

Это первичная форма психической связи организма со средой. В

ощущении неразрывно связаны познавательные, эмоциональные и регуляторные стороны психического.

49

Первичной формой ориентировки организма в окружающем мире является ощущение. Низкоорганизованные животные отражают только отдельные, имеющие непосредственное значение для их жизнедеятельности свойства предметов и явлений. То же у новорожденного. В первые недели жизни он реагирует лишь на отдельные свойства предметов.

Это говорит о том, что ощущение является исходной формой развития познавательной деятельности. Жизненное значение ощущений заключается также в том, что они всегда эмоционально окрашены.

В ходе экспериментов был доказан факт, что цвета оказывают на человека психофизиологическое действие. Например, красный цвет возбуждает, а зеленый успокаивает. Или из двух ящиков одинаковых по весу, из которых один окрашен в белый, а другой ––

в черный цвет, первый кажется легче, второй — тяжелее. Особые ощущения, которые идут от внутренних органов, определяют самочувствие человека, его эмоциональный тонус. Не случайно в языке слова «чувствительность» (как характеристика познавательной функции ощущений) и «чувство» (переживание)

имеют один корень. Органические ощущения соотнесены с объектами внешнего мира, рождают желания, служат источником волевого импульса. Движения и действия, направленные на достижение цели, регулируются ощущениями, которые необходимы для построения действия. Таким образом, ощущения обеспечивают жизнедеятельность человека.

Ощущения возникают как образы, которые отражают отдельные свойства предметов. Таким образом, ощущение — это

50