Технологии самоорганизации и самообразования. Учебное пособие

Глава 4

Научная парадигма самосовершенствования

4.1 Особенности научно-исследовательской работы

Научно-исследовательская работа (НИР) связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, научных обобщений и обоснований.

Научно-исследовательская работа представляет собой самостоятельное, а зачастую, совместное с научным руководителем, исследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность обучающегося ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения и грамотно пользоваться терминологией. По структуре, применяемым методам, системе планирования — это настоящее исследование.

Научно-исследовательская работа — это не реферат и не статья одного из специалистов, скачанная из интернета. Это возможность провести самостоятельное исследование и применить научный подход для получения результата, применить практические навыки или приобрести новые для решения поставленных задач, проявить навыки планирования своей работы и анализа полученных результатов. Метод, когда ученик и учитель ставят перед собой вопросы, которые ставили первооткрыватели законов в различных науках, и совместно ищут ответы — больше увлекает учеников и формирует желание в дальнейшем заниматься научной деятельностью. Пример содержания научной работы приведен в Приложении 2.

Научно-исследовательская работа является обязательной частью подготовки выпускника. В результате этой работы обучающийся должен показать умение планировать свою деятельность, проявлять инициативу, придерживаться поставленного исследовательского вопроса, анализировать ход своей работы и оценивать полученные результаты, применять специализированную терминологию, отражать результаты своего (индивидуального) исследования.

В процессе обучения возможны исследования в рамках: эссе, реферата, курсового проекта или работы, выпускной квалификационной работы, диплома, магистерской диссертации, кандидатской или до-

71

Глава 4. Научная парадигма самосовершенствования

кторской диссертации. Помимо учебного процесса возможна внеаудиторная научная работа в рамках круглых столов, секций, конференций, публикаций в журналах и монографиях [12].

Эссе требует творческой разработки. Реферат способствует поиску релевантной (подходящей по теме исследования информации, ее обобщение и выводы). В курсовых работах (проектах) необходим эмпирический компонент, который показывает умение и навыки решать конкретные цели.

4.2 Структура исследований

Этапы процесса проведения научного исследования: формулировка цели работы; сбор материала для исследования; формулировка гипотезы; выбор метода исследования; обработка статистического материала; подготовка текста, таблиц, графиков, с представлением результатов, выводы подтверждения или не подтверждения гипотезы; заключение.

Структура научной работы должна содержать основные разделы: введение, цели работы, направленные на достижение новых знаний, задачи; гипотеза; методы; результаты исследования (материалы исследования, статистика, база исследования; выводы и рекомендации; заключение; библиографический список; приложения.

Если Вы готовите исследование для зарубежных источников, то структура немного меняется: abstract (аннотация); purpose (цель); design/methodology/approach (идея/ методология/подход); findings (открытия); originality/value (ценность); keywords (Ключевые слова) по ним произойдет в дальнейшем поиск для других читателей; JEL Code (международный код классификации научных знания); 1. Introduction (Введение); 2. Materials and method (исследования и метод); 3. Results (результаты); 4. Conclusion (заключение) (приложение 1).

Литература — включает все информационные источники, которые были изучены при проведении научного исследования, список может быть организован по алфавиту, по хронологии издания источников. Издания на государственном языке сначала, затем издания на других языках, затем адреса электронных ресурсов.

Список цитированной литературы — включает только информационные источники, из которых были использованы фрагменты текста

вформе цитаты: «текст», список сгруппирован в порядке цитирования в научном исследовании. Образец оформления можно посмотреть

вПриложении 3.

72

4.2 Структура исследований

Методика поиска и отбора информации начинается с изучения выбора поисковой системы. Они, как правило, включают следующие программные компоненты:

spider (паук): браузероподобная программа, которая скачивает вебстраницы;

crawler «путешествующий» паук, который автоматически идет по всем ссылкам, найденным на странице;

indexer (индексатор): «слепая» программа, которая анализирует веб-страницы, скаченные пауками;

the database (база данных): хранилище скаченных и обработанных страниц;

search engine results engine (система выдачи результатов): извлекает результаты поиска из базы данных.

Spider (паук) работает как браузер при соединении с веб-сайтом

изагрузке страницы. Паук не имеет никаких визуальных компонентов. То же действие (скачивание) вы можете наблюдать, когда просматриваете некоторую страницу и когда выбираете «просмотр HTML-кода» в своем браузере.

Crawler: как и паук, скачивает страницы, он анализирует страницу

инаходит все ссылки. Его задача — определять, куда дальше должен идти паук, основываясь на ссылках или исходя из заранее заданного списка адресов.

Indexer: индексатор разбирает страницу на различные ее части

ианализирует их. Элементы типа заголовков страниц, заголовков, ссылок, текста, структурных элементов, элементов стилевых частей страницы вычленяются и анализируются.

Database: база данных — это хранилище всех данных, которые поисковая система скачивает и анализирует.

Search Engine Results Engine — система выдачи результатов решает, какие страницы удовлетворяют запросу пользователя. Это та часть поисковой системы, с который вы имеете дело, осуществляя поиск.

Когда пользователь вводит ключевое слово и делает поиск, поисковая система отбирает результаты на основании постоянно меняющихся критериев.

Поисковые системы отбирают результаты поиска на основании следующих критериев:

Title (заголовок): Присутствует ли ключевое слово в заголовке?

Domain/URL (Домен/адрес): Присутствует ли ключевое слово в имени домена или в адресе страницы?

73

Глава 4. Научная парадигма самосовершенствования

 Style (стиль): жирный (STRONG или B), курсив (EM или I), заголовки HEAD: если место на странице, где ключевое слово использовано в жирных, курсивных или текстовых заголовках?

 Density (плотность): как часто ключевое слово употреблено на странице? Количество ключевых слов относительно текста страницы называется плотностью ключевого слова.

MetaInformation (метаданные): — мета ключевые слова (meta keywords) и мета описания (meta description).

Outbound Links (ссылки наружу): на что есть ссылки на странице,

ивстречается ли ключевое слово в тесте ссылки?

Inbound Links (внешние ссылки): что еще в Интернет имеет ссылку на данный сайт? Каков текст ссылки? Это называется «внестраничный» критерий, потому что автор страницы не всегда может им управлять.

Insite Links (ссылки внутри страницы): на какие еще страницы данного сайта содержит ссылки эта страница?

Таким образом, поисковой системе необходимо делать множество уточняющих запросов, используя страницу целиком.

Результаты поиска оцениваются на основе семантических оценок качества, таких как: информационный шум, полнота выдачи документов, точность выдачи, потеря информации.

4.3Отбор релевантных информационных источников

Отбор поисковых систем. Устанавливается последовательность использования поисковых систем в соответствии с убыванием ожидаемой эффективности поиска с применением каждой машины.

Составление и выполнение запросов к поисковым системам.

Использование поисковых систем — основной метод при проведении предварительного поиска.

Поиск с применением специальных средств (спайдеров) — полностью автоматизированный метод — может оказаться весьма эффективным для проведения первичного поиска.

Непосредственный поиск с использованием гипертекстовых ссылок — часто оказывается единственно возможным на заключительных этапах информационного поиска.

Анализ новых ресурсов — может оказаться необходимым при проведении повторных циклов поиска, поиска наиболее свежей информации или для анализа тенденций развития объекта исследования в динамике.

74

Глава 5

Электронная информационная образовательная среда — инструмент коммуникационного взаимодействия

5.1. Основы создания электронной информационной образовательной среды

Понятие электронной информационной образовательной среды (ЭИОС) Electronic Information-Educational Environment (EIEE) тесно связано с возможностью получения знаний в Internet. Учреждения образования сталкиваются с необходимостью конкурентной борьбы с крупными технологическими гигантами, такими как Google или Yandex. Поэтому университеты осознают необходимость изменения подходов к образованию.

Электронное обучение развивается уже несколько десятков лет, и в силу изменения технологий становится все более заметным инструментом нового этапа в образовательной сфере.

Уже сейчас две тенденции выходят на первые позиции. С одной стороны, все большее внимание завоевывают дистанционные online курсы, с другой стороны переводятся в интерактивный режим формализованные процедуры процесса обучения.

Для первой тенденции характерно расширение количества курсов, которые становятся узконаправленными. Развивается система симуляторов — тренажеров, требуются новые навыки в представлении отчетов и ответов, внедряются новые интерактивные продукты. Сертификация данных курсов признается национальными системами образования и работодателями.

Для второй тенденции формируются новые образовательные стандарты. ЭИОС предусматривает образовательную деятельность с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающие ее обработку информационные технологии. Для этого расширяется материальная база учреждения техническими средствами, а также инфор- мационно-телекоммуникационными сетями, которые дают возможность передачи данных по линиям связи, взаимодействия обучающихся и педагогических работников.

ЭИОС образовательной организации состоит из нескольких следующих элементов: электронных информационных и образовательных

76

5.1. Основы создания электронной информационной образовательной среды

ресурсов, совокупности информационных и телекоммуникационных технологий, технологических средств. Такая структура должно позволить обучающимся освоить образовательные программы в полном объеме независимо от места их нахождения.

Учебные ресурсы, которые используются в процессе обучения, размещаются в специальной информационной среде, которая обеспечивает доступ к расписанию обучающихся, портфолио работ и достижений обучающихся, осуществляет фиксацию учебных результатов и посещаемости, обеспечивает взаимодействие преподавателя с обучаемыми. [2, с. 16].

Таким образом, традиционные технологии обучения расширяются

иобогащаются дистанционными элементами. В связи с этим, на первый план выходят актуальные проблемы организации и администрирования дистанционного обучения. Они тесно связаны со спецификой студенческого контингента при проведении семинаров, тренингов, формы промежуточной аттестации, приемных комиссий, экзаменов.

ВРоссийской Федерации сами высшие учебные заведения принимают решение о форматах обучения, ограничений нет. Это может быть традиционный формат, смешанный или только дистанционные технологии.

Смешанное обучение совмещает применение электронного обучения

идистанционных образовательных технологий, а также традиционного обучения в аудиториях. Смешанное обучение предполагает взаимодействие преподавателей с обучающимися непосредственно и через ЭИОС, например, для получения обратной связи, для оценки результатов обучения, для предоставления обучающимся информационного контента, обмена вопросами-ответами. Примером подобного подхода являются дистанционные образовательные технологии, когда для чтения определённых лекций, приглашаются специалисты из других организаций и регионов, либо обучающиеся осваивают лекционный материал без физического посещения образовательной организации (применение Skype или ресурсов YouTube). При этом объем программы, реализуемой посредством ЭИОС определяет образовательная организация.

Исключительно электронное обучение и применение только дистанционных образовательных технологий. Применение исключительно электронного обучения предполагает образовательный процесс, в котором обучающийся самостоятельно без преподавателей осваивает материал, путем работы и взаимодействия в предоставленной ему образо-

77

Глава 5. Электронная информационная образовательная среда…

вательной организацией электронной информационно-образователь- ной среде. Исключительно электронное обучение возможно при проведении открытых, общедоступных online курсов, в которых обучающийся напрямую не общается с преподавателем, но может вступить в виртуальное общение с другими обучающимися. При проведении подобных курсов наибольшее распространение приобрели технологические решения, предлагаемые общедоступными платформами — Skype и YouTube. Возможно и рассмотрение использования электронных курсов в информационной системе управления обучением «Moodle».

5.2. Электронная информационная образовательная среда РГУП

Обучающийся обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной сети «Интернет», как на территории Университета, так и вне его. Пользователями ЭИОС являются абитуриенты, обучающиеся, научно-педагогические работники и работники структурных подразделений Университета.

К принципам организации ЭИОС Университета относятся: доступность и открытость; разграничение доступа к информации, содержащейся в ЭИОС; системность и многофункциональность; интеграция всех компонентов ЭИОС Университета в единое образовательное пространство; ориентированность на пользователя; выполнение требований нормативных правовых актов в области информационной безопасности.

Составными элементами ЭИОС Университета являются:

официальный сайт Университета (www. rgup. ru) В состав официального сайта Университета входят поддоменные сайты Восточно-Си- бирского (esb. rgup. ru), Дальневосточного (feb. rgup. ru), Западно-Си- бирского (wsb. rgup. ru), Казанского (kb. rgup. ru), Приволжского (vrb. rgup. ru), Ростовского (rb. rgup. ru), СевероЗападного (nwb. rgup. ru), Северо-Кавказского (ncb. rgup. ru), Уральского (ub. rgup. ru), Центрального (cb. rgup. ru), Крымского (crb. rgup. ru) филиалов;

«Информационно-образовательный потенциал (ИОП)» РГУП — (ИОП) РГУП: www. op. raj. ru [8];

система электронного обучения «Фемида» с возможностью тестирования (femida. raj. ru), которая обеспечивает зарегистрированным

78

5.2. Электронная информационная образовательная среда РГУП

пользователям (научно-педагогическим работникам, работникам факультетов и обучающимся) доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, программам государственной итоговой аттестации, другим методическим материалам всем участникам учебного процесса;

автоматизированная система управления высшим учебным заведением «АСУ ВУЗ». Пользователями «АСУ ВУЗ» являются работники факультетов, кафедр, научно-педагогические работники, работники учебно-методического управления и отдела организации набора абитуриентов, а также работники аналогичных структурных подразделений филиалов;

сервис «Руконтекст» (https://text. rucont. ru/) используется науч- но-педагогическими работниками, а также работниками факультетов при предоставлении выпускных квалификационных работ обучающихся и диссертаций. Проверка на плагиат осуществляется силами кафедр, деканатов и научно-педагогических работников. Позволяет организовать целостный процесс проверки работ обучающихся и диссертаций на наличие заимствований. К постоянно пополняемой текстовой базе подключены дополнительные источники: открытые профильные информационные ресурсы интернет (сайты научных журналов, в том числе из списка ВАК, включая архивы; сайты словарей и энциклопедий; сайты рефератов; патенты России и СССР; другие открытые источники, содержащие специализированную научную и научно-тех- ническую информацию — более 180 млн проиндексированных документов, в том числе не менее 5 млн источников на английском языке); сводная коллекция ЭБС; коллекция нормативно-правовой литературы база данных «Кодекс»; научная электронная библиотека eLIBRARY. RU; базы данных диссертаций Российской государственной библиотеки (РГБ); базы данных Государственной центральной научной медицинской библиотеки. Дополнительным преимуществом сервиса «Руконтекст» является то, что он доступен пользователям с любого устройства, подключенного к сети Интернет;

корпоративная сеть РГУП и корпоративная электронная почта создают условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды. Пользователями корпоративной сети РГУП являются все работники Университета. Доступ к корпоративной сети РГУП осуществляется только с рабочего компьютера;

внутренняя электронная библиотека Университета (далее — ЭБ), в том числе электронный каталог (.biblioteka. raj. ru/MegaPro)

79