Методика обучения биологии. Ч.4. Общая биология. Учебно-методическое пособие

ПРЕДИСЛОВИЕ

Общая биология – это комплексный раздел школьной био- логии, представляющий собой совокупность знаний из раз- ных областей биологии для познания общих закономерностей жизни, создания единой картины о живой природе, ее проис- хождении и эволюционном развитии.

Наука о биологическом образовании школьников – мето- дика обучения биологии. Знание ее основ позволяет учителю биологии управлятьпроцессом обучения, воспитания и разви- тия школьников. В образовательную практику введен новый Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО), изменилось со- держание ЕГЭ по биологии, выпущены новые учебные изда- ния, втом числе идля углубленного уровня изучения учебного предмета «Биология», предъявляются новые требования к ре- зультатам обучения школьников на предметном, метапред- метном и личностном уровнях. В этих условиях школе необ- ходим учитель, который способен выбирать нужные учебники

иучебно-методические пособия из нескольких авторских ли- ний; правильно их оценивать, умело планировать и проекти- ровать уроки биологии, владеть методами и методическими приемами обучения, использовать средства обучения, в том числе и новые информационные технологии.

Данное учебно-методическое пособие призвано по- мочь студентам понять цели биологического образования на старшей ступени школы, закономерности и принципы отбора содержания учебного материала по разделу «Об- щая биология» школьного курса биологии; выяснить место

иназначение организационных форм, методов и средств обучения в образовательном процессе по биологии; сфор- мировать методическое мышление и представление о со- временном уроке биологии.

Впособии представлено содержание девяти лабораторно- практических занятий по дисциплине «Теория и методика обучения биологии» (частная методика обучения по разделу

4

Вводноезанятие. Задачилабораторногопрактикумапоразделу«Общаябиология», анализпрограммиучебников, ознакомлениесосновнойметодическойлитературой, тематическоепланирование

«Общая биология»); представлены задания для аудиторной и внеаудиторной работы студентов, даны вопросы к зачетному семинару, темы для рефератов и курсовых работ по методике обучения биологии; приведен список литературы по разде- лу «Общая биология», интернет-ресурсов, перечень типового учебного оборудования.

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

ЗАДАЧИ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО РАЗДЕЛУ

«ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ», АНАЛИЗ ПРОГРАММ И УЧЕБНИКОВ, ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОСНОВНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ, ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задачизанятия: познакомитьсяссодержаниемрабочейпро- граммы учебной дисциплины «Теория и методика обучения биологии»; изучить требования ФГОС СОО к содержанию раз- дела «Общая биология» школьного курса биологии; рассмот- реть учебно-воспитательные задачи раздела, проанализиро- ватьструктуруисодержаниепрограммиучебниковпоразделу «Общая биология»; изучить основную методическую литера- туру; составить тематический план изучения данного раздела

вкурсе биологии.

1.Содержание рабочей программы учебной дисциплины «Тео- рияиметодикаобучениябиологии» поразделу«Общаябиология».

Освоение учебной дисциплины «Теория и методика обуче- ния биологии» направлено на формирование у студентов сле- дующих компетенций:

общекультурных (ОК):

•способность использовать основы философских и социо- гуманитарных знаний для формирования научного миро- воззрения (ОК-1);

•способность использовать естественно-научные и мате- матические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3);

5

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 4. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

общепрофессиональных (ОПК):

•способность осуществлять обучение, воспитание и разви- тие с учетом социальных, возрастных, психофизиологиче- ских и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

профессиональных (ПК):

•готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

•способность использовать современные методы и техно- логии обучения и диагностики (ПК-2);

•способность использовать возможности образователь- ной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения каче- ства учебно-воспитательного процесса средствами препо- даваемых учебных предметов (ПК-4);

•способность проектировать образовательные програм-

мы (ПК-8);

•способность проектировать индивидуальные образова- тельные маршруты (ПК-9).

Врезультате изучения дисциплины «Теория и методика обучения биологии» студентдолжен:

знать:

– современные требования к обучению биологии, предъ- являемые Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, и особенности при- мерных и авторских программ по биологии;

– сущность, структуру и содержание методики препода- вания предмета в соответствии с профилем, образователь- ные (педагогические) технологии, в том числе информаци- онные, используемые на уроках для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в школе;

– содержание учебного предмета «Биология» в соответст- вии с уровнем изучения, его цели, систему формируемых зна- ний и умений, их взаимосвязь, соотношение и развитие в про- цессе обучения и воспитания школьников;

6

Вводноезанятие. Задачилабораторногопрактикумапоразделу«Общаябиология», анализпрограммиучебников, ознакомлениесосновнойметодическойлитературой, тематическоепланирование

–методологию педагогических исследований проблем об- разования (обучения, воспитания, социализации), способы психологического и педагогического изучения обучающихся применительно к профильной предметной области;

уметь:

–реализовывать учебные программы по биологии в школе,

втом числе самостоятельно анализировать и выбирать обра- зовательные концепции, методы, формы организации учеб- ной деятельности на уроке и во внеучебное время, средства обучения и составлять планы-конспекты в соответствии с осо- бенностями структуры урока или другой формы обучения, планировать учебный процесс;

–ориентироватьсявсовременныхпедагогическихтехноло- гиях, используя библиотечные и другие источники информа- ции, атакже отслеживатьвыход новых методических пособий, применятьданныетехнологии при обучениидетей школьного возраста на уроках по предмету в соответствии с профилем;

–организоватьметодическиобоснованный,творческийпеда- гогическийпроцессформированияуниверсальныхучебныхдей- ствий у детей школьного возраста, учитывая преемственность между звеньями образования; развиватьтворческую активность обучающихсясредствамиучебногопредмета«Биология»;

–планироватьиосуществлятьвнекласснуюработупопред- мету, учитывая в педагогическом взаимовоздействии различ- ные особенности обучающихся;

владеть:

–практическими приемами, способами и методами прове- дения уроков биологии в школе с учетом требований, предъ- являемых Федеральным государст-венным образовательным стандартом среднего общего образования;

–различными технологиями и методическими приемами для обучения детей школьного возраста биологии;

–различными методическими приемами, в том числе на- выками структурирования учебной информации, проектиро- вания учебного процесса, отбора средств и методов обучения, форм организации учебной деятельности;

7

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 4. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

–способами проектной и инновационной деятельности по биологии.

2. Требования ФГОС СОО к содержанию раздела «Общая био- логия» школьного курса биологии.

Согласно детализации содержания ФГОС СОО, в результате изучения раздела «Общая биология» школьного курса биоло- гии ученик научится:

•характеризовать биологические науки и отрасли биологи- ческих знаний (цитологию, генетику, селекцию, биотехно- логию, эволюционное учение, экологию, учение о биосфе- ре) и их связи с другими науками и отраслями; основные признаки живого; уровни организации жизни, методы изучения проявления жизни на каждом уровне; биологи- ческие процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, регуляцию функций, развитие, размножение организмов;

•приводить доказательства отличия живого от неживого, их связи через обмен веществ и превращение энергии, круговорот веществ в биосфере; описывать взаимосвязи организмов и окружающей среды, эволюцию организ- мов и формирование их приспособленности к различным условиям среды (адаптации);

•приводить примеры вклада российских (К.А. Тимирязев, А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен, Н.И. Вавилов, И.В. Мичу- рин, В.Н. Сукачев, А.И. Опарин, В.И. Вернадский, Н.К. Кольцов, А.Н. Белозерский) и зарубежных (Р. Гук, А. Левенгук, М. Шлей- ден, Т. Шванн, Г. Мендель, Г. Морган, К. Бернар, Ж.Б. Ламарк, К. Линней, Ч. Дарвин) ученых в становление и развитие пред- ставленийоклеткеипроцессах,протекающихнаразныхуров- няхорганизациижизни,озакономерностяхнаследственности иизменчивости, опроисхождениииэволюциижизнинаЗем- ле, обэкологическихзакономерностяхвразвитиибиосферы;

•использовать биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, метаболизм, генетика, антро- пология, экология, клетка, ткань, орган, система органов, организм, обменвеществипревращениеэнергии, питание,

8

Вводноезанятие. Задачилабораторногопрактикумапоразделу«Общаябиология», анализпрограммиучебников, ознакомлениесосновнойметодическойлитературой, тематическоепланирование

дыхание, выделение, рост, развитие, движение, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, научные методы познания(наблюдение, описание, измерение, эксперимент)

в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

•различатьповнешнемувиду(изображению), схемамиопи- саниям клетки организмов разных царств, органоиды клетки (мембранные, немембранные), фазы деления клет- ки (митоза и мейоза), стадии эмбриогенеза (зигота, бласту- ла, гаструла, нейрула), циклыразвитиярастений(спорофит, гаметофит), пути и направления эволюции, критерии вида;

•составлять схемы скрещивания и решать задачи по гене- тике, схемы пищевых цепей в экосистемах;

•выявлятьпричинно-следственныесвязимеждустроением биологических систем и их функциями;

•использовать биологические модели для выявления осо- бенностей строения и функционирования клеток, орга- низмов, экосистем, биосферы;

•объяснятьрольбиологическихтеорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественно-науч- ной картины мира; единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения организмов разных си- стематических групп; взаимосвязи организмов и окружаю- щейсреды; причиныэволюциивидов, человека, биосферы;

•приводить примеры наследственных и ненаследствен- ных изменений, использования достижений современной биологии для решения экологических, демографических и социально-экономических проблем; положительного и отрицательного влияния человека на живую природу; применения биологических и экологических знаний для сохранения биоразнообразия как условия устойчивого су- ществования биосферы;

•выполнять практические (изучение модификационной изменчивости организмов, составление и анализ родо-

словных человека, исследование кариотипа человека и др.) и лабораторные (изучение клетки и процессов ее жизнедеятельности, критериев вида и приспособленности

9

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 4. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

организмов, экологических адаптаций человека, эколо- гической ниши разных видов растений и животных и др.) работы, в том числе работы с микроскопом (изучение микроскопического строения клеток организмов разных царств), изготовление временных микропрепаратов, ис- следовательские работы с использованием приборов и ин- струментов цифровой лаборатории;

•показывать на конкретных примерах связь знаний биоло- гии со знаниями по физике, химии, географии, математи- ке, истории;

•пользоватьсяметодамибиологии: наблюдать,измерять,опи- сывать клетки, организмы, закономерности наследственно- сти и изменчивости, индивидуального развития организма и процессы их жизнедеятельности; проводить простейшие исследованияорганизмаиобъяснятьихрезультаты;

•соблюдать правила безопасного труда при работе с учеб- ным и лабораторным оборудованием, химической посу- дой в соответствии с инструкциями по выполнению лабо- раторных и практических работна уроке, атакже во время внеклассной и внеурочной деятельности;

•использовать при выполнении учебных заданий научно- популярную литературу по разделу «Общая биология», справочные материалы, ресурсы Интернета; владеть при- емами работы с текстом, преобразования биологической информации из одной знаковой системы в другую;

•создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая информацию из 4–5 источников, грамотно ис- пользовать понятийный аппарат раздела «Общая биоло- гия», сопровождать выступление презентацией, с учетом особенностей аудитории;

•осуществлять отбор 4–5 источников биологической ин- формации, в том числе в защищенном сегменте Интерне- та, в соответствии с заданным поисковым запросом.

3.Учебно-воспитательные задачи раздела «Общая биология».

При изучении раздела «Общая биология» решаются учебно-

воспитательныезадачи, связанныесформированиемуобучаю-

10