Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников новые практики формирования и оценивания. Учебно-методическое пособие

Проектирование новых образовательных практик оценивания…

21

О к о н ч а н и е

т а б л и ц ы

1.3

Название

Ведущая идея

Методическое

направления

сопровождение

Социально-

Социально-значимые

проекты

— описание проектов;

значимые

имеют

потенциал формирова-

— описание техноло-

проекты

ния личностных

компетенций.

гии социальной экс-

с социальной

Обеспечивается

объективность

пертизы;

экспертизой

оценки путем участия всех за-

— средства

оценива-

интересованных сторон

ния УУД

Накопительная

Отслеживание динамики про-

— модель

структуры

(рейтинговая)

цесса

формирования

индивиду-

и технологии исполь-

технология

альных ЛиМП результатов обуче-

зования базы данных

ния

результатов;

— модель

использо-

вания информации из

базы данных для раз-

вития учащихся;

— база данных (фонд

оценочных средств);

— база

данных

ре-

зультатов

Познавательные УУД (ученик умеет)

Класс

Общеучебные умения

Действия постановки

и решения проблемы

1–4-й

— воспринимать и формулиро-

— выявлять противоречия и

вать цель выполнения задания,

формулировать проблему с по-

учебной деятельности, урока с

мощью учителя;

помощью учителя;

Проектирование новых образовательных практик оценивания…

23

П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы

1.4

Познавательные УУД (ученик умеет)

Класс

Общеучебные умения

Действия постановки

и решения проблемы

— находить в тексте конкретные

— предлагать способы решения

факты, сведения, заданные в яв-

проблемы спонтанно и объяс-

ном виде;

нять свое решение

— определять

тему и

главную

мысль текста;

— делить текст на смысловые ча-

сти;

— устанавливать связи

между

событиями в тексте;

— сравнивать объекты из текста,

выделяя существенные 1–2 при-

знака;

— понимать информацию в не-

явном виде, в виде таблиц, схем,

диаграмм;

— создавать простые модели в

виде схем, рисунков;

— ориентироваться в справочни-

ках, словарях и другой литерату-

ре, соответствующей возрасту;

— создавать вещественные

мо-

дели (ручное творчество);

— высказывать

оценочное

суж-

дение о тексте и свою точку зре-

ния о нем;

— составлять

монологическое

высказывание по тексту

24

Г Л А В А 1

П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы 1.4

Познавательные УУД (ученик умеет)

Класс

Общеучебные умения

Действия постановки

и решения проблемы

— представлять

результат

по

примеру с использованием гра-

фических средств;

— создавать и объяснять веще-

ственные модели (ручное твор-

чество)

6-й

— формулировать цель учебной

— самостоятельно

выявлять

деятельности, урока, проекта с

противоречия

и

с помощью

помощью учителя;

учителя формулировать про-

— предвосхищать содержание

блему;

текста исходя из заголовка;

— предлагать способы решения

— объяснять порядок частей тек-

проблемы

на

основе анализа

ста;

известного

и

неизвестного,

— создавать развернутый план —

обосновывать свое решение

тезисы;

— преобразовывать текст в дру-

гие формы представления ин-

формации (формулы, графики;

схемы) при помощи учителя;

— оценивать утверждения,

взя-

тые из текста;

— создавать и объяснять веще-

ственные и простые мыслитель-

ные модели

7-й

— формулировать цель учебной

— самостоятельно

выявлять

деятельности, урока, проекта са-

противоречия

и

формулиро-

мостоятельно;

вать проблему;

— делить познавательную

цель

— предлагать способы решения

на задачи;

проблемы

на

основе анализа

— быстро находить в тексте тре-

известного

и

неизвестного,

буемую информацию (пробегать

причинно-следственных свя-

текст глазами),

определять

его

зей, предлагать алгоритм дей-

основные элементы, сопоставлять

ствий, обосновывать свое ре-

формы выражения информации в

шение

запросе и в самом тексте;

— находить необходимую едини-

цу информации в тексте;

— выделять главную и избыточ-

ную информацию в тексте;

Проектирование новых образовательных практик оценивания…

25

П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы

1.4

Познавательные УУД (ученик умеет)

Класс

Общеучебные умения

Действия постановки

и решения проблемы

— использовать

знаково-сим-

волические средства для поясне-

ния мысли, позиции;

— соотносить

модельные

и ре-

альные объекты

8-й

— формулировать цель учебной

— самостоятельно

выявлять

деятельности, урока, проекта са-

противоречия

и

формулиро-

мостоятельно;

вать проблему, выделять цель и

— решать

учебно-познаватель-

задачу, предлагать пути реше-

ные задачи и учебно-практиче-

ния;

ские задачи, требующие полного

— предлагать

гипотезы как

и критического понимания тек-

способы решения проблемы, на

ста;

основе анализа

известного

и

— формировать на основе текста

неизвестного, причинно-след-

систему аргументов для обосно-

ственных

связей,

предлагать

вания определенной позиции;

алгоритм

действий,

планиро-

— делать вывод о главной мысли

вать его реализацию, обосно-

текста или намерениях автора;

вывать свое решение

— строить

с

использованием

знаково-символические средств

модели объектов, систем

9-й

— формулировать цель учебной

— самостоятельно

выявлять

деятельности, урока, проекта са-

противоречия

и

формулиро-

мостоятельно;

вать проблему, выделять цель и

— сопоставлять

разные

точки

задачу, предлагать пути реше-

зрения и разные источники по

ния,

применяя

инструменты

заданной теме;

творческого поиска;

— понимать душевное состояние

— строить

модель

объекта,

персонажей

текста,

сопережи-

предлагать гипотезы как спосо-

вать им;

бы

решения проблемы,

на

— выделять темы и подтемы спе-

основе анализа

известного

и

циального текста;

неизвестного, причинно-след-

— определять

назначение

раз-

ственных

связей,

предлагать

ных видов текста;

алгоритм

действий,

планиро-

— выявлять

подтекст

(дополни-

вать его реализацию, обосно-

тельно используя иллюстрации,

вывать свое решение

графические данные и т. д.);

— строить модели объектов раз-

ного свойства (физические, мате-

матические, схематичные и т. д.)

26

Г Л А В А 1

О к о н ч а н и е

т а б л и ц ы 1.4

Познавательные УУД (ученик умеет)

Класс

Общеучебные умения

Действия постановки

и решения проблемы

10-й

— формулировать цель учебной

— выявлять и формулировать

деятельности, урока, проекта са-

проблему,

определять

цель и

мостоятельно;

задачи, предлагать пути реше-

— выполнять смысловое сверты-

ния, применяя

инструменты

вание информации;

творческого поиска, и предви-

— прогнозировать

последова-

деть риски;

тельность изложения идей тек-

— строить

модель

объекта,

ста, развития сюжета и т. д.;

предлагать гипотезы как спосо-

— свободно использовать знако-

бы решения проблемы на осно-

во-символические средства при

ве анализа известного и неиз-

выражении позиции, доказатель-

вестного,

причинно-след-

стве выводов;

ственных

связей,

предлагать

— строить модели объектов раз-

алгоритм

действий,

планиро-

ного свойства (физические, мате-

вать его реализацию, обосно-

матические, схематичные и т. д.),

вывать свое решение; исполь-

сравнивать, анализировать их

зовать методы поиска творче-

ских решений, прогнозировать

решение проблемы при разных

вариантах

11-й

— выявлять

и

формулировать

— выявлять и формулировать

проблему, определять цель и за-

проблему,

определять

цель и

дачи, предлагать пути решения и

задачи, предлагать пути реше-

предвидеть риски;

ния и предвидеть риски;

— сопоставлять,

анализировать

— строить

модель

объекта,

разные модели объектов;

предлагать гипотезы как спосо-

— создавать

модели сложных

бы решения проблемы на осно-

объектов (имитационное моде-

ве анализа известного и неиз-

лирование);

вестного,

причинно-след-

— преобразовывать модели с це-

ственных

связей,

предлагать

лью выявления общих законов,

алгоритм

действий,

планиро-

характеризующих

конкретную

вать его реализацию, обосно-

предметную область

вывать свое решение; выбирать

и использовать методы поиска

творческих решений,

прогно-

зировать

решение

проблемы

при разных вариантах

Проектирование новых образовательных практик оценивания…

27

Т а б л и ц а

1.5

Преемственность в формировании и диагностике

логических УУД

Класс

Логические УУД (ученик умеет)

28

Г Л А В А 1

Коммуникативные УУД (ученик умеет)

Слушание

Класс

и оформление

Планирование

Постановка

Разрешение

своих мыслей

вопросов

конфликтов

в текст (устный,

письменный)

1–4-й

— концентри-

— понимать и

— выделять

— спрашивать

ровать внима-

формулировать

понятное и не-

и пытаться

ние при слу-

цели сотрудни-

понятное;

найти причину

шании; само-

чества с учите-

— задавать

конфликта;

определиться к

лем и ученика-

простые вопро-

— сотрудни-

слушанию (ин-

ми;

сы на понима-

чать с другими

тересно — слу-

— распреде-

ние текста

в поиске ин-

шаю, неинте-

лять некото-

формации по

ресно — но на-

рые функции

конфликту;

до слушать);

в группе, вы-

— настраи-

— связно изло-

бирать функ-

ваться на раз-

жить устный

цию для себя

решение кон-

текст типа

фликта

описания;

— провести

элементарный

анализ текста

5-й

— ставить цель

— формулиро-

— ставить во-

— слышать до-

слушания, вы-

вать цель со-

прос по тому,

воды других

слушивать и

трудничества с

что непонятно;

при разборе

принимать во

учениками;

— уточнять,

конфликта;

внимание

— намечать

перефразиро-

— отличать по-

взгляды других

пути взаимо-

вать вопрос;

вод от причи-

людей;

действия в

ны;

группе

Проектирование новых образовательных практик оценивания…

29

П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы 1.6

Коммуникативные УУД (ученик умеет)

Слушание

Класс

и оформление

Планирование

Постановка

Разрешение

своих мыслей

вопросов

конфликтов

в текст (устный,

письменный)

— быть вежли-

— задавать

— иметь пози-

вым;

простые во-

тивный на-

— четко фор-

просы при об-

строй на раз-

мулировать те-

суждении тек-

решение кон-

му текста;

ста

фликта

— формулиро-

вать мысль;

— вести диа-

лог

6-й

— выслуши-

— планиро-

— задавать

— проявлять

вать и прини-

вать свою ра-

вопрос для ре-

готовность к

мать во внима-

боту в группе;

шения комму-

разрешению

ние взгляды

— определять

никативной за-

конфликта;

других людей;

способы взаи-

дачи

— аргументи-

— быть вежли-

модействия в

ровать свою

вым;

работе

позицию;

— при изложе-

— вниматель-

нии придержи-

но слушать до-

ваться опреде-

воды другого

ленного плана,

формулировать

мысль в виде

короткого

письменного

текста;

— вести диа-

лог

7-й

— выслуши-

— проявлять

— задавать во-

— принимать

вать и прини-

инициативу в

просы с целью

компромисс-

мать во внима-

планировании

осознанной

ное решение,

ние взгляды

критики или

идти на со-

других людей;

поддержки по-

трудничество

— грамматиче-

зиции, выска-

ски правильно

зывания

связывать сло-

ва в предложе-

нии;

30

Г Л А В А 1

П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы 1.6

Коммуникативные УУД (ученик умеет)

Слушание

Класс

и оформление

Планирование

Постановка

Разрешение

своих мыслей

вопросов

конфликтов

в текст (устный,

письменный)

— представ-

лять связный

текст;

— вести диалог

8-й

— формулиро-

— задавать

— контролиро-

вать выводы,

сложные во-

вать свое пове-

подводить ито-

просы

дение в кон-

ги в связном

фликте

устном и пись-

менном тексте;

— вести поли-

лог

9-й

— формулиро-

— брать от-

— задавать

— активно ис-

вать собствен-

ветственность

вопросы, бы-

кать пути раз-

ное отношение

на себя при

стро реагируя

решения кон-

к тексту;

планировании

на содержание

фликта;

— выслуши-

работы группы

текста

— достигать

вать другого и

договоренно-

понимать его

сти и согласо-

суждения, мне-

вывать общее

ния и позицию;

решение

— представ-

лять связный

устный и пись-

менный текст;

— вести поли-

лог

10-й

— формулиро-

— планировать

— задавать во-

— использо-

вать собствен-

работу группы,

просы, позво-

вать различ-

ное отношение

распределять

ляющие выяв-

ные стратегии

к тексту;

функции с уче-

лять позиции

разрешения

— выслуши-

том возможно-

сторон

конфликта в

вать, выявлять

стей учеников;

зависимости

позицию и

— определять

от ситуации;

принимать дру-

ответствен-

— соблюдать

гого, его суж-

ность

корректность

дения, мнения

формулировок

и позицию;