Полевые археологические исследования и археологические практики. Учебно-методическое пособие

9(07)63.400 30

496

:

. . , , . . ,

. . , , . . ,

496 Винокуров Н. И. Полевые археологические исследования и археологические практики: чебно- методическое пособие. — М.: , 2013. — 176 с.

Учебно-методическое пособие предназначено для оптимизации учебного процесса и обеспечения учебно-исследовательской работы студентов во время подготовки и проведения археологической практики. Пособие содержит введение, две части и приложение. В первой части рассмотрены основные приемы поисков и изучения археологических объектов, во второй – цели и задачи учебной археологической практики, подготовка и особенности организации полевых археологических работ, правила безопасности при проведении экспедиции. Издание рассчитано на руководителей археологической практики, аспирантов и студентов исторического факультета МПГУ, волонтеров.

ISBN 978-5-7042-2425-9

© МПГУ, 2013 © Издательство «Прометей», 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Часть I. Полевые археологические исследования. . . . . . . .7

Значение полевых археологических исследований в развитии исторической науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Организация и проведение полевых археологических работ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Археологические разведки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Археологические раскопки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Археологические раскопки поселений. . . . . . . . . . . . . . . .50 Археологические раскопки некрополей. . . . . . . . . . . . . . .67 Раскопки грунтовых могильников . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

Раскопки курганов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83

Археологические раскопки зон хозяйственного освоения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95

Археологические раскопки зольных холмов античных городищ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102

Полевая документация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106

Часть II. Организация и проведение

полевой выездной практики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111

Характер, цели и задачи археологической практики . .113 Принципы отбора участников практики. . . . . . . . . . . . .118 Содержание археологической практики . . . . . . . . . . . . .119 Программа подготовки и проведения

археологической практики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121

Основы техники безопасности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127 Организация археологической практики . . . . . . . . . . . .129

Инвентарь и оборудование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133

Оценка итогов археологической практики . . . . . . . . . . .134

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135 Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136

Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . . . .173

3

ВВЕДЕНИЕ

Данное учебное пособие предназначено для подготов- ки студентов к прохождению археологической практики, которая относится к циклу дисциплин М3 («Практики и научно-исследовательская работа») ООП бакалавров, об- учающихся по направлению «Педагогическое образова- ние». Для успешного прохождения практики обучающие- ся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Основы археологии», «История древнего мира», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла, обеспечивающих освоение предметного содержания соот- ветствующей профессиональной деятельности.

Целями производственной археологической практики являются: закрепление и углубление теоретической под- готовки студентов в области археологии и методики поле- вых научно-изыскательских работ; приобретение студен- тами соответствующих практических умений, навыков и компетенций в ходе археологических раскопок и разведок

всоставе действующей археологической экспедиции; озна- комление с приемами и методами полевых археологиче- ских раскопок; овладение теоретическими знаниями и практическими навыками обработки собранного археоло- гического материала и консервации находок, составления полевых чертежей и масштабных зарисовок археологиче- ских объектов, ведения полевого дневника раскопок, при- обретение навыков практического использования архео- логических находок в исследовательской деятельности и

впреподавании истории в школе. Участие обучающихся в археологической практике является необходимой основой для последующего успешного прохождения ими итоговой государственной аттестации.

Археологическая практика предполагает проведение как теоретических, так и практических занятий, в ходе

4

которых студенты должны познакомиться с принципами организации археологических экспедиций, основными ме- тодами и приёмами работы исследователя с археологиче- ским материалом.

Теоретическая подготовка к археологической практике предполагает знакомство студентов с законодательством Российской Федерации об охране памятников истории и культуры, государственной системой их учета и охраны, основами полевой археологии. На теоретических занятиях студенты изучают принятую типологию памятников исто- рии и культуры, методику полевого археологического ис- следования (ведение наблюдений и записей, дневников, принципы отбора вещественного материала, его описание

ирегистрация), организацию труда и быта учебной груп- пы в условиях полевой работы, правила техники безопас- ности при проведении полевых археологических исследо- ваний.

Практические занятия в рамках археологической практики предполагают выполнение студентами инди- видуальных заданий в рамках полевого археологического исследования: раскопки археологических объектов (по- селений, фортификационных и сакральных сооружений, некрополей, производственных и сельскохозяйственных зон), составление полевых чертежей, ведение полевого дневника раскопок, полевой описи, полевая консервация

иупаковка материалов.

Врезультате прохождения археологической практики обучающиеся приобретают определенные практические навыки, умения, общекультурные и профессиональные компетенции. В частности, студент должен демонстриро- вать такие результаты образования, как знание методов полевых археологических исследований, сформированные представления об обработке и интерпретации археологи- ческих материалов, об особенностях изучения разновре- менных памятников материальной культуры. Необходимо сформировать умение сопоставлять данные археологии с известными историческими событиями древней истории, владеть фактическим материалом, специальными терми- нами и понятийным аппаратом при освещении проблем изучения археологии в соответствии с разделами програм- мы, понимать значение культуры как формы человеческо-

5

ЧАСТЬ I ПОЛЕВЫЕ АРХЕОЛОГИЧЕСКИЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ

ЗНАЧЕНИЕ ПОЛЕВЫХ АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В РАЗВИТИИ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ

Полевые археологические исследования (научно- поисковая и научно-практическая деятельность, направ- ленная на получение новых знаний об объектах археоло- гического наследия, закономерностях развития древних обществ и человека) являются наиболее важной частью археологических научно-изыскательских работ, источ- ником расширения источниковой базы археологической и исторической науки. Они связаны с непосредственным изучением различных археологических памятников, про- водимых профессиональными археологами под открытым небом, а также — с охраной археологического наследия1 как неотъемлемой части культурного достояния человече- ства, уникального и невосстанавливаемого источника зна- ний об историческом прошлом.

Полевые археологические исследования — многоэтап- ный, сложно организованный процесс изучения древних памятников материальной культуры. В соответствии с законодательством и инструкциями по ведению археоло- гических работ полевые археологические исследования, включая любые виды научно-изыскательской раскопоч- ной деятельности, должны проводиться учеными соответ- ствующей квалификации и образования, работающими

1 Охрана археологического наследия — комплекс мероприятий государства, его органов, предприятий, заведений, учреждений и ор- ганизаций, осуществляемых в соответствии с законодательством и на- правленных на учет (выявление, научное изучение, классификацию, картографирование, государственную регистрацию), защиту, сохране- ние, надлежащее содержание, соответствующее использование, консер- вацию, реставрацию, реабилитацию и музеефикацию объектов архео- логического наследия, а также распространение знаний об археологи- ческом наследии.

7

в профильных государственных учреждениях по опреде- ленным научным и научно-охранным программам. Все этапы археологических исследований, начиная от оформ- ления разрешительной документальной базы (заявки на Открытый лист, составление приказов, смет, ведомостей) и заканчивая написанием научных отчетов по результатам раскопок и разведок как основных видов археологических поисковых действий, на протяжении истории развития по- левой археологии оформились в определенную законода- тельством административно-научную процедуру.

Знание методики полевых археологических работ, их регламентации, правил и приемов, особенностей изучения различных археологических памятников особенно важно для профессиональной подготовки не только «узких» спе- циалистов — археологов, но и историков, этнологов, поли- тологов и антропологов. По этой причине в соответствии с Государственным образовательным стандартом в период полевых работ на базе действующих археологических экс- педиций проводятся учебные археологические практики на первом курсе исторических факультетов, а также спе- циализированные археологические практики на базе от- дельных кафедр высших учебных заведений РФ (напри- мер, на кафедре антропологии биофака МГУ). Сочетание теоретической и практической учебной подготовки обе- спечивает эффективное проведение не только археологи- ческой практики и учебных занятий, но существенно рас- ширяет уровень общих гуманитарных знаний студентов, способствует в дальнейшем их профессиональной специ- ализации, содействует самостоятельной научной деятель- ности молодых исследователей.

В целом археология, согласно устоявшемуся представ- лению, считается во многих странах отраслью некоторых более широких научных дисциплин, например, антропо- логии. На постсоветском пространстве большинство специ- алистов полагают, что археология является частью исто- рии. По этой причине у нас в ВУЗах археология изучается на исторических факультетах в рамках общего и специ- альных учебных курсов, а специализированные археоло- гические факультеты отсутствуют. Данное обстоятельство никак не мешает существованию в Академии наук инсти- тутов археологии с аспирантурой и докторантурой, как и

8

кафедр археологии на исторических факультетах ведущих университетов, где готовят профильных специалистов по различным отраслям археологии1.

По Д. А. Авдусину, археология — «…отдел истории, имеющий с ней общую методологию, единые цели и прие- мы исследования, но отличающийся характером основных источников. Базой археологических исследований служат вещественные источники, т. е. изготовленные человеком в древностипредметы, сооруженияилидревниепогребения. Теория и практика выявления, изучения, критики и прак- тического использования письменных источников, т. е. их источниковедение, имеет свою специфику, отличающую его от источниковедения археологического, как в силу осо- бого характера источников, так и вследствие разделения процесса археологического исследования на два этапа: полевой и кабинетный. В первом из них преобладают вы- явление источников, изучение обстоятельств их обнаруже- ния, критика этих обстоятельств, главным образом с точки

1 В Европе курс археологии в большинстве университетов также изучается на исторических факультетах, так как ее рассматривают как науку исторического цикла. В этой связи можно привести слова известного французского археолога Ж.-К. Гардена: «Археология по- теряла бы всякий смысл, если бы занималась только исследованием вещественных остатков древности, не ставя перед собой задач изуче- ния истории и образа жизни древних народов» (Гарден Ж.-К., 1983. Теоретическая археология, с. 71). В Великобритании археологов, как правило, готовят на исторических факультетах. Правда, в ряде универ- ситетов имеются и самостоятельные археологические отделения или факультеты археологии, но после объединения Европы, их число, ви- димо, будет уменьшаться, так как потребность в большом количестве узких специалистов постепенно снижается, а количество рабочих мест сокращается. В США, где преобладает подход к археологии как отрасли антропологии, курс археологии обычно включен в программу антропо- логических факультетов. В США и Канаде большинство археологов яв- ляется выпускниками антропологических отделений, хотя некоторые специалисты по археологии исторического периода могут обучаться на исторических факультетах или в тех немногих университетах, где существуют самостоятельные отделения археологии. В дополнение к общему археологическому образованию, полученному в учебном заве- дении, обучение археолога продолжается на практике, в ходе приобре- тения профессионального опыта (см. подробнее: http://www.krugosvet. ru/articles/40/1004048/1004048a1.htm). Многие из тех навыков, кото-

рыми он обладает, — фотографирование, инструментальная разведка, распознавание различных видов грунта — как правило, усваиваются в процессе полевой работы так же, как и технические приемы раскопок.

9

зрения надежности источника, а проблема их использова- ния стоит на втором плане. На кабинетном этапе изучение и критика источников производится преимущественно с точки зрения раскрытия их содержания в целях исполь- зования для восстановления хода исторического развития человеческого общества. Но при этом исследователь опи- рается и на уже известные данные полевого исследования, нередко возвращаясь к анализу обстоятельств находки и первичной критике источника» (1980, с. 4 и сл.).

Полевая (или «практическая») археология традици- онно считается составной частью археологического источ- никоведения. Она не ограничивается правилами архео- логических разведок и раскопок, так как объединяет со- вокупность научных методов изучения археологических памятников. Чтобы хорошо раскапывать археологические памятники, понимать закономерности образования куль- турных напластований, их структуру и свойства, правиль- но интерпретировать археологические данные, необходим большой опыт проведения полевых работ. Нельзя быть и хорошим кабинетным исследователем, не умея вести рас- копки, так как без этого невозможно понять условия зале- гания обнаруженных древностей и представить себе сте- пень их надежности как исторического источника, осмыс- лить характер памятника. В этом случае историческое ис- следование вряд ли будет полноценным. Отсюда понятно, что так называемые «кабинетные» и «полевые» археологи-

Многие практикующие археологи, сторонники так называемой «но- вой археологии», считают археологию самостоятельной дисциплиной. Археология, по их мнению, имея собственные методы, концепции, тео- рии и научные открытия, в свою очередь испытывает стимулирующее воздействие со стороны других наук. Полярным подходом является представление об археологии как некой совокупности методов, при- меняемых в исторических, антропологических, искусствоведческих, географических и некоторых иных исследованиях. Здесь границы ар- хеологии определяются лишь способами получения и анализа матери- альных свидетельств (ср.: Генинг В. Ф., 1983. Объект и предмет науки в археологии. К.; Клейн Л. С., 1991. Археологическая типология. Л.).

Специалистов по античной археологии практически повсеместно (но не в России, на Украине и в Белоруссии) обучают на факультетах классической филологии или искусствоведения. Вот почему нередко западные специалисты по античной археологии рассматривают свою специальность как отрасль науки о классических древностях, реже — истории искусств.

10