Общая социология. Практикум

разговаривали, отец ее бил. В 13 лет она оказалась в поле зрения социальных служб. Тестирование показало, что ее уровень развития соответствует годовалому возрасту. Была разработана специальная программа реабилитации, благодаря которой девочка стала осваивать речь и навыки социального поведения. Однако лечение было прервано матерью. Впоследствии мать поместила Джинни в дом для взрослых с задержкой психического развития17.

– Раскройте особенности социализации Джинни и проанализируйте ее результаты.

– Какие условия ей были необходимы для успешной социализации?

– Можно ли назвать Джинни личностью?

9. Соотнесите понятия «социализация» и «воспитание», «социализация» и «адаптация». Какое из них шире?

Аудиторная работа

Задания для групповой работы

Коллективная исследовательская работа «Программа социализации детей и молодежи в современной России».

Студенческая группа разбивается на подгруппы, каждая из которых будет заниматься проектированием в одной из сфер: политической, патриотической, экономической, религиозной, сексуальной и гендерной социализации.

Этапы работы:

– Поиск социологических исследований (на сайтах ВЦИОМ, ФОМ или «Левада-центра»), прямо или опосредованно раскрывающих специфику процесса социализации современных детей и молодежи в той или иной сфере.

– Выявление проблемных сторон социализации на основе эмпирических данных и постановка программной задачи.

17 См. об этом: Роллс Дж. Классические случаи в психологии. М. : Питер, 2010. URL: http://dalib.ru/b/rolls_klassicheksie_sluchai_v_ psihologii/6 (дата обращения: 25.04.2016).

91

– Предложение путей их решения посредством создания государственной программы, ориентированной на целенаправленную социализацию детей и молодежи в том или ином направлении.

– Выделение опорных институтов и агентов, которые будут играть ключевую роль в процессе социализации в соответствии с поставленными задачами.

– Подготовка презентации проекта.

2. Коллективная исследовательская работа «Социализация в детском возрасте: поколенческий анализ».

Студенты делятся на три группы с целью проведения минисоциологических исследований:

– первая группа заранее продумывает 10 вопросов, которые помогут раскрыть специфику процессов социализации поколения их родителей, когда они были детьми, опрашивает их;

– вторая группа заранее продумывает 10 вопросов, которые помогут раскрыть специфику процессов социализации поколения сверстников в детском возрасте, опрашивает их;

– третья группа заранее продумывает план наблюдения, раскрывающего специфику процессов социализации поколения 2010-х гг., проводит наблюдение за детьми в общественных местах.

На основе собранных данных студенты готовят доклад об особенностях социализации детей в разные эпохи. В нем должны быть раскрыты факторы, агенты, институты, определяющие характер социализации, а сообщение должно быть проиллюстрировано примерами из опроса/наблюдения.

3. Коллективная исследовательская работа «Социализация иностранных студентов».

Участникам необходимо выступить в роли консультантов иностранных студентов, приехавших в наш университет и первый раз в Россию. Они совершенно не знают наших обычаев, традиций, ценностей. Задача — подготовить «инструкцию» для этих студентов, указав в ней, что им необходимо знать в первые дни пребывания, чтобы сориентироваться: 1) относительно особенностей поведения, традиций нашего университета; 2) о нормах поведения

92

в Екатеринбурге; 3) о нормах поведения различных групп российского общества.

Студенты разбиваются на три подгруппы в зависимости от страны, откуда приехал студент, — европейская, азиатская, африканская (конкретная страна определяется участниками).

После выступлений и презентации инструкций они сравниваются; выделяются базовые совпадения и различия, основанные на близости или расхождении культурных традиций людей из разных стран.

Темы докладов и рефератов

1. Особенности социализации российской молодежи. 2. Трансформация процессов социализации в глобальном

обществе.

3. Экономические, политические и социальные факторы социализации­ .

4. Проблемы конформизма и нонконформизма. 5. Социализация в профессиональной сфере: агенты

и условия.

6. Академик А. Сахаров: путь социализации от физика к правозащитнику.

7. Нормы и санкции как социальные регуляторы поведения. 8. Системы социального контроля в российском обществе. 9. «Отцы и дети» как конфликт поколений: миф или

реальность?

Рекомендуемая литература

Волынская Л. Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла : учеб. пособие / Л. Б. Волынская. М. : Флинта ; НОУ ВПО «МПСИ», 2012. 161 с.

Зуляр Р. Ю. Политическая социализация студенческой молодежи : учеб. пособие / Р. Ю. Зуляр. Иркутск : Изд во ИГУ, 2012. 173 с.

Окольская Л. А. Социализация с точки зрения социального конструктивизма и теорий социального воспроизводства / Л. А. Окольская // Вопросы воспитания. 2010. № 1 (2). С. 25–33. URL: http://www.isras.

93

ru/files/File/Publication/Social_Vopros_vospit_2010_Okolskaya.pdf (дата обращения: 25.04.2016).

Пименова О. И. Социальная идентичность в ракурсе социологического подхода : учеб.-метод. пособие / О. И. Пименова. Екатеринбург : Изд во Урал. ун та, 2013. 41 с.

Социология воспитания : [учеб. пособие] / Л. Л. Рыбцова, А. В. Меренков, Т. И. Гречухина и др. ; под общ. ред Л. Л. Рыбцовой. Екатеринбург : Изд во Урал. ун-та, 2013. 174 с.

Тема 14

Девиантное поведение и социальный контроль

План занятия

1. Понятие девиации. Формы девиантного поведения. Индивидуальные и групповые девиации.

2.Традиционные и современные теории девиации.

3.Понятие аномии.

4. Социальный контроль как механизм социальной регуляции поведения людей. Социальные санкции. Виды социального контроля.

Теоретический обзор

Основные положения

В социологии девиантное поведение сложно поддается определению, поскольку связано с многообразием социальных норм и ожиданий, а также поликультурностью современного общества.

Специфика социологического объяснения возникновения девиации связана с учетом социальных и культурных факторов, при возникновении которых люди становятся или считаются девиантами.

Структура девиантного поведения включает а) индивида и его поведение, б) норму или ожидание, которые выступают в качестве

94

критерия отнесения поведения к нормативному или девиантному, в) социальную группу, которая реагирует на поведение индивида и имеет возможности применить к нему санкции.

Девиантное поведение подразделяют на асоциальное (нарушаются моральные нормы, традиции и обычаи, существующие в обществе), противоправное, или деликвентное (нарушаются нормы права или законы), и деструктивное (наносящее вред прежде всего самой личности, но не выступающее серьезной угрозой для общества).

Общество выработало различные механизмы социального контроля. К ним относят:

– социализацию, в процессе которой человек усваивает как содержание социальных ролей, так и образцы поведения. В результате формируются такие виды социального контроля как совесть, самоконтроль, ответственность, конформность;

– групповое давление как процесс влияния норм и ценностей членов групп, в которые включен индивид, на его мнение и поведение;

– принуждение или систему санкций: чем крупнее социальная общность, сложнее общество, тем больше они нуждаются в специальной системе мер социального контроля, которая имеет формализованный характер. Социальный контроль как государственное принуждение — законы, формализованные процедуры, правила, инструкции и т. п.;

– изоляцию, обособление, реабилитацию, убеждение и др.

Понятийный аппарат

Девиантное поведение — поступки и действия людей, вступающие в противоречие с нормами, представлениями, ценностями, утвердившимися в данной группе или обществе.

Нормы поведения — стандарты или правила поведения, регулирующие социальные взаимодействия и общественную жизнь.

Социальный контроль — способ регуляции поведения социальных субъектов с помощью нормативных механизмов с целью согласования требований и ожиданий личности и общества.

95

Санкция — механизм социального контроля, направленный на обеспечение надлежащего исполнения предписаний, связанных с социальной ролью.

Персоналии

Ч. ломброзо, Э. дюркгейм, г. тард, г. зиммель, Э. сатерденд, т. парсонс, р. Мертон, г. беккер, п. бергер, я. н. гилинский, и. а. голосенко.

Задачи и вопросы для самостоятельной работы

1.Что такое девиантное поведение? как оно связано с социальной нормой? какие типы девиантного поведения выделяются исследователями?

2.в чем заключаются различия между девиантным и делинквентным поведением? сталкивались ли вы в своей жизни с ними?

3.какие новые типы девиантного поведения появились в российском обществе? в чем причины их появления? исчезнут ли они со временем?

4.Что представляет собой социальный контроль? какие механизмы социального контроля вы знаете? для чего нужен социальный контроль?

5.дополните схему:

96

6. Опираясь на собственный опыт, наблюдая за окружающими людьми, определите те действия и взаимодействия, которые вы считаете девиантными. Согласились бы с вами родители?

7. Подберите в любом социологическом, педагогическом или психологическом журнале статью, в которой затрагиваются вопросы девиантного поведения подростков. Напишите рецензию на нее. Поразмышляйте, какие формы социального контроля использует общество для предотвращения девиантного поведения подростков.

8. Прочитайте следующее мнение: «Коррупция является нормальным социальным институтом. Когда мы врачу даем взятку, мы знаем, что он будет нас лечить так, как надо. Таким образом, наше общество заинтересовано в даче взятки, и в этом есть гармония в обществе, поскольку это всех устраивает».

– Согласны ли вы с этим утверждением?

– Можно ли коррупцию называть социальным институтом? – Можно ли считать коррупцию девиацией в современной

России? А в других странах?

– Что происходит в обществе, где коррупция считается «нормальным» социальным институтом?

9. Академик А. Сахаров является одним из создателей водородной бомбы. С конца 50-х гг. ХХ в. он активно выступал за прекращение ядерных испытаний. Можно ли его поведение рассматривать как девиантное по отношению к профессиональному сообществу? Обоснуйте свой ответ.

10. Какие средства социального контроля использует вуз в отношении студентов?

11. Подумайте, есть ли среди ваших знакомых, друзей лица с аддиктивным поведением, суть которого — стремление изменить свое психическое состояние посредством приема ряда веществ или фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности. Среди наиболее распространенных аддикций — употребление наркотиков, табакокурение, постоянное употребление энергетических напитков, переедание или голодание, чрезмерное погружение в следующие виды деятельности:

97

компьютерные игры и общение в социальных сетях, работоголизм, постоянный просмотр телевизора, сериалов, прослушивание музыки, в основном на низких частотах, чрезмерное увлечение литературой в стиле «фэнтези», «дамскими романами» и т. п., уводящее человека в иллюзорный мир, подменяющий реальность.

– Проанализируйте, как проявляется зависимость. – Проанализируйте собственное поведение: можете ли вы

отказаться от компьютера на день, неделю, месяц? Если друзья приглашают вас в кино, а у вас решающая игра в Сети, что вы выберете и почему?

12. Исследования, проводившиеся среди подростков, совершивших преступления, выявили часто встречающийся факт в их биографии: в детстве они мало общались с другими детьми, не участвовали в коллективных играх. Является ли это случайным совпадением, или между участием в детских играх и склонностью к совершению девиантных поступков есть связь?

13. Приведите примеры поступков, образцов поведения, которые:

– в одном обществе являются нормой, в другом — девиацией; – раньше были нормой, теперь стали девиацией; – раньше были девиацией, теперь стали нормой;

– в одной социальной группе — норма, в другой группе — девиация.

14. К каким типам социальных норм (нормы-правила; нормыожидания) относятся следующие утверждения:

– работники фирмы должны являться на службу без опозданий;

– молодые должны уступать место пожилым в общественном транспорте;

– при входе в вуз студенты должны предъявлять студенческий билет;

– мужчина должен подавать женщине руку при выходе из транспорта;

– женщины — служащие банка не должны быть ярко накрашены.

98

Аудиторная работа

Задания для групповой работы

1. Коллективная исследовательская работа «Музыкальные композиции: девиантные сюжеты и здоровый образ жизни».

Группа разбивается на подгруппы по 5–6 человек. Участникам необходимо вспомнить песни, музыкальные композиции, в которых указывается на различные виды девиаций и на здоровый образ жизни.

По окончании работы каждая подгруппа по очереди воспроизводит по одной композиции. Повторяющиеся вычеркиваются и не участвуют в дальнейшем соревновании. Выигрывает та команда, которая подберет больше примеров.

По результатам исследовательской работы студенты должны ответить на вопрос, почему в современной молодежной субкультуре преобладают музыкальные композиции, пропагандирующие различные типы девиаций.

2. Коллективная исследовательская работа: разработка плана мероприятий, направленных на профилактику девиантного поведения школьников.

Группа разбивается на подгруппы по 5–6 человек. Участники каждой должны разработать план мероприятий на неделю, направленных на профилактику девиаций, для среднего звена общеобразовательной школы (5–9 е классы), расписывая каждый день, при этом учитывая разные возрастные группы учащихся.

По результатам работы проходит обсуждение: заслушиваются сообщения всех подгрупп, участники других команд делают дополнения и уточнения.

3. Дискуссия «Эвтаназия: за и против».

Перед началом дискуссии студенты знакомятся с ключевыми определениями. Эвтаназия (от греч. ευ — благой, хороший и οάνοηος — смерть) — легкая, спокойная, безболезненная смерть. Термин «эвтаназия» введен Ф. Бэконом, согласно которому «долг врача состоит не только в том, чтобы восстанавливать здоровье, но и в том, чтобы облегчать страдания и мучение, причиняемые болезнями, даже и в том случае, когда уже нет никакой надежды на

99

спасение и можно лишь сделать самое смерть более легкой и спокойной»18. Сейчас этот термин употребляется в различных смыслах, среди которых можно выделить следующие: ускорение смерти тех больных, которые переживают тяжелые физические страдания; прекращение жизни «лишних» людей; забота об умирающих; предоставление человеку возможности умереть.

Студенческая группа делится на три подгруппы: – сторонники эвтаназии (должны найти аргументы в под-

держку легализации данного явления); – противники эвтаназии (должны обосновать недопустимость

данного действия); – социологи (должны дать оценку явления с позиции девиан-

тного подхода, определить положительные и негативные социальные последствия от его легализации).

Каждой группе дается время на обсуждение, поиск аргументов. Затем заслушиваются выступления представителей каждой группы, а представители других групп могут задавать вопросы.

Темы докладов и рефератов

1. Аномия и девиантное поведение.

2. Подходы к объяснению феномена молодежного экстремизма: социологический, психологический, культурологический и др.

3. Компьютерная и интернет-преступность как комплексная международная проблема.

4. Правонарушения: можно ли не соблюдать закон?

5. Виды адаптации человека в обществе и аномия в теории Р. Мертона.

6. Стигматизация и ее последствия.

7. Формы разрешения противоречий между личностью и обществом.

8. Молодежная и подростковая преступность: причины и факторы роста.

9. Диктатура и тоталитаризм как формы внешнего контроля. 10. Общественное мнение как форма социального контроля.

18 Бэкон Ф. Сочинения : в 2 т. М., 1978. Т. 2. С. 269.

100