Методики обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида естествознание. Учебно-методическое пособие для бакалавров специального (дефектологиче

3. ОСНОВЫ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

3. ОСНОВЫ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ (ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ)

Неживая природа (вода, воздух, горные породы и минералы, почва). Основные физико-химические свойства компонентов неживой природы.

Вопросы и задания:

•Напишите реферат на тему «Физико-химические свойства воды. Их значения в природе».

•Подготовьте сообщение по теме «Роль воды в жизни общества».

•Подготовьте реферат на тему «Физико-химические свойства воздуха. Состав и свойства газов, образующих воздух».

•Выделите пять главных антропогенных загрязнителей воздуха в мегаполисе.

•Составьте описание минералов, изучаемых в курсе «Неживая природа» в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

•Прочитайте главу «Общая характеристика почв» (Карлович И. А. Геоэкология) и разработайте схему «Состав почв».

•Назовите основные экологические функции почв.

Живая природа (бактерии, грибы, растения, животные). Их анато- мо-морфологическая характеристика и классификация.

Вопросы и задания:

•Подготовьте сообщение по теме «Строение и жизнедеятельность бактерий».

•Подготовьте сообщение по теме «Разнообразие грибов».

•Составьте и начертите схему «Современная систематика растений».

•Разработайте и составьте блок-схемы: «Цветковые растения», «Однодольные растения», «Двудольные растения».

•Разработайте и составьте блок-схемы «Беспозвоночные животные», «Позвоночные животные».

•Разработайте и составьте блок-схемы «Строение организма человека», «Охрана здоровья человека в Российской Федерации».

65

4. ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

4.1. КУРС «НЕЖИВАЯ ПРИРОДА». 6 КЛАСС

4.1.1. Методические рекомендации по курсу «Неживая природа»

Естествоведческаяподготовкаумственноотсталыхучащихсяначинаетсяв6 классекурсом«Неживаяприрода». Спецификаданногокурса состоит в том, что изучение признаков компонентов неживой природы неотделимо от самого компонента (растворимость, упругость, агрегатное состояние, цвет и т. д.). Признаки тел неживой природы имеют относительный характер, а многие из этих признаков могут выявляться только при использовании специальных разработанных приемов обнаружения: наблюдения, демонстрационные опыты и т. д.

В соответствии с этим программой «Естествознание (Биология)» (Сборник программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5–9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой, 2013) по курсу «Неживая природа» предусмотрены разнообразные демонстрационные опыты и лабораторные работы.

Демонстрационные опыты относятся к наглядным методам обучения. Теоретические вопросы, связанные с особенностями наглядных методов обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида, рассмотрены в работе Шевырёвой Т. В. «Методы обучения естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида». Мы остановимся на практическом использовании демонстрационных опытов на уроках естествознания. В 1978 году Л. В. Румянцева, освещая вопросы обучения умственно отсталых учащихся наблюдению, в том числе и демонстрационных опытов, подчеркивала, что опыты, «особенно подкрепленные практическими действиями с изучаемым предметом, явлением ценны в познавательном отношении»2. Но учащихся специальныхкоррекционныхшколнеобходимонаучитьумениямнаблюдать,

2Румянцева Л. В. Использование лабораторных работ на уроках естествознания в пятых классах вспомогательной школы // Коррекционная работа во вспомогательной школе. Сборник научных трудов ЛГПИ им. А. И. Герцена. – Л., 1978. – С. 60–69.

66

4. ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

проводить действия с наблюдаемыми объектами или явлениями. Эти умения формируются постепенно от класса к классу; увеличивается самостоятельность учащихся и уменьшается степень участия учителя

всамих действиях при постоянном его контроле и руководстве.

Кдемонстрационным опытам предъявляются следующие требования3:

•Наглядность.

•Простота. Оборудование для демонстрационного опыта должно быть простым, так как чем проще сам прибор, тем легче объяснить опыт. Следует помнить, что объектом изучения является, как правило, не сам прибор, а процесс в нем происходящий. Однако нельзя использовать в опыте вместо лабораторного оборудования (колбы, химические стаканы, пробирки) бытовую посуду, так как это снижает культуру демонстрации.

•Надежность. До урока учитель отрабатывает технику проведения демонстрационного опыта, определяет его продолжительность, продумывает его место на уроке и отбирает вопросы и задания.

•Безопасность. Учитель несет ответственность за безопасность учащихся в классе при любых обстоятельствах.

Рассмотрим технологию использования демонстрационных опытов на уроках изучения неживой природы на примере темы «Воздух занимает место».

Опыты демонстрируются на этапе изучения нового материала. Оборудование:

•демонстрационный столик;

•химический стакан;

•широкая прозрачная чаша с водой;

•воронка.

Учитель объясняет умственно отсталым учащимся, что каждый предмет занимает место: на демонстрационный стол выставляются предметы разной формы, величины, цвета. Педагог задает вопросы:

–Где находится объект?

–Можно ли на это место поставить другой объект?

–Почему?

Вывод: каждый предмет занимает место.

А воздух занимает место? Ответ на этот вопрос будет найден в ходе следующей работы. Для этого необходимо оборудование:

3Шевырёва Т. В. «Методы обучения естествознанию в специальной (коррекционной) шко-

ле VIII вида». 2011.

67

Е. Н. СОЛОМИНА, Т. В. ШЕВЫРЁВА. МЕТОДИКИОБУЧЕНИЯВСПЕЦИАЛЬНОЙ(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕVIII ВИДА: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

•химический стакан;

•широкая прозрачная чаша с водой.

Учитель опускает перевернутый химический стакан в чашу с водой.

–Заполняется ли стакан водой?

–Почему?

Вывод: в стакане находится воздух, который не позволяет воде занимать место в стакане.

Можно «убрать» воздух из стакана? Как?

Учитель медленно наклоняет опущенный в воду стакан, из которого постепенно выходят пузырьки воздуха.

–Что вы видите?

–Почему появились пузырьки?

–Что происходит внутри стакана?

–Почему он заполняется водой?

–Чье место занимает вода?

Вывод: воздух вышел из стакана в виде пузырьков, его место заняла вода, следовательно, воздух занимает место.

Данный демонстрационный опыт может быть подкреплен практическими действиями самих учащихся в ходе лабораторной работы «Воздух занимает место». Для этого необходимо оборудование:

•воронка;

•широкая чаша с водой. Вначале учащимся предлагается:

•взять воронку;

•медленно опустить воронку в чашу с водой.

Учительзадаетвопросы(вопросыотбираютсявзависимостиотсостава класса):

–Что находится в воронке?

–Сразу ли воронка наполнилась водой?

–Повторите это действие. Почувствуйте, с какой силой вы опускали воронку в чашу с водой.

–Прилагали ли вы какие-то усилия?

Вывод: вода легко заполняет воронку.

Следующий этап включает следующие действия учащихся:

•взять воронку;

•закрыть отверстие воронки большим или указательным пальцем;

•медленно опустить воронку в чашу с водой.

Школьники отвечают на вопросы:

– Что находится в воронке?

68

4.ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

–Как вошла воронка в воду?

–Что вы почувствовали?

Сравните усилия, прилагаемые при вхождении воронки с открытым и с закрытым отверстием.

–Что мешает воде сразу заполнить воронку?

–Как вы держали воронку вначале?

–Каквыеедержитесейчас? Гденаходитсябольшой/ указательный палец?

Уберите палец с отверстия воронки.

–Что произошло?

Поднимитеворонку, ещеразмедленноопуститееевводу. Приэтом ладонь другой руки поднесите к отверстию воронки и следите за ощущениями на ладони.

–Что вы чувствуете?

–Откуда появился этот «ветерок»?

Вывод: При закрытом отверстии воронки воздух не пускает воду. А при открытом отверстии воздух выходит через отверстие воронки, освобождая место для воды и, следовательно, воздух занимает место.

Практические и лабораторные работы, представленные в учебнике Биология. Неживая природа. 6 класс / А. И. Никишов. – М.: Просвещение (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Владос, 2013).

Опыты и практические работы

69

Е. Н. СОЛОМИНА, Т. В. ШЕВЫРЁВА. МЕТОДИКИОБУЧЕНИЯВСПЕЦИАЛЬНОЙ(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕVIII ВИДА: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

70