Методики обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида естествознание. Учебно-методическое пособие для бакалавров специального (дефектологиче

4.ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

7.Опыты, практические и лабораторные работы

Например:

Проведи опыты. Запиши результаты.

Опыт № 1 Положи в сумку два учебника. По часам засеки время, в течение ко-

торого ты удерживал эту сумку перед собой на вытянутой руке.

Результат:_____________ минут.

Опыт № 2 Добавь в сумку еще два учебника. Повтори опыт, снова засеки время.

Результат:_____________ минут.

Сравни полученные результаты. Когда утомление наступает быстрее? Почему?

Проведи исследование.

Возьмиодинизперечисленныхпродуктов: пакетсока, пачкутворога, сметану в пластиковом стакане, рыбные или мясные консервы в металлическойбанке, пакетиклюбыхорехов, упаковкукартофельныхчипсов.

Внимательно рассмотри продукт в указанной последовательности. Результат запиши в таблицу.

Вид упаковки (металлическая, стеклянная банка, пластмассовая упаковка, фольга, бумага и т. д.)

Сохранность упаковки (мятая, рваная, ржавая, неповрежденная и т. д.)

Этикетка:

•название продукта

•наименование предприятия-изготовителя

•адрес предприятия-изготовителя

•состав продукта

•калорийность

•срок годности

•дата изготовления

•наличие добавок и консервантов

Заключение:

•продукт может использоваться для питания

•продукт не рекомендуется к применению потому, что… (нарушена упаковка, не указано название предприятия-изготовителя, закончился срок годности и т. д.)

91

Е. Н. СОЛОМИНА, Т. В. ШЕВЫРЁВА. МЕТОДИКИОБУЧЕНИЯВСПЕЦИАЛЬНОЙ(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕVIII ВИДА: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

8. Занимательные задания и дидактические игры

Например:

Отгадай загадку. Объясни ответ.

День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук.

Составь слова.

Д И Е З Т Н Е Я Р И ____________________________________

АК С А Р Д А И _______________________________________

9.Заполнение таблиц, схем

Например:

10. Работа с иллюстрациями

Например:

Рассмотри рисунки. Какой вид закаливания изображен? Подпиши. Какие еще виды закаливания ты знаешь?

Рассмотри рисунки. Сделай из них разрешающие или запрещающие знаки. Придумай название.

При организации работы на уроке с тетрадью как частью УМК необходимо соблюдать следующие правила:

•работа в тетради проводится под контролем учителя;

•все задания выполняются в специально отведенных местах;

•ответы на вопросы записываются полными предложениями;

•рисунки выполняются только карандашами.

Работу с тетрадью на печатной основе на уроках естествознания можно организовать по-разному:

•предъявление учителем задания и выполнение его на доске с коллективным обсуждением приемов работы;

•фронтальноепредъявлениеиобсуждениеприемовработыиеерезультатов;

92

4.ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

•выполнение работы в тетради индивидуально, с последующей проверкой у доски;

•индивидуальная работа в тетради после выполнения однотипного задания фронтально;

•выполнение заданий в тетради с последующей фронтальной проверкой.

Дляформированиянавыкавыполненияопределенноговидаупражнений учитель предлагает школьникам развернутую инструкцию и коллективное обсуждение приемов работы.

Из заданий, предложенных в тетради, учитель может выбрать те, которые представляются ему наиболее значимыми. Тетрадь может быть использована на разных этапах урока. Для этого в ней собраны различные упражнения как для контроля за качеством знаний, актуализации знаний, так и направленные на получение новых знаний.

4.4.2.Вопросы и задания для студентов

•Проанализируйте программу по курсу «Человек» и заполните таблицу:

•Перечислите группы биологических понятий, которые формируются в процессе изучения курса «Человек».

•Составьте тематическое планирование уроков естествознания по разделу «Опора и движение»

•Проанализируйте задания для учащихся, представленные в учебномпособии«Профилактикаикоррекциянарушенийзаболеваний

опорно-двигательного аппарата учащихся общеобразовательных учреждений: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и медицинских работников». – М., 2007.

Составьте задания для учащихся специальной (коррекционной) школы по разделу «Опорно-двигательная система».

93

Е. Н. СОЛОМИНА, Т. В. ШЕВЫРЁВА. МЕТОДИКИОБУЧЕНИЯВСПЕЦИАЛЬНОЙ(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕVIII ВИДА: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Например:

Задача № 1 Семиклассница Аня случайно на улице встретилась со старой

школьной подругой Машей, которую не видела 3 года. Маша шла на согнутых ногах усталой шаркающей походкой. У Маши было грустное выражение лица, опущенная голова, сведенные вперед плечи, сгорбленная спина. Пальто на ней висело, как на вешалке. Маша так изменилась, что Аня даже сразу ее не узнала.

Вопрос: Как вы считаете, по каким признакам в данной ситуации можно судить о неправильной осанке у Маши?

1.Опущенная голова

2.Грустное выражение лица

3.Шаркающая походка

4.Висящее, как на вешалке, пальто

5.Сгорбленная спина

6.Согнутые ноги

7.Сведенные вперед плечи

Задача № 2 Миша опаздывал в школу и очень спешил. Его голова, плечи и все

туловище были выдвинуты вперед, ноги согнуты в коленях и ступал он на землю всей стопой. Стопы были вывернуты пальцами внутрь, а шаги огромны. Руками он размахивал, задевая окружающих.

Вопрос: Как вы считаете, какие из предложенных элементов являются в данной ситуации признаками неправильной походки у Миши?

1.Голова выдвинута вперед

2.Размахивание руками

3.Плечи и туловище выдвинуты вперед

4.Ноги согнуты в коленях

5.Земли касается сразу вся стопа

6.Стопа ставится пальцами внутрь

7.Шаг огромный

8.Затрудняюсь ответить.

Задача № 3 Оля почти месяц не могла уговорить подругу Валю пойти вечером

погулять. Сначала Валя ссылалась на большое количество домашних уроков, потом на интересную книжку и телепередачи. К концу месяца Валя стала жаловаться на усталость, плохое самочувствие

94

4.ЧАСТНЫЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ

инастроение. Наконец Оля с большим трудом уговорила Валю пойти

сней вместе на секцию гимнастики, куда сама ходила уже несколько лет. Посмотрев на Валю, тренер заметила: «Какая ты сутулая. Наверно, совсем не двигаешься, все книжки да телевизор? Ну, ничего, здесь тебе помогут!».

Вопрос: Как вы считаете, что в этой ситуации стало причиной плохой осанки у Вали?

1.Плохое настроение

2.Недостаточное пребывание на свежем воздухе

3.Большое количество домашних уроков

4.Недостаточная двигательная активность

5.Усталость

6.Плохое самочувствие

7.Книжки и телепередачи

8.Затрудняюсь ответить

•Посетите в школе один из уроков, посвященный изучению анато- мо-физиологических знаний. Сделайте письменный анализ.

•Проанализируйте учебник «Биология. Человек. 9 класс».

•Составьте графическую модель текста (на выбор), используя учебник «Биология. Человек. 9 класс».

•Разработайте методические рекомендации по проведению словарной работы на уроке биологии (естествознания) в 9 классе (на выбор).

•Составьте 10 коррекционно-развивающих заданий по одному из разделов курса «Человек».

•Разработайте конспект внеклассного мероприятия, посвященного профилактике и преодолению вредных привычек у учащихся школ VIII вида.

•Составьте конспект урока по одной из тем курса «Человек».

95

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ

КЗАЧЕТУ, ЭКЗАМЕНУ

1.Цели, содержание и структура курса естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

2.Программа по естествознанию: содержание и принципы постро-

ения.

3.Теория познания как методологическая основа методики естествознания. Методика формирования понятий о природе.

4.Особенности и трудности усвоения естествоведческих знаний учащихся с нарушениями интеллекта.

5.Коррекционно-практическая направленность обучения при изучении естествознания.

6.Особенности использования методов обучения при изучении естествознания.

7.Особенности урока естествознания. Требования к уроку.

8.Организация материальной базы преподавания естествознания

вшколе VIII вида.

9.СредстваобученияестествознаниювшколеVIII вида; ихкоррекционные возможности и роль в активизации познавательной деятельности учащихся.

10.Экологическое образование и воспитание учащихся с нарушениями интеллекта.

11.Изучение природы в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

12.Структура уроков развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

13.Методика работы с календарем природы в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.

14.Особенности уроков по курсу «Неживая природа», принципы планирования и методика постановки демонстрационных опытов.

15.Методика изучения курса «Неживая природа».

16.Особенности уроков по изучению живой природы, планирование и методика проведения лабораторных и практических работ.

17.Методика изучения курса «Растения, грибы, бактерии».

18.Методика изучения курса «Животные».

19.Методика изучения курса «Человек».

20.Методы и приемы работы с учебниками и тетрадями на печатной основе по курсу «Человек».

96

ЛИТЕРАТУРА

1.Биология. Растения. 7 класс: Учебник для специальных (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / И. В. Романов, Т. А. Козлова. – М.: Дрофа, 2011.

2.Биология. Животные. 8 класс: Учебник для специальных (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / И. В. Романов, Е. Г. Фёдорова. – М.: Дрофа, 2011.

3.Биология. Человек. 9 класс: Учебник для специальных (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / И. В. Романов, И. Б. Агафонова. – М.: Дрофа, 2011.

4.Биология. Неживая природа. 6 класс: Учебник для специальной (коррекционной) школы 8 вида / А. И. Никишов. – М.: Просвещение, 2013.

5.Биология. Растения. Грибы. Бактерии. 7 класс: Учебник для специальной (коррекционной) школы 8 вида / З. А. Клепинина. – М.: Просвещение, 2013.

6.Биология. Животные. 8 класс: Учебник для специальной (коррекционной) школы 8 вида / А. И. Никишов, А. В. Теремов. – М.: Просвещение, 2013.

7.Биология. Человек. 9 класс: Учебник для специальной (коррекционной) школы 8 вида / Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва. – М.: Просвещение, 2011.

8.Биология. Человек. 9 класс: Тетрадьдляспециальной(коррекционной) школы 8 вида / Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва. – М.: Просвещение, 2011.

9.Биология. Растения. Грибы. Бактерии.7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику И. В. Романова, Т. А. Козловой «Биология. Растения. Грибы. Бактерии. 7 класс» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Т. В. Шевырёва, Н. Ю. Шамхалова. – М.: Дрофа, 2012. – 95 с.

10.Воронкова В. В., Ульянова Т. К. Развитие речи на основе изучения предметов

иявлений окружающей действительности. – М., 1976.

11.Гамаюнова А. Н. Уроки естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – № 3.

12.Карлович И. А. Геоэкология. Учебник для высшей школы. – М.: Академический Проспект: Альма-Матер, 2005. – 512 с.

13.Кузнецов Ю. Ф. Работа с календарем природы во вспомогательной школе // Дефектология. – 1981. – № 6.

14.Лифанова Т. М. Воспитательные задачи уроков естествознания во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая направленность обучения

ивоспитания умственно отсталого ребенка. – М., 1985.

15.Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. Современный подход к использованию учебников нового поколения в процессе преподавания географии в специальной (коррекционной) школе 8 вида // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 4.

16.Лифанова Т. М., Соломина Е. Н. Коррекция недостатков лексической стороны речи умственно отсталых учащихся на уроках естественно-научного цикла // Школьный логопед. – 2012. – № 3 (41).

17.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида. 5–9 класс. – М.: ВЛАДОС, 2013.

97

Е. Н. СОЛОМИНА, Т. В. ШЕВЫРЁВА. МЕТОДИКИОБУЧЕНИЯВСПЕЦИАЛЬНОЙ(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕVIII ВИДА: ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

18.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5–9 класс. – М.: Просвещение , 2010.

19.Программа подготовительного и 1–4 классов (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение , 2010.

20.Пузанов Б. П. и др. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями. – М: ВЛАДОС, 2011.

21.Румянцева Л. В. История развития методики преподавания неживой природы во вспомогательной школе // Вопросы социальной адаптации умственно отсталых детей и школьников: Межвуз. сб. науч. тр. – СПб., 1992.

22.Румянцева Л. В. Формирование знаний о неживой природе у учащихся вспомогательной школы: Учеб. пособие. – Л., 1989.

23.Синёв В. Н., Стожок Л. С. Коррекционная работа на уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. – Киев, 1977.

24.Соломина Е. Н., Шевырёва Т. В. Рабочая тетрадь как часть современного учебного комплекса для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида // Организация и содержание учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных организациях в условиях модернизации образования: материалы Международной научно-прак-

тич. конф. 20–22 ноября 2013. – М.: АСОУ, 2013.

25.Стребелева Е. А., Екжанова Е. А. Программа дошкольных образовательных учрежденийкомпенсирующеговида. Коррекционно-развивающееобучениедетей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. – М.: Просвещение, 2009.

26.Фёдорова Т. Н. Использование учебника на уроках во вспомогательной школе // Коррекционно-развивающая работа в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта / Под ред. Б. П. Пузанова. – М.: МПГУ им. В. И. Ленина, 1993.

27.Худенко Е. Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. – М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1983.

28.ХуденкоЕ. Д. Использованиесловесныхметодовнаурокахестествознанияво вспомогательной школе // Дефектология. – 1989. – № 1.

29.Худенко Е. Д. Наглядно-практические методы обучения на уроках естествознания во вспомогательной школе // Дефектология. – 1993. – № 1.

30.Худенко Е. Д. Урок естествознания во вспомогательной школе // Коррекцион- но-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталого ребенка. – М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985.

31.Худенко Е. Д., Останина Е. В. Практическое пособие по развитию речи.

Ч. 1, 2. – М., 1994.

32.Шевырёва Т. В. Использование биологических понятий при изучении курса «Растения» во вспомогательной школе // Современные исследования по проблемам учебной и трудовой деятельности аномальных детей. Тезисы докладов Х Научной сессии по дефектологии, 18–20 апреля 1990 г. Ч. 2. – М., 1990.

33.Шевырёва Т. В. Методические рекомендации по использованию практических методов при обучении естествознанию в школахVIII вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – № 3.

34.Шевырёва Т. В. Организация экологического образования в специальных коррекционных школах 8 вида // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 1 (7).

98