Материалы к семинарам курса по выбору «Основы профессиональной адаптации молодых учителей»

АВТОР: Лизинский В.М. [3]. Самоанализ урока.

Класс: Тема урока:

Тип урока и его структура:

1.Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

2.Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся...) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

3.Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока.

4.Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала?

5.Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап?

6.Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?

7.Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

8.Психологическая атмосфера на уроке и общение учителя и учащихся.

9.Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

10.Наметить перспективы своей деятельности.

Примерный перечень заданий для стажировки молодого учителя

1.Разработка календарно-тематического планирования с учетом особенности класса и учебной программы.

2.Разработка технологической карты учебных занятий по одной из тем с учетом результатов входного контроля.

3.Разработка тестовых заданий для текущего и итогового контроля.

4.Разработка поуровневых контрольных заданий текущего и итогового контроля.

5.Разработка программы ликвидации пробелов в знаниях учащихся с учетом данных входного контроля.

6.Разработка планов уроков различных типов.

7.Разработка сценариев учебных занятий и внеурочных мероприятий.

8.Написание характеристики с анализом достижений школьника.

42

9.Анализ уровня развития классного коллектива.

10.Анализ результатов обучения школьников.

11.Анализ учебного занятия.

12.Подготовка и проведение занятий с родителями школьников по одной из педагогических проблем.

13.Проведение различных занятий с учащимися, родителями школьников и другое.

АВТОР: СЛУЦКИЙ В.И. [1]

СОВЕТЫ МОЛОДЫМ УЧИТЕЛЯМ

1.Будьте оптимистами! Педагогика - наука сугубо оптимистическая.

2.Не забывайте самого главного: дети - существа парадоксальные, алогичные (взрослые тоже).

3.Что правильно, что неправильно в общении, можно определить очень просто: верное решение то, которое противоположно нашим обыденным решениям.

4.Не тушуйтесь и не бойтесь ничего: опытные учителя знают еще меньше вас, вы еще что-то помните, а они уже все давно забыли.

5.Как общаться в родителями? В точности так, как с детьми. Помните: взрослые - это очень усталые дети. Исходите из принципа: не родители должны воспитывать детей, а, наоборот, дети - родителей.

6.В отношениях с администрацией оптимальной является тактика: соглашайтесь абсолютно со всем, что вам будут советовать или приказывать, но делайте только то, что сами считаете нужным. И не рвитесь к карьере - директора всегда легче снять.

7.Не забывайте: в педагогике решающее значение имеет первый момент входа в класс, первые уроки, первое знакомство с детьми - все первое.

8.Применяйте правило контрастов: если вы сначала дадите детям волю, а потом прижмете - они вас невзлюбят; а если сначала прижмете, а потом отпустите - они вам будут благодарны.

9.Помните: ваше главное дело - это общение с детьми. Умейте испытывать радость от встречи с ребенком. Унылых дети тихо ненавидят.

10.Не торчите на глазах у детей без дела.

11.Давайте свое тепло, свою ласку не тем, кто на них напрашивается или кто вам нравится, а тем, кому это необходимо.

12.Если сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь. «В сомнении - воздерживайся».

13.С первых дней муштруйте себя. Учитель должен быть всегда в форме, всегда подтянут, всегда в хорошем настроении. «Если хочешь быть счастливым - будь им!»

14.Учитесь здороваться с детьми, это очень важно. Тоном, которым вы говорите простое «здравствуй», тоже можно воспитывать.

43

15.Постарайтесь всеми возможными способами узнать о ваших учениках всю подноготную. Это вам поможет потом делать педагогический анализ.

16.Не смущайтесь своими ошибками. Дети, в отличие от взрослых, всегда прощают нам наши ошибки. Дети очень снисходительны к взрослым.

17.Хвалите самого себя три раза в день: утром, днем и вечером. Применяйте магическую формулу самовнушения: «Я - гениальнейший, величайший, совершеннейший Педагог, Всем Педагогам Педагог; меня дети слушают, родители уважают, меня администрация любит, а уж как я себя сам люблю, этого и сказать нельзя».

18.Умейте быть ленивым! Недостаток многих педагогов в том, что они развивают бурную деятельность, но забывают думать. Помните: думать - ваша главная обязанность.

19.Умейте быть детьми. Играйте с детьми, дурачьтесь, прыгайте и скачите. Воспринимайте свое учительство как продолжение детства. А теперь две самые последние цитаты. «Учитель – будь человеком!» (П.П.Блонский). «Не пищать! (А.С.Макаренко).

АВТОР: БОГУСЛАВСКИЙ С.Р. [2].

Советы молодым учителям Совет первый. Не считай школу местом, не совсем достойным

применения твоих выдающихся способностей, местом, куда тебя как бы сослали. Школа не нуждается в твоем снисхождении. Да, она тебя ждет, и, можно сказать, с распростертыми объятиями, она хочет, чтобы ты у нее был, но у нее есть достоинство. И это достоинство - дети. Поэтому не надо смотреть на школу свысока, не надо делать ей одолжение.

Так что сразу ориентируйся на школу и именно с ней связывай свои честолюбивые мечты. Тем более что хороший учитель лучше посредственного поэта или актера. Впрочем, наверное, не следует сравнивать профессии. Дело ведь не в том, какая профессия, а в том, насколько она тебе подходит. А вот в этом следует разобраться. Но нельзя разобраться на бегу. Надо поработать с полной отдачей, надо выложиться. И для этого надо считать школу своим делом, а не чужим, куда ты попал случайно. Разобраться - это значит понять, по душе ли тебе труд учителя. Действительно, если труд - твой, если ты его любишь, то он и в процессе, и в результате приносит тебе удовлетворение. Вот ты и постарайся понять, твой это труд или дядин. Но не торопись с выводами.

Сначала вникни в мой второй совет. Найди себя, свой образ. Учитель индивидуален, иначе не может быть и речи о творчестве. Это не исключает подражания, особенно на первых порах. Наоборот, приглядывайся к мастерам.

Бери на вооружение то, что тебе кажется твоим, что тебе соответствует. Не надо понимать творчество как изобретение пороха. Педагогика существует столько, сколько существует мир. Приемы и находки не умирают

44

с мастером, они передаются его ученикам и последователям. Но каждый настоящий учитель, даже перенимая, остается собой. Как же распознать, что в тебе твое, а что - чужое? Лучше тебя самого этого никто не знает. Конечно, надо прислушиваться к мнениям, в том числе и критическим. Но если у тебя не будет внутреннего чувства истины, ты будешь не учитель, а «чего изволите?». Это другая крайность, в противовес самомнению.

И потом, кто сказал, что учитель создает свой образ раз и навсегда? Маяковский писал о художнике Келине: «Лучший учитель. Твердый. Меняющийся». Образ - не схема, а живое лицо. Оно может быть веселым и грустным, счастливым и несчастным, спокойным и взволнованным, гневным, смятенным, возбужденным... В любом случае оно должно быть твоим и оно должно быть живым, а не маской.

Совет третий. Не замыкайся в своем учительстве. Если учитель - только учитель, это скучно. Играй на гитаре, пой, пиши стихи, играй в волейбол, ходи в горы, собирай марки, бывай в театре и на выставках. Расширяй круг друзей и знакомых. Общайся с самыми разнообразными людьми. Люби жизнь в разных ее проявлениях. Ты должен быть интересен детям, но это не получится, если ты сосредоточишься только на самом себе. Помимо обязательной программы у тебя, как у мастера-фигуриста, должна быть великолепная произвольная программа.

Будучи молодым учителем, я, например, увлекался туризмом. В студенческие годы я был активным участником институтских походов, писал туристские песни. Увлечение туризмом тогда охватило почти все факультеты, мы сплотились в дружную и довольно большую семью. Я подружился с Юрой Визбором, Адой Якушевой, Борисом Вахнюком и другими. Участвовал в шлюпочном походе Москва - Куйбышев, ездил на Кавказ в альпинистский лагерь, ходил в большой лыжный поход по Великолукской и Псковской областям, последнее студенческое лето как инструктор туристского лагеря исходил почти все Подмосковье.

В школу я пришел с огромным энтузиазмом, запасом навыков, опыта, песен и большого желания научить туризму своих учеников.

Во-первых, будучи классным руководителем, я, можно сказать, сразу завоевал свой класс именно тем, что почти каждое воскресенье отправлялся с ребятами в поход. Во-вторых, среди учительской молодежи у меня нашлись сторонники и сподвижники. Мы стали проводить общешкольные слеты, где обязательными атрибутами были костры, песни, туристские эстафеты.

В-третьих, каникулы у нас стали временем многодневных походов. В- четвертых, благодаря повальному увлечению туризмом, в школе стало намного интереснее, чем раньше, образовался устойчивый нравственный микроклимат, стиль взаимоотношений товарищеских, открытых, веселых. Пожилым учителям поднять такое дело было бы не под силу.

Позднее, когда мы создавали в нашей школе музей-клуб В.В. Маяковского, молодые учителя тоже были наиболее активной силой, без их

45

поддержки, инициативы и просто участия в деле вряд ли бы что-нибудь получилось. Они ездили в литературные экспедиции, ставили с ребятами сцены из пьес Маяковского, руководили выпуском школьного альманаха, проводили конкурсы юных чтецов и художников, оборудовали экспозицию, готовили экскурсоводов, участвовали в литературных встречах, вечерах, диспутах.

И опять же надо помнить, что все проявления личности индивидуальны. Не нужно искусственно культивировать в себе качества, которые тебе не свойственны. Универсальность не обязательна. Не надо писать стихов, если у тебя нет способностей. Не надо играть на гитаре, если тебе это не нравится. Не надо собирать марки, если к этому у тебя не лежит душа. Но тогда должно быть что-нибудь другое, тебе свойственное. А самое главное - и тут уже особые способности не нужны - тебя должны интересовать люди. Ты можешь быть другом, знакомым, собеседником, корреспондентом, просто слушателем. Но не исключай это общение из своей жизни. Иначе засохнешь, как сломанная ветвь.

Увлеченность, многосторонний интерес нужны учителю не просто так сами по себе, а в связи с особенностью его профессии. Не зря про учителя говорят, что он и швец, и жнец, и на дуде игрец. Про иного учителя говорят: он эрудит, или он хороший методист, или он энтузиаст внеклассной работы. Это комплимент только в том случае, если все другие стороны деятельности у учителя тоже хороши.

Поэтому мой четвертый совет: помни о комплексном характере учительского труда. Все имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения, и любовь к детям, и дисциплина. Не нужно это разделять, это все взаимосвязано. И если мы говорим об этом отдельно, то это чисто условно. Заметь: любой рассказ о школе, эпизод, даже анекдот заключает в себе комплекс учительских качеств. Иначе получается нелепо, смешно или даже, хуже того, непрофессионально.

Ты можешь возразить, что тебе известны учителя, которые хорошо знают свой предмет, но не владеют методикой, или такие, которые только дают уроки, а после звонка их как корова языком слизала, или такие, у которых дети стоят на головах, а они орут на них и оскорбляют. Да, я тоже таких знаю. И советую тебе помнить, чтобы ты таким не был, что они несчастны, так же как и их ученики.

Ябы с радостью сформулировал свой пятый совет так: будь счастливым. Правда, это больше похоже на пожелание, чем на совет. Тогда я скажу так: будь оптимистом! Верь! Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни

внастоящем, ни в будущем. Ходит и ноет, как учителя из чеховских пьес. Строй планы, пусть иногда несбыточные, но конструктивные.

Яотнюдь не хочу выглядеть в твоих глазах этаким бодрячком. В жизни каждому бывает тяжело и горько, у каждого случается несчастье и горе. И у меня иногда просто опускаются руки. И утром, бывает, не хочется вставать и

46

идти в школу. И даже дети порой так надоедают... Но надо преодолевать. Жизнь - это преодоление трудных и даже критических ситуаций. И у тебя это будет. Собери свою волю. Не опускай крылышки. Не будь лапшой. Борись. Сопротивляйся. Верь и добивайся своего.

Да, мы иногда идем на разного рода компромиссы, и это не противоречит тому, что я только что сказал. Это апелляция к разуму. Бескомпромиссность - это упрямство и неумение мыслить перспективно. Но цель все равно должна быть. И не только цель урока, и не столько цель урока, сколько цель всего твоего учительства.

Дети не должны видеть в тебе неудачника. Неудачников не любят. Даже если что-то не будет получаться, всеми силами разрушай возможное впечатление, что у тебя не получается вообще. Хотя, впрочем, недотепа - это тоже образ, и иногда довольно симпатичный, пусть даже смешной. И, конечно, образ чисто внешний. Внутри у тебя, дорогой мой, должно быть все четко и уверенно.

Шестой совет может показаться банальным: будь честным и правдивым. «Подумаешь, - скажешь ты, - я сам это ученикам каждый день говорю». И напрасно. Каждый день это говорить не надо. Сказал один раз, и хватит. Но так, чтобы ребята тебе поверили. Дети очень высоко ценят честность. «Так нечестно» - это крайне отрицательная оценка. Хотя сплошь и рядом они хитрецы и лгунишки. Скажу откровенно: я тоже иногда вру. Не обманываю принципиально, а так... привираю для красы.

Совет седьмой тоже не нов: цени юмор в общении с учениками. Если ты сам, как говорится, не блещешь остроумием, цени юмор в других. Не бойся смешного, не бойся быть смешным сам: бывают совсем невинные и безобидные смешные ситуации. Другое дело, если над тобой смеются постоянно, если ты вообще смешон - это все!..Детский юмор, скажем откровенно, не так уж глубок и тонок. Чаще всего смеются над оговорками. Или ты называешь какую-нибудь фамилию, а они смеются, потому что в классе есть однофамилец.

Не надо смотреть на юмор, как на прием. Не надо искусственно изощряться в остроумии. Все, в том числе и юмор, должно быть естественно и уместно. Смешных ситуаций и так хоть отбавляй. Некоторые учителя сердятся, когда дети смеются. Даже выгоняют их из класса. И зря. Любой ситуацией на уроке, в том числе и смешной, учитель должен владеть. И если учитель сказал: «Посмеялись, и хватит», класс должен подчиниться. Если этого нет, они будут гоготать весь урок. Надо помнить и то, что смех может больно ранить. Он, как говорил Маяковский, - грозное оружие. Поэтому надо знать край, быть осторожным и тактичным. Класс смеется, и учитель смеется, но, даже смеясь, учитель не должен расслабляться: он на работе.

Не надо быть мнительным. Я знал учительницу, она не была лишена юмора. Но когда дети смеялись, ей казалось, что дети смеются над ней. И она злилась и кричала, и урок шел кувырком. У нее был комплекс

47

неполноценности, но об этом никто не знал, так как щитом были самоуверенность и чванство.

Совет восьмой: будь естественным, не притворяйся, не старайся казаться умнее и лучше, чем ты есть. Бесполезно: дети тебя все равно раскусят. Часто учителя сравнивают с актером, и в этом есть свой резон. Но уж если ты играешь роль, пусть она будет твоей. Играй себя. И не переигрывай! Вспомни: настоящий актер вживается в роль, стремится постичь внутренний мир своего героя, чтобы играть как можно естественнее. Тебе же не надо перевоплощаться. Сходство между учителем и актером заключается, может быть, в том, что и тот и другой выходят на аудиторию, на публику. Если между актерами и зрительным залом не устанавливается незримый контакт, спектакль рушится. Так и в классе. Некоторые кричат и стучат кулаком по столу, а ребятам не страшно. Другие говорят тихо и смотрят в сторону, но какое-то колдовство завораживает детей, и они не сводят с учителя глаз. Это феномен учительского гипноза, такого, впрочем, хрупкого, но сладостного. В эти минуты учитель счастлив.

Больше всего я не люблю, когда учитель на уроке не говорит, а декламирует или выступает. Он - как будто уже и не он, а кто-то другой, по его понятиям, лучше того, каким он является на самом деле, а на самом деле - хуже, потому что искусственнее. Он притворяется, и это всем понятно. Самое главное в том, что такой учитель как бы приручает детей к этой ложной патетике, и некоторые доверчивые дети думают, что так и должно быть. Формируется безвкусица. Находятся ученики, которые через какое-то время сами становятся учителями, причем такими же. Вот какие основы мы закладываем, и как прочно.

Между тем романтики, увлеченные учителя, не обязательно говорят с пафосом. Душевные крылья, которые их возносят над повседневностью, порой никому не видны, и внешне человек выглядит совершенно обыкновенным. Но в этих людях есть что-то детское, они и ведут себя иногда почти как дети.

Совет девятый проистекает из восьмого: не воображай о себе больше того, что ты есть на самом деле. Знай себе цену и будь скромным, не теряя достоинства. Не надо казаться, надо быть.

Не бойся честолюбия и не слушай ханжей и бездарных завистников. Но честолюбие должно быть внутри, демонстрировать его неприлично. Честолюбие, все-таки, играет вспомогательную роль как стимулятор дела. Главное - дело.

Возводить же честолюбие в принцип и подчинять ему все просто недопустимо и безнравственно. Это - твое кредо, запомни! Ты же всегда на виду, тем более у детей, которые все видят и все замечают. От их внимательного взгляда не ускользает ничего! И ты не думай, что мнением детей, их отношением можно пренебречь. Они-то и есть твои главные ценители и судьи, они, а не начальство, и даже не твои коллеги и друзья.

48

Если не тщеславие, то что же должно быть в основе твоей жизни и работы? Твоя гражданская позиция.

И мой последний, десятый совет: обрети ее. Я говорю «обрети», но, может быть, она у тебя уже есть, эта позиция. Может быть... Но она формируется, стабилизируется и кристаллизуется в деле. Рассуждать о политике, о патриотизме, об интернационализме все мастера. Но не пополняй и так многочисленные ряды «пикейных жилетов». Помни, что у тебя есть дети, и эта позиция нужна им.

Гражданская позиция, прежде всего, - нравственная. Запомни: какие бы прекрасные учебники мы ни издавали, какие бы замечательные программы ни составляли, истинный проводник гражданской идеи - ты. И от тебя зависит, дойдет ли эта идея до ума и сердца ученика в целости и чистоте или будет так хитроумно перевернута и извращена, что результат окажется прямо противоположным.

И, наконец, самое последнее: не воспринимай эти советы как некое подобие скрижалей или безапелляционного провозглашения непреложных истин. Я не оракул. Абсолютных правил, годных на все случаи жизни, не знаю. Думай сам!

НЕГРУСТНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ В ПОМОЩЬ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ

Веселые советы Опытный педагог не путается под ногами у старшеклассников. Он ходит

всегда вдоль стены. Некоторые ученики всегда отвечают учителю улыбкой. Потому что больше им отвечать нечем. Опытный педагог не будет повышать голоса, если ученики его не слышат. Он воспользуется мегафоном. Как правило, ученики за словом в карман не лезут. Потому что шпаргалки удобнее прятать в рукаве.

А если серьезно:

КОДЕКС ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ

Входи в класс с улыбкой. Это увертюра радостного урока.

Сначала научи - потом спрашивай.

Будь справедливым в оценке знаний и поведения учащихся.

Держи крепко данное детям слово.

Строго храни детские тайны.

Будь примером во всем.

Никогда не требуй от учеников того, чего не делаешь сам.

В любой ситуации умей поставить себя на место ученика.

Защити своих детей от всех видов самовольства.

Помни: понять ученика ты сможешь только тогда, когда полюбишь его.

49

Ни минуты не переставай учиться. Будь уважительным, и ты многому научишься у своих коллег и у своих учащихся.

Не жалуйся на своих учеников. Хороший учитель бывает недоволен только собой.

Не сравнивайте учеников: у одних это развивает зависть и злость, у других - лесть и криводушие.

Доверяй ученикам. Откажись от мелочной опеки в отношении к ним.

Будь великодушным к тому, кто случайно споткнулся.

АЛГОРИТМ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТА УЧИТЕЛЬ –УЧЕНИК

Не удивляться поведению ученика: Да, это бывает... Это мне знакомо...

Ксожалению, это часто бывает в вашем возрасте...

Предоставить свободу выбора ученику: Это, конечно, твое право...

Осветить предметный и социальный результат того, что совершено школьником: Ты, конечно, понимаешь, что... Ты не подумал о том, что...

Предъявить иной способ поведения: Можно было бы... Обычно люди в подобных ситуациях...

Инициировать самостоятельность школьника: Что ты сам думаешь...?

Кчему это может привести...?

Защита от внешних оскорблений: Это приходит с возрастом... Может быть, тебе показалось... К сожалению не все могут сразу сориентироваться в подобной ситуации.

Неожиданные решения, которые могут нарушить логику этого алгоритма, но приводящие к желаемому результату.

КАЧЕСТВА, ВАЖНЫЕ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ

Эмпатия - Умение видеть мир глазами других, воспринимать их поступки с их же позиции, способность сказать другим о своем понимании.

Доброжелательность - Способность не только чувствовать, но и показывать свое доброжелательное отношение, умение принимать, даже когда не одобряешь их поступков, готовность поддержать.

Аутентичность - умение быть естественным в отношениях, быть самим собой, не скрываться за масками.

Конкретность - отказ от общих рассуждений, многозначных невнятных замечаний, готовность однозначно отвечать на вопросы.

Инициативность - склонность к деятельной позиции в отношениях, способность устанавливать контакты самому, проявлять активность.

Непосредственность - умение говорить и действовать напрямую, иметь представление об отношении других и честная демонстрация своего отношения.

50

Открытость - готовность открыть свой внутренний мир, искренность, умение говорить о своих мыслях и чувствах, но не интимных секретах.

Принятие чувств – отсутствие страха при непосредственном соприкосновении со своими чувствами или чувствами других, готовность их принять и не навязывать свои.

Конфронтация – умение «с глазу на глаз» общаться с другими людьми

сосознанием ответственности и заинтересованности, в случае несходства мнений – готовность пойти на компромисс [6].

АВТОР:Гергерт В.Г. [5].

«А сейчас я хочу поделиться советами, которые мне дала одна достаточно пожилая учительница еще в первый год моей работы. Данные советы предназначены молодым учителям. Я проверила их на себе и убедилась в их эффективности. Итак:

1.Никогда и ни при каких обстоятельствах не обсуждай в учительской детей — классный руководитель может неправильно это истолковать, затаить неприязнь, и один Бог знает, что из этого выйдет.

2.Никогда и ни с кем не обсуждай коллег — твое мнение быстрее, чем ты думаешь, дойдет до того, о ком ты говорила.

3.Не пытайся спорить с начальством, даже в тех случаях, когда ты абсолютно права — ты никому ничего не докажешь...

4.Если ты хочешь, чтобы с тобой общались, не выделяйся из коллектива: ходи на планерки, вечера, чаепития — лучше прийти и улизнуть, чем не прийти вовсе — тебя могут посчитать высокомерной.

5.Что-то пообещала — выполняй немедленно, иначе тебя не будут принимать всерьез..

6.Если не можешь удержать дисциплину в классе — постарайся найти общий язык с лидером. В каждом классе есть свой «вожак».

7.Попытайся не кричать на детей — они все равно тебя перекричат. И никогда не употребляй оскорбительных слов!

Это похоже на правила выживания в школьной системе. Знаете, мне нравится моя работа, и я прекрасно понимаю, что не скоро навсегда уйду из школы — хотя есть куда идти. Сколько раз я слышала о том, что если бы не зарплата... Но, как я уже говорила, кто-то же должен работать, «сеять разумное, доброе, вечное». Несмотря ни на что. Я ведь зарекалась никогда не работать там, где я работаю сейчас. Но я уверена, что никогда не пожалею о том, что когда-то работала в школе — будучи учителем, я многому научилась».

«Выход из деловой игры.

А) Блиц – интервью (ответы должны быть по возможности краткими): «1.Легко ли быть молодым? (вопрос всем)

2.Всегда ли учитель прав?

51