Курс по психологии
.pdf
Шпаргалка попсихологии
ИЗДАТЕЛЬСТВО «НОРМАТИКА»
УДК 159.9
ББК 88
Ш83
Шпаргалка по психологии [Текст]. — Новосибирск: Норматика,
Ш83 2016. — 187 с.
ISBN 978-5-4374-0771-4
В пособии даны ответы на все основные экзаменационные вопросы по данной дисциплине, предусмотренные Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Кратко и понятно изложено самое главное, что необходимо знать студенту для успешной сдачи экзамена.
Пособие, адресованное студентам высших и средних образовательных учреждений, поможет им подготовиться к экзамену в предельно сжатые сроки.
УДК 159.9
ББК 88
ISBN 978-5-4374-0771-4 |
© Норматика, 2017 |
Содержание
1. |
Психология как наука..................................................... |
9 |
|
2. |
Зарождение психологии как науки....................... |
11 |
|
3. |
Психологические теории и направления. |
|
|
|
|
Психоанализ и бихевиоризм. |
|
|
|
Психоаналитическая теория.................................. |
13 |
4. |
Становление современной психологии............... |
15 |
|
5. |
Предмет и задачи психологии................................. |
17 |
|
6. |
Общее понятие психики............................................. |
19 |
|
7. Классификация психических явлений.................. |
21 |
||
8. |
Возникновение и развитие психики..................... |
23 |
|
9. |
Различия психики животных и людей.................. |
25 |
|
10. |
Возрастная психология. Предмет и задачи........ |
27 |
|
11. |
Возрастная психология и ее составляющие...... |
29 |
|
12. |
Проявление личности в раннем возрасте. |
|
|
|
|
Кризис трех лет............................................................ |
31 |
13. |
Младший школьный возраст.................................. |
33 |
|
14. |
Особенности личности |
|
|
|
|
младших школьников................................................ |
35 |
15.Формирование мировоззрения
вранней юности.
Самоопределение ..................................................... |
37 |
16. |
Теория Э. Эриксона.................................................... |
39 |
17. Био- и социогенетические |
|
|
|
концепции развития психики................................ |
41 |
18. |
Определения термина «возраст»......................... |
43 |
19. |
Типы детских возрастов........................................... |
45 |
20. |
Периодизация возрастов........................................ |
47 |
21. |
Сознание как высшая форма психики............... |
49 |
22. |
Возникновение и развитие сознания................ |
51 |
23. |
Самосознание.............................................................. |
53 |
24. |
Особые состояния сознания................................... |
55 |
25. |
Нарушения сознания................................................. |
57 |
26. |
Бессознательное состояние.................................... |
59 |
27. Строение и функции нервной системы.............. |
61 |
|
28. |
Принципы и законы |
|
|
высшей нервной деятельности............................. |
63 |
29. |
Строение нервной системы.................................... |
65 |
30. |
Рефлекс как основной механизм |
|
|
нервной деятельности.............................................. |
67 |
31. |
Системность в работе |
|
|
коры головного мозга |
|
|
(динамический стереотип) ...................................... |
69 |
32.Типологические свойства высшей нервной деятельности
|
человека и животных................................................ |
71 |
33. |
Особенности |
|
|
высшей нервной деятельности человека......... |
73 |
34. |
Объект психологической науки............................ |
75 |
35. |
Основные отрасли психологии............................. |
77 |
36. |
Методы научных исследований............................ |
79 |
37. Экспериментальные исследования. |
|
|
|
Экспериментальные стратегии.............................. |
81 |
38. |
Экспериментальные исследования..................... |
83 |
39. |
Отличительные признаки живой материи....... |
85 |
40. |
Активность как основа деятельности................. |
87 |
41. |
Характеристики и строение |
|
|
человеческой деятельности.................................... |
89 |
42. |
Структура деятельности........................................... |
91 |
43. |
Развитие человеческой деятельности. |
|
|
Компоненты человеческой деятельности......... |
93 |
44. |
Виды деятельности..................................................... |
95 |
45. |
Деятельность и психические процессы............. |
97 |
46. |
Игра как вид деятельности..................................... |
99 |
47. Виды игр...................................................................... |
101 |
|
48. |
Учение как вид деятельности............................. |
103 |
49. |
Мотивации учения................................................... |
105 |
50. |
Элементы учебной деятельности....................... |
107 |
51. |
Труд как вид деятельности................................... |
109 |
52. |
Значение труда в развитии личности............. |
111 |
53. |
Ощущения................................................................... |
113 |
54. |
Нейрофизиологические |
|
|
основы ощущений................................................... |
115 |
55. |
Количественные |
|
|
характеристики ощущений................................... |
117 |
56. |
Явления адаптации и сенсибилизации |
|
|
органов чувств.......................................................... |
119 |
57. Особенности зрительных ощущений............... |
121 |
|
58. |
Особенности слуховых ощущений. |
|
|
Особенности осязательных ощущений........... |
123 |
59. |
Обонятельные ощущения..................................... |
125 |
60. |
Восприятие.................................................................. |
127 |
61.Нейрофизиологические основы восприятия и их классификация.
Особенности восприятия пространства......... |
129 |
62. Глазомер. Острота зрения. |
|
Особенности восприятия времени................... |
131 |
63. |
Особенности |
|
|
и общие закономерности восприятия............ |
133 |
64. |
Виды восприятия..................................................... |
135 |
65. |
Иллюзии зрительного восприятия..................... |
137 |
66. |
Явление и определение внимания.................. |
139 |
67. Нейрофизиологические основы внимания. |
|
|
|
Виды внимания......................................................... |
141 |
68. |
Свойства внимания................................................. |
143 |
69. |
Индивидуальные особенности внимания..... |
145 |
70. |
Детерминанты внимания, |
|
|
относящиеся к стимулам........................................ |
147 |
71. |
Общие представления о памяти........................ |
149 |
72. |
Характеристика процессов памяти.................. |
151 |
73. |
Виды памяти |
|
|
по продолжительности закрепления |
|
|
и сохранения материала....................................... |
153 |
74. |
Особенности памяти.............................................. |
155 |
75. |
Некоторые эффекты и законы памяти............. |
157 |
76. |
Мышление.................................................................. |
159 |
77. Операции и процессы мышления..................... |
161 |
|
78. |
Виды мышления....................................................... |
163 |
79. |
Интеллектуальные процессы.............................. |
165 |
80. |
Теория интеллекта.................................................... |
167 |
81. |
Речь................................................................................ |
169 |
82. |
Виды речевой деятельности............................... |
171 |
83. |
Воображение............................................................. |
173 |
84. |
Виды воображения................................................. |
175 |
85. |
Учение как деятельность. |
|
|
Психологическое содержание |
|
|
и структура учебной деятельности.................... |
177 |
86. |
Обучающийся и учитель как субъекты |
|
|
педагогической деятельности............................. |
179 |
87. Организационные формы |
|
|
|
процесса обучения.................................................. |
181 |
88. |
Современная классификация |
|
|
видов обучения........................................................ |
183 |
1 |
Психология как наука |
Психология— научнаядисциплина, котораяизучает закономерности функционирования и развития психики. Она основана на представлении в самонаблюдении человека особых переживаний, не относимых к внешнему миру. Ее история как изучение души человека, его психического мира методом самонаблюдения (интроспекции) и самоанализа уходит далеко вглубьвеков, в философские и медицинские учения. Термин «психология» появился в научном употреблении лишь в середине XVI в. Датой начала научной психологии считается 1879 г., когда в Лейпциге
В. Вундтом была открыта первая психологическая лаборатория.
Со второй половины ХIХ в. произошло отделение психологии от философии, что стало возможным в силу развития объективных экспериментальных методов, пришедших на смену интроспекции, и формирования особого предмета психологии человека, основными признаками которого стали деятельностная активность и присвоение общественно-историческо- го опыта.
Психология как самостоятельная наука утверди-
ласьлишьвконцеХIХв., послетогокакполучилаэкспериментальную базу и естественно-научную физиологическую основу.
Научный путьформирования психологии был за-
ложен в середине XIX в., когда начали развиваться экспериментально обоснованные концепции, опирающиеся на данные биологии, физики, химии и математики.
Кнастоящемувремени образоваласьмногомерная
идифференцированная область различных разде-
лов психологии. Современная научная психология наряду с ярко выраженным плюрализмом содержит и попытки интеграции психологического сознания. Это связано с использованием общей теории систем, классической теории эволюции и идей развития в природе и обществе.
Психологию как наукузнают в основном только те, кто специально занимается ею, или те, кому она необходима для работы. Вместе с тем психологию как систему жизненных явлений в каком-то смысле знают все. Житейская психология — это разнообразный набор психологических знаний и умений, ставших достоянием широкого круга людей. Мы ежедневно пользуемся этим набором, часто даже не замечая своей квалификации житейского психолога. Помимо слова «житейская», употребляются также термины «повседневная психология», или «обыденная психология». Сведенияпсихологическогохарактераипсихологические умения мы обнаруживаем буквально на каждом шагу.
Знания житейской психологии закреплены в на-
родных пословицах и поговорках, в художественных произведениях. В них зафиксированы зависимости междухарактером и поведением человека, указания на желательное поведение, динамика человеческих устремлений.
Житейские психологические знания могутспособ-
ствовать ориентировке в поведении окружающих людей, правильному реагированию на их действия. Но в целом они лишены глубины, доказательности.