Курс по психологии

Важным элементом в процессе обучения являются организационные формы. Форма обучения представляет собой ограниченную по времени и организационную в пространстве познавательную совместную деятельность учителей и обучающихся.

Ведущая форма обучения — урок. Сопутствующие формы многообразны: лабораторно-практические занятия, семинары, лекции, индивидуальное и групповое обучение, кружок. Каждая форма приобретает конкретную структуру, специфические черты и особенности в зависимости от содержания учебной работы и возраста обучающихся. Форма обучения в педагогической практике нередко приходит в противоречие с содержанием. Разнообразный учебный материал в зависимости отего особенностейтребует гибких, подвижных форм организации познания.

Органичным элементом структуры процесса обуче-

ния является самостоятельная внеурочная (домаш-

няя, библиотечная, кружковая) работаобучающихся по усвоению обязательной и свободно получаемой информации, по самообразованию.

Это одна из форм обучения, которая приобрела сегодня большое самостоятельное значение. Ее функцией не является возмещение недостатков в работе учителя, задача которого — обеспечение хорошего качества усвоения знаний, умений и навыков обу-

чающимися. Самостоятельные занятия необходимы

как решающее средство закрепления умений и навыков, интенсивного развития умственных сил, морального самоутверждения.

В качестве форм и методов самостоятельной внеучебной деятельности используются: выполнение

домашних заданий, самостоятельная работа в библиотеке, конспектирование, ведение дневников, обмен информацией (беседа) с товарищами. Само-

стоятельная внеурочная работа школьников спо-

собствует разрешению противоречий между ограниченностью содержания школьного образования, консервативностью его форм и динамическим потоком свободной информации, подвижными формами ее передачи и усвоения.

Важное место в структуре процесса обучения занимает такой элемент познания, как практическое применение знаний, умений и навыков в производительном, общественно полезном труде.

Завершающим элементом структуры процесса обу-

чения является педагогическаядиагностика. Она обе-

спечивается совокупностью специальных методов, способов и приемов, направленных на выявление качества знаний, умений и навыков обучающихся, на получение обратной информации об эффективности егообучающеговзаимодействиясошкольниками. Диагностика позволяет педагогу вносить коррективы в учебный процесс: изменятьформы обучения, вводить новые методы, своевременно подтягивать отстающих и обеспечивать возможности продвигаться вперед успевающим. Среди методов диагностики — инди-

видуальный и фронтальный устный опрос, многообразные самостоятельные письменные работы, практические задания воспроизводящего и творческого характера.

Традиционноеобучение. Этотвидобученияявляется самым распространенным и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового — закрепление — контроль — оценка. Традиционное обучение является достаточно популярным в настоящее время.

Во-первых, увеличение научных знаний не может обойтиишколу, проецируясьнасодержаниеучебных дисциплин. Во-вторых, учителя, сохраняя ориентацию на передачу, а не на самостоятельное освоение необходимых обучающемуся знаний, повышают требования к объему усвоенных обучающимся знаний. В-третьих, попытки учителей, школы предусмотреть различные варианты жизнеопределения обучающихся и обеспечить их необходимым запасом знаний также ведут к увеличению и усложнению учебного материала.

Дистанционнаяформаобучения(ДО) — получение образовательных услуг без посещения вуза, с помощью современных информационно-образователь- ных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет. ДО можно использовать в высшей школе, а также для повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Лекции ДО исключают живое общение с препода-

вателем. Однако они имеют и ряд преимуществ. Для записи лекций используются CD-ROM-диски и др. Использование новейших информационных технологий делаетлекции выразительными и наглядными. Консультации ДО являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи

в самостоятельном изучении дисциплины. Используютсятелефон, электроннаяпочтаиСкайп. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение и мышление.

ЛабораторныеработыДОпредназначеныдляпрактическогоусвоенияматериала. Втрадиционнойобразовательной системе лабораторные работы требуют: специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажеров, химических реактивов и т.д. Возможности ДО в дальнейшем могут существенно упростить задачупроведениялабораторногопрактикумазасчет использования мультимедиа-технологий, технологий имитационного моделирования и т.д.

Развивающее обучение. Одно из первых опреде-

лений этого понятия связано с работами пионеров в области развивающего обучения, прежде всего с работами В. В. Давыдова: «...Развитие представляетсобой воспроизведение индивидом исторически сложившихся типов деятельности и соответствующих им способностей, которые реализуются в процессе ихприсвоения. Темсамымприсвоениеявляетсявсеобщей формой психического развития человека».

Смысл в выделении двух типов мышления: рас-

судочно-эмпирического и теоретического. При этом развивающее обучение сводится к формированию теоретического мышления.