УДК 001.895(075.8) ББК У291.551я73

Д93

Рецензенты:

Кандидат технических наук, генеральный директор инновационного предприятия ООО «ЭнергоНаноТех»

А. В. Щегольков

Кандидат экономических наук, доцент кафедры «Менеджмент» ФГБОУ ВПО «ТГТУ»

В. Л. Пархоменко

Дьячкова, Т. П.

Д93 Инфраструктура нововведений. Социально-демографиче- ская, информационная инфраструктура [Электронный ресурс] : учебное пособие / Т. П. Дьячкова, Е. А. Буракова. – Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2015. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – Системные требования : ПК не ниже класса

Pentium II ; CD-ROM-дисковод 30,5 Mb RAM ; Windows 95/98/XP ; мышь. – Загл. с экрана. – ISBN 978-5-8265-1410-8.

Описаны особенности социально-демографической и информационной инфраструктуры нововведений, приведены контрольные вопросы и тестовые задания для практических занятий по разделам, рассмотренным в рамках дисциплины «Инфраструктура нововведений».

Предназначено для бакалавров направлений подготовки 222000 «Инноватика», 222900 «Нанотехнологии и микросистемная техника», 152200 «Наноинженерия» всех форм обучения.

УДК 001.895(075.8) ББК У291.551я73

Все права на размножение и распространение в любой форме остаются за разработчиком. Нелегальное копирование и использование данного продукта запрещено.

ISBN 978-5-8265-1410-8 © Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный технический университет» (ФГБОУ ВПО «ТГТУ»), 2015

2

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Инфраструктура нововведений» предназначена для подготовки специалистов высшей квалификации в областях технологий, связанных с инновационным характером профессиональной деятельности и необходимостью знаний об управлении инновациями на всех стадиях жизненного цикла продукции (технологии, организации, отрасли) по всем функциональным областям деятельности организации: от научных исследований до маркетинговой поддержки.

Эффективность инновационной деятельности во многом определяется инновационной инфраструктурой. Она является главным инструментарием инновационной экономики, основой которого должен быть комплекс взаимосвязанных обслуживаемых структур, обеспечивающих реализацию инновационной деятельности. В связи с этим на всех стадиях реализации инновационных проектов для успешного результата требуется рассмотрение теоретических вопросов и приобретение практических навыков.

Изучение данной дисциплины должно способствовать достижению целей обучения и подготовки специалистов в областях инновационных технологий. Для наиболее эффективного усвоения знаний и приобретения практических навыков принятия экономических решений в области управления инновациями необходимо иметь достаточную подготовку как в области общеэкономических и общеинженерных дисциплин, так и в области своей профессиональной специализации.

3

1. СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ИНФРАСТРУКТУРА НОВОВВЕДЕНИЙ

1.1. ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ ПОДСИСТЕМЫ ИНФРАСТРУКТУРЫ ИННОВАЦИЙ

Классификация объектов кадровой инфраструктуры инновационной деятельности включает:

–ВУЗы;

–регионально-образовательные центры;

–коучинг-центры и др.

Для обеспечения промышленной и научно-технической сфер квалифицированными специалистами, способными превращать результаты НИР и НИОКР в наукоёмкую продукцию и продвигать её на рынок, была разработана многоуровневая система подготовки специалистов для инновационной деятельности.

1.2.ФОРМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

ВСФЕРЕ ИННОВАЦИЙ

Подготовка специалистов проводится в форме основного высшего образования, послевузовского, второго высшего образования, подготовки и переподготовки кадров по краткосрочным и долгосрочным программам. Были разработаны квалификационные требования (профессиональные стандарты) к профессии менеджера инновационной деятельности. В настоящее время подготовка и переподготовка специалистов по направлению высшего профессионального образования «Инноватика» и по специальности «Управление инновациями» проводится более, чем в 50 вузах России, в том числе и в ФГБОУ ВПО «ТГТУ».

1.3. КРУПНЕЙШИЕ ВУЗЫ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИЕ ПОДГОТОВКУ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ ИННОВАЦИЙ

Первым в развитии инноватики как направления высшего профессионального образования (ВПО) был Санкт-Петербургский государственный политехнический университет. В период с 1999 по 2003 гг. в СПбГПУ был успешно проведён эксперимент по подготовке бакалавров в рамках нового направления ВПО «Инноватика» (приказы Минобразования РФ от 17.02.1999 г. № 1312 и от 25.09.2003 г. № 3676).

4

Основным отличием предложенного направления ВПО является его междисциплинарность. Дисциплины подобного плана по направлению «Инноватика», их содержание обеспечивает базовую инже- нерно-технологическую подготовку студентов в сочетании с эконо- мико-управленческой и направлено на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для профессиональной работы в инновационной сфере.

Дальнейшие научно-методические и учебно-методические исследования, проведённые в СПбГПУ совместно с другими университетами, привели к формированию в 2002 году нового направления ВПО «Инноватика» (подготовка бакалавров и магистров) и специальности «Управление инновациями» (приказы Минобразования РФ от

15.10.2002 г. № 1312 и от 25.09.2003 г. № 3658).

В 2003 году шесть университетов начали подготовку специалистов и магистров по управлению инновациями. Был создан учебнометодический совет по направлению ВПО «Инноватика», действующий при Учебно-методическом объединении (УМО) вузов по университетскому политехническому образованию (базовые – Санкт-Петер- бургский государственный политехнический университет и Государственный университет управления). [1]

Обучение по данному направлению на факультете инноватики Санкт-Петербургского государственного политехнического университета включает фундаментальную и общеинженерную подготовку в области технической кибернетики, экономики, менеджмента и специальную подготовку по управлению инновациями. В процессе обучения целенаправленно развиваются качества, необходимые руководителю инновационных проектов. Обычно кафедры привлекают студентов к выполнению проектов, заключённых в рамках международных программ Европейского Сообщества (Франция, Финляндия, Великобритания, Германия), США (Ассоциация высокотехнологичных американских компаний USIC), Китая, Южной Кореи (Samsung). Постоянно осуществляется множество образовательных проектов, тренингов и семинаров, в частности, специалистов предприятия «Форд мотор компани», обучение руководителей малых инновационных предприятий Санкт-Петербурга и Ленинградской области, в том числе и в рамках международных программ Tacis /BISTRO: «Management of innovation projects», «International Business Management», «Russian business environment», «Business management and modern production» и др.

5

Для развития инноватики как науки и методологии инновационной деятельности достаточно актуальна задача подготовки научных работников, исследователей, способных развивать теорию управления инновационными процессами, разрабатывать научные основы и формировать теоретические основы подготовки специалистов. В соответствии с новыми тенденциями факультет постоянно адаптируется к требованиям рынка труда и образования.

В2003 году была начата работа по организации подготовки в образовательных учреждениях специалистов для венчурного предпринимательства, курсов повышения квалификации персонала со специализацией в области венчурного предпринимательства. Так, экономическим факультетом МГУ, факультетом инновационно-технологиче- ского бизнеса Академии народного хозяйства при Правительстве РФ был разработан специализированный курс по венчурному предпринимательству. Для оказания консультационной и методической поддержки специалистам в сфере венчурного предпринимательства и организации их тренинга Российской ассоциацией венчурного инвестирования (РАВИ) создаётся специализированная система коучинг-центров по венчурному предпринимательству, включающая Базовый коучингцентр РАВИ, окружные коучинг-центры и территориальные агентские сети. В 2005 году созданы окружные коучинг-центры в Центральном, Южном, Приволжском, Уральском и Сибирском федеральных округах. Окружные коучинг-центры создаются как структурные подразделения действующих объектов инновационной инфраструктуры [2].

Окружной коучинг-центр венчурного предпринимательства Центрального федерального округа создан на базе «Национального регентства Технологической Поддержки Предпринимательства» (НП «ИНТЕХ»); коучинг-центр венчурного предпринимательства Приволжского федерального округа – на базе ИТЦ Нижегородского государственного университета. Коучинг-центры Южного и Уральского федеральных округов созданы на базе региональных Центров трансфера технологий. Окружной коучинг-центр Сибирского федерального округа формируется на базе Инновационного центра «Кольцово». В будущем планируется развитие сети коучинг-центров в Московской, Тамбовской, Тульской, Воронежской, Тверской, Ярославской, Нижегородской, Новосибирской, Иркутской, Томской областях, Красноярском крае [2].

Вдальнейшем предусматривается создание на базе ВУЗов многоуровневой системы подготовки кадров инновационного типа. Необходимо отметить, что кадровая инфраструктура является ключевым элементом типовой схемы.

6

1.4.ХАРАКТЕРИСТИКА ПОКОЛЕНИЙ БИЗНЕС-ЛИДЕРОВ

Встановлении руководителей научно-технического прогресса, развитии их профессиональных квалификаций и компетенций можно выделить несколько стадий.

Бизнес-лидеры первого поколения были юристами, так как появившиеся организации были феноменом начала ХХ века и для управления ими требовался человек, компетентный в юридических вопросах.

Лидеры второго поколения – люди, имеющие техническое образование. Это было важно, так как основным источником конкурентного преимущества были технические инновации. В основном лидеры второго поколения управляли товарными потоками.

Третье поколение лидеров – это выпускники программ MВА

(Master Business Administration). Они управляют финансовыми и адми-

нистративными потоками.

Сейчас формируется четвёртая волна бизнес-лидеров. Её представителем должен быть интеллектуал с глубокой междисциплинарной подготовкой (системный аналитик, эконометрист, квалифицированный менеджер). Четвёртое поколение лидеров складывается из выпускников программ теоретической и прикладной инноватики. Они должны уметь управлять потоками многомерных инноваций [3].

7