Иностранный язык теория и практика. Итоговая аттестация по дисциплине. Учебно-методическое пособие

- итоговый — (квалификационные тесты, ситуативно-ориентированное задание, устный коммуникативный тест в форме интервью и пр.) предназначен для определения соответствия уровня сформированности компетенций студента требованиям ФГОС.

Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется по следующему ряду критериев: когнитивному (наличие знаний, определенных ФГОС), деятельностно-интегративному (овладение умениями и навыками, которые приобретаются в процессе освоения учебных дисциплин, и способность применять полученные теоретические знания в профессиональной деятельности), мотивационно-коммуникативному (сформированность личностных качеств, ценностно-мотивационной сферы, коммуникабельности, уровень толерантности).

Для контроля результатов обучения студентов, т.е. для оценивания уровня знаний и умений по дисциплине «Иностранный язык», разрабатываются КИМ (контрольно-измерительные материалы) в форме тестов.

Всвязи с тем, что знания и умения формируются отдельными дисциплинами, а владения чаще всего носят интегральный и междисциплинарный характер, для контроля уровня сформированности владений разрабатываются задания в форме ситуационных задач (кейсов), устного коммуникативного теста в форме интервью. Для оценки используется балльная рейтинговая шкала оценивания.

Показатель уровня сформированности компетенций — это количественное выражение совокупности критериев. Уровень сформированности компетентности студента по дисциплине оценивается путем суммирования результатов контроля знаний, умений и владений. Результаты по бальной рейтинговой шкале оценивания фиксируются в оценочной ведомости.

Для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации студентов по дисциплине «Иностранный язык» разработан «Фонд оценочных средств», где перечислены компетенции с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы, дано описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, перечислены оценочные средства и приведена шкала оценивания (схема рейтинговой оценки).

Втечение семестра действует 100-балльная рейтинговая система оценки успеваемости студента, из которых 60 отводится на текущий контроль и 40 — на зачет или итоговое тестирование.

21

В ходе текущего контроля оценивается: работа студента на практических занятиях, выполнение СРС и результаты рубежного контроля.

Промежуточная аттестация по дисциплине — зачет (1 семестр); зачет (2 семестр), аттестация с оценкой на основе рейтинга (3 семестр).

Для получения допуска к зачету студент должен набрать в семестре не менее 30 баллов. В случае, когда сумма баллов текущего семестра составила меньшее количество баллов, студент к зачету не допускается.

Изучение курса заканчивается в 3 семестре аттестацией с оценкой на основе рейтинговых показателей учебных достижений студентов. Студент имеет возможность набрать до 60 баллов за текущую работу в семестре и до 40 баллов во время проведения итоговой аттестации.

Итоговая аттестация осуществляется на последнем лабораторном занятии (занятиях) в 3 семестре. Для допуска к итоговой аттестации студент должен освоить теоретический и практический материал и выполнить все задания для самостоятельной работы. Итоговая аттестация проводится в устной форме. Допуск осуществляется на основе рейтинговых показателей, набранных студентом в течение семестра. Студент, набравший 30 баллов, допускается к итоговой аттестации.

Для получения баллов во время проведения итоговой аттестации студент должен:

предложенной теме и вести беседу с преподавателем (4–10 баллов):

-10 б. — студент свободно владеет лексическим материалом, предусмотренным программой, в рамках представляемой темы, используя различные синтаксические конструкции; интонирование соответствует литературной норме; допускаются 1–3 незначительные ошибки, самостоятельно исправленные. Объем высказывания — до 25 предложений;

-9–8 б. — в целом владеет словарным запасом программных тем, но допускает неточности в употреблении лексических единиц; использует разнообразные синтаксические конструкции, но не в полном объеме; речь в целом грамотна, но иногда встречаются негрубые грамматические ошибки — артикли, неправильное грамматическое оформление идиоматических выражений — не более 5; небольшие отклонения от произносительных норм. Объем высказывания — до 20 предложений;

22

-7–6 б. — демонстрирует ограниченный запас слов, что препятствует выполнению поставленной задачи в полном объеме, допускает не более 50% лексических и грамматических ошибок, не препятствующих пониманию речи. Объем высказывания — до 15 предложений;

-5–4 б. — демонстрирует ограниченный запас слов, что препятствует выполнению поставленной задачи в полном объеме, допускает не более 30% лексических и грамматических ошибок, не препятствующих пониманию речи. Объем высказывания — до 10 предложений;

-менее 4 б. — представление темы в объеме нескольких предложений с большим количеством грамматических ошибок. Объем высказывания — менее 10 предложений;

• уметь письменно переводить со словарем незнакомый

профессионально-ориентированный текст — 750 п. зн. (8–15 баллов):

-15 б. — адекватный перевод в соответствии с нормами родного языка и грамотной интерпретацией профессиональной терминологии, выполненный за указанное время;

-14–12 б. — адекватный перевод в соответствии с нормами родного языка

играмотной интерпретацией профессиональной терминологии (50–70% текста);

-11–9 б. — перевод, выполненный с небольшим нарушением лексических и грамматических норм языка (50–75% текста);

-8 б. — перевод, выполненный со значительными нарушениями лексических и грамматических норм языка (25–50% текста);

-менее 8 б. — перевод, выполненный со значительными нарушениями лексических и грамматических норм языка (5–25% текста);

• уметь прочитать и понять незнакомый текст по страноведческой

тематике (1200 п. зн.) и передать его содержание на иностранном языке (8–15 баллов).

- 15 б. — студент понял содержание текста, логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию текста, выражает и аргументирует своё отношение к данной проблеме. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибок практически нет. Речь понятна, звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания не менее 18 фраз;

23

-14–12 б. — студент понял содержание текста. Перечисленные выше параметры соблюдены, но объем высказывания менее 18 фраз. Все перечисленные выше параметры соблюдены, но студент либо допускает ошибки в употреблении слов, либо демонстрирует ограниченный словарный запас, хотя лексика используется правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи учащегося. Объем высказывания не менее 12 фраз;

-11–9 б. — студент понял содержание текста. Все перечисленные выше параметры соблюдены, но высказывание не содержит аргументации или она не всегда логична, имеются повторы. Студент уходит от темы, пытается подменить ее другой, которой владеет лучше, но старается аргументировать свою точку зрения. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, затрудняющие понимание. Имеется много грамматических ошибок. Объем высказывания 8–10 фраз.

Во время проведения итоговой аттестации студентов критериями выставления оценки выступает степень полноты освоения студентом основного содержания дисциплины, изученной в курсе дисциплины «Иностранный язык»:

-оценка 35–40 баллов выставляется студенту, обнаружившему всестороннее осознанное систематическое знание учебно-программного материала и умение им самостоятельно пользоваться, проявляющему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала, умеющему свободно выполнять практические задания, освоившему основную литературу и знакомому с дополнительной литературой, рекомендованной программой, усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, в их значении для приобретаемой профессии;

-оценка 26–34 баллов выставляется студенту, обнаружившему полное знание учебно-программного материала, успешно выполнившему предусмотренные программой задачи, усвоившему основную рекомендованную литературу, показавшему систематический характер знаний по дисциплине и способному к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учёбы и профессиональной деятельности; знания и умения студента в основном соответствуют требованиям, установленным выше, но при этом студент допускает отдельные неточности, которые он исправляет самостоятельно при указании преподавателя на данные неточности;

-оценка 15–25 баллов выставляется студенту, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в объёме, необходимом для дальнейшего обучения и предстоящей работы по профессии, справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему необходимыми

24

знаниями, но допускающему неточности при ответе или выполнении заданий; студент показывает осознанное усвоение большей части изученного содержания

иисправляет допущенные ошибки после пояснений, данных преподавателем;

-оценка 1–14 баллов выставляется студенту, обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; при этом студент обнаруживает незнание большей части изученного в семестре материала, не справляется с решением практических задач и не может ответить на дополнительные вопросы преподавателя.

Баллы, полученные студентом во время проведения итоговой аттестации (до 40 баллов) суммируются с баллами, полученными студентом за текущую работу в семестре (до 60 баллов).

25

5. ПРИМЕРНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ

5.1. Монологическое высказывание

Все темы, перечисленные ниже, содержат материал, пройденный студентами на занятиях. Список тем для монологического высказывания и беседы с преподавателем выглядит следующим образом, однако преподаватель может внести коррективы и переформулировать названия тем согласно выученному материалу:

1.About myself.

2.My working day.

3.My friend.

4.Volgograd State Social Pedagogical University.

5.The faculty I study at.

6.Volgograd, its history and sights.

7.Travelling.

8.At the airport.

9.In the hotel.

10.Eating habits.

11.The UK, its geographical background.

12.London and its sights.

13.Shopping.

14.The System of Education in Russia.

15.The System of Education in the UK.

16.Higher Education in Russia and abroad. The famous universities.

17.My future profession.

18.The famous people of my profession.

19.Applying for a job.

20.Resume. Interviewing for a job.

26

Например, предполагаемый ответ студента по теме «Travelling» выглядит следующим образом:

I can travel on business or for pleasure. Usually I travel when I am on vacation. When I have a business trip, I travel light (without much of luggage). When I wish to become a tourist, I go to a travel agency and buy a tour of from a travel agent. I may travel by air, by train, by boat, by bus or by car. Also I may travel by bicycle or go hitch-hiking. Before booking my foreign holiday I make sure I have an insurance policy. When I am abroad I should have some currency on me. All goods must be paid for in foreign currency only. The visa is the most essential thing. I can’t enter the country without it. When I arrive to the place of my destination I may stay in a hotel, motel (if I arrive in my own car), guesthouse or B&B. When I am in a big historical city I buy and study maps and tour guides of the city.

Today people have lots of good reasons to travel. Travelling has always been a part of people’s education. The best way to study geography is to travel and the best way to get to know the traditions and customs of different peoples is to speak to them. Besides, travelling is a good way to practice foreign languages.

It’s always interesting to discover new places and new ways of life, to try foreign food and to listen to unusual music. It’s much better than sitting at home and doing nothing. When I am on a holiday I enjoy sunbathing, scuba diving, swimming, shopping, buying souvenirs, going sightseeing, going on excursions, taking pictures, visiting museums and picture galleries, cinemas and so on.

Предполагаемые вопросы преподавателя:

1.Where are you going to go on holiday this year?

2.What are you going to see there?

3.What are you going to do there?

4.Who are you going to go with?

Вопросы преподавателя могут быть дополнительными (для студентов с высоким уровнем знаний по предмету) и наводящими, т.е. помочь студенту изложить содержание темы, выученной на занятии. Можно также предложить студенту составить план будущего высказывания. Например, план монологического высказывания по теме «Travelling» может выглядеть следующим образом:

˗preparations people need;

˗means of transport;

˗accommodation;

˗reasons for travelling;

˗holiday activities.

27

5.2.Перевод

Впроцессе обучения иностранному языку в неязыковом вузе одно из важных мест отводится чтению специализированных, то есть профильных текстов с их последующим переводом, так как именно чтение может найти наиболее широкое применение в будущей профессиональной деятельности студентов из-за большого количества научной и технической информации на иностранном языке. Чтение специализированного текста необходимо начинать с первичной прогнозирующей установки, чтобы в результате добиться правильного, соответствующего контексту понимания отдельных слов и предложений, так как каждое из них будет восприниматься исходя из общего содержания текста.

Впротивном случае студенты будут следовать от слова к слову с помощью словаря, причем, как правило, студенты берут первое основное значение лексической единицы, которое нередко и вовсе не соответствует контексту. Задача преподавателя — объяснить студентам, что перевод текста с английского на русский не является просто механическим процессом перевода слов с одного языка на другой.

Существует множество факторов, которые необходимо учитывать для получения точного и тематически адаптированного перевода с английского языка.

Вот наиболее важные аспекты, на которые должен обращать свое внимание переводчик:

1. Фактический контекст в исходном и целевом языках. Смысл и подтекст одного и того же понятия могут быть очень разными.

2. Грамматические особенности двух языков. Помните, что грамматика, являясь важнейшей составляющей любого языка, имеет свои специфические правила в каждом из них.

3. Правописание на целевом языке является наиважнейшим фактором качественного перевода. Как вы знаете, между английским и американским вариантами английского языка существует немало различий в написании. Например, английское слово colour в американском варианте выглядит как color.

4. Письменные нормы, принятые для целевого языка. Речь идет об орфографии, пунктуации, грамматике, а также правилах капитализации (выделения слов заглавными буквами) и деления текста на абзацы.

5. Перевод идиом и устойчивых выражений с одного языка на другой часто вызывает сложности. Например, дословный перевод английской фразы Wear your heart on your sleeve на любой другой язык вряд ли будет иметь понятный смысл.

28

При обучении переводу развивается переводческая компетенция студентов, которая представляет собой целый комплекс ключевых для процесса перевода навыков и умений:

-языковой и речевой навыки употребления и понимания терминов;

-речевой навык переключения с одного языка на другой;

-умение осуществлять смысловой анализ текста;

-речевое умение находить инварианты исходного текста;

-речевое умение перефразировать.

При переводе с английского на русский у студентов развиваются не только иноязычная коммуникативная компетенция, но и способности эффективно и адекватно использовать родной язык, выбирать правильно лексические единицы, понимать его стилистику и употреблять подходящие конструкции, что обогащает речь обучающихся, помогает им совершенствовать свою речь, проявлять ораторское искусство.

Для качественного перевода, нужны не только отличные знания иностранного языка, но и широкий кругозор, а также такие личные качества, как, быстрота реакции, психологическая устойчивость, гибкость и умение быстро перестраиваться в непривычной обстановке, усидчивость и готовность к многочасовой работе, умение организованно и собранно работать, не отвлекаясь на второстепенные моменты.

Практические советы студентам во избежание ошибок в переводе

1.Умейте найти истину, а не довольствуйтесь первым пришедшим в голову вариантом перевода.

2.Навык перевода приобретается с опытом. Каждый день хотя бы немного времени уделяйте практике перевода. Лучше систематически заниматься каждый день по пятнадцать минут, чем раз в неделю по часу — полтора. Так будет легче запоминать небольшой объем информации и постепенно иностранный язык войдет в вашу повседневную жизнь.

3.Заведите личные глоссарии. Они позволят систематизировать ваши расширяющиеся знания, так как будут постоянно пополняться новыми словами.

4.Пользуйтесь электронными словарями, это поможет вам выполнить быстрый и качественный перевод текста значительного объема.

29

5. Категорически не пользуйтесь электронными переводчиками — старайтесь все переводить самостоятельно, используя словари для перевода отдельных терминов и словосочетаний, а не целого текста.

Для улучшения практики перевода также можно дать следующие рекомендации:

- учите каждый день 7–10 новых слов иностранного языка.

Этого можно достичь простым запоминанием иностранного слова и его перевода; с помощью аналогии между словом в иностранном и русском языках (некоторые слова очень похожи по звучанию, а может быть, у вас будут возникать какие-то свои личные ассоциации с конкретным словом иностранного языка). Можно поместить изучаемые слова «перед глазами», написав их на листке бумаги и прикрепить его на рабочем месте.

Запоминая очередное слово, старайтесь составлять с ним предложения, размышлять (лучше тоже на иностранном языке), где и в каких ситуациях оно применимо.

Легче запоминать слова, если они чем-то между собой связаны — например, это могут быть слова определенной группы (неправильные глаголы английского языка; слова, относящиеся к определенной тематике: транспорт, медицина и т.д.);

-читайте книги на иностранном языке. Старайтесь поменьше заглядывать

всловарь. Пытайтесь уловить суть;

-смотрите фильмы, мультфильмы, новости, рекламу на иностранном

языке;

-пробуйте размышлять на иностранном языке. Например, вы идете по улице — проговаривайте про себя на иностранном языке, то что вы видите, что делаете, какая погода и т.д. или, находясь дома, делайте то же самое;

-найдите друга по переписке и общайтесь в чатах «в живую»; Работайте над ошибками! Бывает, что даже опытный переводчик нет-нет да упустит ка- кую-нибудь обидную мелочь. Лучше так рассчитать время, чтобы немного отдохнуть, отключиться от текста, а потом на свежую голову отредактировать свой перевод еще раз.

30