Иллюстрация детской книги. Учебное пособие для СПО

СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

__________________________________________________________________

И.Ф. Заманова, И.Г. Фоменко

ИЛЛЮСТРАЦИЯ ДЕТСКОЙ КНИГИ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СПО

2-е издание

Рекомендовано Учебно-методическим отделом СПО в качестве учебного пособия для использования в учебном процессе

образовательными учреждениями среднего профессионального образования по специальности «Библиотековедение»

Саратов

Профобразование

2024

Учебное издание

Заманова Ирина Федосеевна

Редактор А.Д. Матлахова

Технический редактор, компьютерная верстка С.А. Шарам

Корректор А.В. Мисенжников Обложка С.С. Сизиумовой

Подписано к использованию 30.07.2024. Объем данных 6 Мб.

ООО «Профобразование» 8-800-511-14-70 (бесплатный звонок по России)

E-mail: office@profspo.ru, sale@profobr.pro

4

ВВЕДЕНИЕ

Решение актуальных задач гуманизации образования предполагает повышение статуса детской и юношеской библиотеки как информационнокультурного центра, деятельность которого направлена на повышение интеллектуального и духовного потенциала общества и индивидуализацию подхода к воспитанию и развитию юных граждан. Такой подход могут обеспечить только высококвалифицированные специалисты, владеющие всем объемом профессиональных знаний и умений, легко ориентирующиеся в документальном потоке, знающие детскую литературу и ее читателя, обладающие навыками филологического анализа и аналитико-синтетической обработки информации.

Целью преподавания дисциплины является приобретение обучающимися теоретических знаний по вопросам оформления и иллюстрирования книги, использования детской книжной иллюстрации в библиотечно-информационном обслуживании.

Основная задача курса — обеспечить высокую квалификацию специалистов для работы как в детских библиотеках, так и в других сферах деятельности, связанных с детской книгой и ее распространением в информационных центрах, издательствах, средствах массовой информации, книготорговых фирмах и др.

Курс входит в профильные дисциплины общеобразовательного цикла подготовки библиотекарей. Для освоения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в результате изучения студентами дисциплин общеобразовательного и профессионального цикла «Отечественная литература», «Отечественная литература для детей и юношества», «Зарубежная литература», «Зарубежная литература для детей и юношества», «Современный литературный процесс», «Детская книга», «Библиотековедение», «Библиотечное обслуживание» и др.

Дисциплина является необходимой основой для успешного освоения студентами базовой дисциплины профессионального цикла «Организация досуговых мероприятий».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС СПО по данному направлению:

общих компетенций, включающих в себя способность:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального

иличностного развития;

профессиональных компетенций, соответствующих основным видам профессиональной деятельности:

5

культурно-досуговая деятельность:

ПК 3.1. Создавать условия для реализации творческих возможностей пользователей, повышать их образовательный, профессиональный уровень информационной культуры.

ПК 3.2. Реализовывать досуговые и воспитательные функции библиотеки. В результате изучения дисциплины студент должен

владеть:

6

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Тема 1. Особенности иллюстрирования детской книги

В ГОСТе 7.60-2003 «СИБИД. Издания. Основные виды. Термины и определения» отсутствует понятие «иллюстрация». В данном стандарте используется понятие «оформление издания», которое означает выражение содержания произведения и целевого назначения издания в единой и целостной композиции издания с помощью художественно осмысленных полиграфических средств.

По ГОСТ 7.0.3-2006 «Издания. Основные элементы. Термины и определения» иллюстрация — это «изображение, поясняющее или дополняющее основной текст, помещенное на страницах и других элементах материальной конструкции издания».

Ученые и педагоги отмечают, что дети плохо воспринимают текст без иллюстраций, следовательно, рисунок и текст в детской книге представляют единое целое.

Большинство детских книг отличается высоким художественным уровнем иллюстративного ряда, что говорит о понимании художниками внутреннего мира детей.

Однако наряду с качественно иллюстрированными детскими книгами встречаются книги, иллюстрированные небрежно, невыразительно, не ярко и не красочно. В этом случае художники не учитывают возрастную специфику читательского интереса, поэтому в них отсутствует художественная ценность издания, которая является главным критерием оценки иллюстраций в детских изданиях.

Функции, выполняемые иллюстрацией:

1. Познавательная функция заключается в том, что в иллюстрациях отражается реальный художественный мир, помогающий узнать разнообразные предметы и явления.

2. Воспитательная функция демонстрирует взаимосвязь иллюстрации с воспитательной идеей, составляющей основу содержания книги. Многие оценочные моменты, отраженные в тексте, лучше понимаются читателями-детьми посредством иллюстрации, так как воздействуют на эмоциональную сферу личности визуально, формируя тем самым определенное отношение к героям и их поступкам.

7

3.Эстетическая функция иллюстрации определяется оценкой критерия ее художественности. Иллюстрация важна в детской книге, поскольку она формирует вкус ребенка, дает ему начальное представление об искусстве, поэтому нельзя допускать, чтобы иллюстрации в книгах для детей были низкого художественного уровня.

4.Дополняющая функция заключается в том, что иллюстрация расширяет понимание текста, уточняет его, помогает детям сформировать свое отношение

кперсонажам, событиям.

Виды иллюстраций:

Вкладная — иллюстрация, отпечатанная на отдельном листе и вложенная в издание (не пришитая и не приклеенная к нему).

Вклеенная — иллюстрация, приклеенная к корешку внутри издания. Может быть напечатана на листе большего формата, чем все издание, и сложена в несколько раз, или же быть цветной, в то время, когда само издание одноцветное, или же напечатана на листе другого качества (чаще всего более высокого), чем все издание.

Оборочная — книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного с двух и более сторон текстом.

Полосная или страничная — книжная иллюстрация, располагаемая внутри текста и занимающая всю страницу документа.

Полуполосная — книжная иллюстрация, располагаемая внутри текста и занимающая половину страницы документа.

Мелкая — книжная иллюстрация, располагаемая внутри текста и занимающая менее половины страницы.

Распашная или разворотная — книжная иллюстрация, располагаемая внутри текста и занимающая две зеркальные страницы.

Иллюстрация-заставка — сюжетно-тематическое или декоративное изображение вверху начальной полосы издания или его раздела, используется как украшение или выражение замысла произведения или его раздела.

Иллюстрация-буквица (инициал) — заглавная буква первого слова книги, ее главы или иной части, увеличенная по сравнению с другими заглавными буквами, подчеркивающая начало текста. Кроме самой буквы может включать сюжетную иллюстрацию, орнамент.

Иллюстрация-концовка — декоративное изображение или сюжетная картинка, подчеркивающая окончание, а иногда изобразительно подводящая итог предшествующему тексту.

8

Иллюстрация-фронтиспис — страница с полосным изображением (портретом, иллюстрацией обобщающего характера), составляющая левую часть разворота с титульной страницей. Очень часто вклеивается в книгу, так как печатается на лучшей бумаге, в цвете и т.д.

Кроме того, книжные иллюстрации различаются:

1) по содержанию:

документальные (отражающие реальные события, реальный мир);

художественно-образные (чаще всего иллюстрирующие художественную литературу);

декоративно-орнаментальные (разнообразные рамки, виньетки, заставки, концовки);

2) по способу исполнения:

оригинальные (творческий рисунок, технический рисунок, чертеж, схема, диаграмма, фотография);

заимствованные;

3) по цвету:

одноцветные (черно-белые штриховые и тоновые);

многоцветные (красочные);

4)по способу воспроизведения:

высокая;плоская;

глубокая печать;

5)по способу верстки иллюстраций в тексте:

открытая верстка, при которой иллюстрация размещается вверху или внизу полосы либо в одном из ее углов, то есть открытой в поле несколькими сторонами;

закрытая верстка, при которой текст прикрывает иллюстрацию сверху

иснизу;

полосная верстка, во время которой иллюстрация целиком занимает

полосу;

глухая верстка, при которой иллюстрация со всех сторон прикрыта текстом;

верстка с выходом иллюстраций на поля, в том числе под обрез — когда полей вообще нет;

верстка с иллюстрациями на полях;

комбинированная верстка, когда сочетаются разные типы компоновки (открытая верстка с закрытой и т.д.).

9

Особое значение приобретает в детских книгах то настроение, которое передается посредством иллюстрации, а именно: различные его оттенки (грустное, веселое, ироническое, серьезное), которые легко воспринимаются читателями через рисунки, подсказывают, как следует относиться к тому или иному герою, тому или иному поступку, совершенному персонажами. Известно, что в определенном возрасте (дошкольный, младший школьный) дети плохо понимают подтекст изложения. И тут рисунок может помочь читателю уловить тонкости, нюансы содержания.

Восприятие рисунка, иллюстрации в каждой возрастной группе имеет свои особенности.

Ребенка дошкольного возраста интересуют, прежде всего, окружающие его вещи, простейшие явления. Его внимание привлекают рисунки предметов, фигур людей и животных. Важно в изображении выделить основное. Дети отличаются упрощенностью мышления, неумением отделить главное от второстепенного, причем часто ребенок переключается с существенного на менее значительное, забывая об основном. Логика дошкольника — логика, базирующаяся на непосредственном сопоставлении фактов и впечатлений. Поэтому на рисунке для такого читателя часто опускаются детали, изображения делаются в общем виде.

Рисунки-иллюстрации в дошкольном возрасте воспринимаются ребенком как точное отражение действительности, почти как сама действительность. Поэтому изображения должны быть узнаваемы и понятны, статичны.

Ребята старшего дошкольного возраста интересуются динамикой движения. Детям младшего школьного возраста нужны сведения об окружающем

мире, оценка поступков героев.

Детей 12–13 лет интересуют причинные связи событий и явлений. Это дает возможность художнику связывать начало и конец, причину и следствие за счет логического изложения события в двух или нескольких иллюстрациях, показывая не только внешнюю сторону, но и суть явления.

Содержание иллюстраций для детей этого возраста связывается с их представлением об идеалах. Рисунки для них насыщены героикой, пафосом, романтикой, они динамичны, отличаются психологичностью и большой индивидуализацией характеров.

Особенно сложно оформление серийного издания. Одно из крупнейших серийных изданий — «Библиотека всемирной литературы для детей» — создавалось целым коллективом художников. В оформлении серии принимали участие В. Фаворский, А. Пахомов, В. Конашевич, Н. Мальцев, В. Лебедев, Ю. Васнецов, О. Верейский, Е. Кибрик.

10