Избранные вопросы методики преподавания информатики. Методическое пособие

прежним порядок цифр. Например, число 527012 преобразуется в число 2702. Без использования строковых переменных.

Задание №6 (10 баллов)

Данодномерныймассив.Определитечисло,встречающеесячаще всего. Если таких чисел несколько‚ то укажите все.

Задание №7 (15 баллов)

На квадратном клеточном листе бумаги (10 на 10) нарисовано несколько прямоугольников, состоящих из целых клеток. Различные прямоугольники не имеют ни одной общей точки. Написать программу, подсчитывающую количество прямоугольников.

Тема 11. Структура дистанционных занятий по информатике

При разработке дистанционных занятий по информатике возможно использование следующей структуры их построения:

1.Тема занятия.

2.Цели занятия.

3.Проблема занятия или главный вопрос.

4.Перечень знаний, умений, навыков, способностей, которые предполагается развивать или осваивать на уроке информатики.

5.Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.

6.Подробный конспект занятия с необходимым материалом (актуальным и интересным для учащихся).

7.Перечень видов деятельности учащихся.

8.Перечень видов деятельности педагога и других участников занятия.

9.Перечень материалов, необходимых на уроке информатики (ссылки на веб-сайты, тексты электронных пособий и др.).

10.Способы и формы проверки результатов, полученных учащимися на уроке информатики.

11.Предполагаемые виды образовательной продукции учащихся, полученные на уроке информатики (ответы на вопросы педагога, возникшие идеи, собственные вопросы и др.).

12.Рефлексивные задания на занятии, формы самооценки или взаимооценки учащихся на уроке информатики.

41

13. Роль и место занятия в дистанционном курсе или в системе обучения.

Организация chat-занятий по информатике

Проведение чат-занятий по информатике в режиме реального времени – одно из необходимых условий эффективности дистанционного обучения. Рассмотрим методику разработки и проведения таких занятий.

Вначале необходимо определить такие темы или проблемы изучаемого курса информатики, которые наиболее соответствуют форме chat-занятия. Это могут быть дискуссионные общезначимые вопросы, обсуждение которых требует оперативного взаимодействия учеников и педагога. Педагогу полезно заранее смоделировать данное занятие гипотетически и составить его поминутный план. Затем готовятся и рассылаются ученикам необходимые материалы, которые потребуются им для подготовки к занятию. В эти материалы включаются проблемы, вопросы, задания, выполнение которых подготовит учеников к обсуждению. Чем более открытыми будут предварительные задания, тем более многообразными и увлекательными станут дискуссии во время чата.

Для подведения итогов чат-занятия необходимо заранее продумать форму рефлексии выполненной деятельности. В краткой форме её провести можно в конце самого занятия; возможно и домашнее задание по осознанию учениками результатов чата, которое они выполнят и пришлют учителю позже. Последовательность действий педагога при разработке чат-занятия по информатике выглядит следующим образом:

1.Сформулируйте тему чат-занятия по информатике.

2.Запишите основную проблему или задачу чат-занятия.

3.Определите главные цели данного занятия (конкретный результат, получаемый учащимися).

4.Выявите педагогические задачи занятия: частные цели преподавателя, ведущего чат-занятие, для достижения главных целей занятия.

5.Проведите предварительный анализ технических, географических, социальных, иных характеристик участников чата, имея в виду:

• доступ учеников к месту, в котором будет проводиться чатзанятие;

• техническую подготовленность и опыт учеников в данном виде деятельности;

42

•разницу вчасовыхпоясахдляучеников,проживающихвразных территориях;

•продолжительность очной работы.

6.Выберите оптимальное время для проведения чат-занятия по информатике на основе анализа сведений об участниках дистанционного курса.

7.Определитеоптимальноеколичествоучащихся,участвующихв одном чат-занятии, критерии их отбора, руководителей микро-групп илисекцийвовремяобщегочат-занятия,еслитаковыебудутвыделены.

8.Выберите наиболее оптимальную форму проведения для чатзанятия в соответствии с поставленными целями и задачами (ролевая или деловая игра, «круглый стол», защита творческих работ, собеседование, конкурс, семинар т.д.).

9.Определитеосновныевидыдеятельностиучастниковчат-занятия по информатике, соответствующие выбранной форме его проведения (выступления ведущего, обсуждение проблемы, «мозговой штурм», конструирование дефиниции, чат-презентация, вопросно-ответные видыдеятельности,игровыезадания,индивидуальнаярефлексия,иное).

10.Определите этапы чат-занятия по информатике: начало, кульминация, завершение; распределите время на каждое из этих этапов, составьте расписание чат-занятия, которое вы сообщите всем его участникам.

11.Составьте письменные заготовки для проведения чат-занятия по информатике в виде названий этапов занятия, отдельных фраз, реплик,своихсуждений,которыеможнобудетоперативновставлять

втекстовое окно в ходе занятия, не тратя лишнего времени на набор текста во время самого чата. Такими заготовками могут быть:

• приветствие, вступительное слово ведущего;

• фразы, активизирующие деятельность участников чата;

• фразы, поощряющие суждения учащихся;

• фразы, стимулирующие вопросы к участникам по теме занятия;

• краткие проблемные задания учащимся во время чат-занятия;

12.Сформулируйте возможные организационные и дисциплинарные проблемы (уход от темы занятия, появление посторонних в чате, иные), которые возможны в ходе занятия, предложите способы их решения.

43

Методические рекомендации по организации семинарских занятий

Семинарские занятия – одна из наиболее действенных, эффективных форм в общей системе организации преподавания курса «Методика преподавания информатики». Они стимулируют регулярное изучение специальной методической и педагогической литературы; закрепляют знания, полученные во время лекций и изучения литературы; расширяют круг этих знаний в процессе самостоятельной подготовкиксеминару,атакжеврезультатевыступленийдругихстудентов и преподавателя на занятии; позволяют проверять правильность полученных знаний, вычленять наиболее важное, существенное в них; способствуют превращению знаний в твердые личные убеждения; прививают навыки самостоятельного мышления; помогают свободно оперировать профессиональной терминологией.

44

Кроме того, семинары служат одним из важнейших каналов обратной связи между преподавателем и студентами, что в конечном итоге также содействует повышению эффективности учебного процесса. В этом отношении семинары выполняют следующие функции: а) позволяют преподавателю систематически проверять и направлять самостоятельную работу студентов; б) предоставляют преподавателю возможность проконтролировать и свою собственную лекторскую работу, выясняя, насколько его лекции оказались убедительными и доходчивыми для студентов; в) помогают преподавателю не только выяснить уровень знания всех студентов, но и изучить их мнения, интересы, формировать у них научное мировоззрение, устраняя ошибочные взгляды, нездоровые настроения и совершенствуя, закрепляя правильные.

В процессе обучения используются следующие формы семинаров: а)развернутаябеседапозаранеепредложенномустудентамплану; б) устные доклады отдельных студентов с последующим их об-

суждением; в) обсуждение письменных рефератов, заранее написанных от-

дельными студентами по заданию преподавателя и прочитанных остальными студентами до семинара;

г) теоретическая конференция; д) письменная контрольная работа по отдельным вопросам плана

или по всей теме того или иного семинара; е)устныйопросстудентовповопросампланасеминара(вопросно-

ответный метод).

Для организации подобных семинаров необходимо соблюдение ряда условий:

•наличие разработанных преподавателем контрольных вопросов

итем;

•наличие списка рекомендованной литературы и источников;

•возможность доступа к этой литературе;

•наличие раздаточного материала к каждому семинару;

•желание самого студента подготовиться к семинару.

45

Планы семинарских занятий

Общие рекомендации

При подготовке к семинарскому занятию необходимо:

–изучитьматериалтемыпошкольнымучебникам,просмотреть конспекты лекций, учебные пособия по методике обучения информатике, рекомендуемую литературу, дополнительно просмотреть подшивки журнала «Информатика в школе»;

–в тетрадях для семинарских занятий составить развернутый план ответовнавопросыксеминаруилисделатькраткиеконспектыответов;

–выполнить указанные к семинару задания.

По отдельным вопросам преподаватель может предлагать студентам подготовить доклады, выполнить индивидуальные задания.

Привыступлениисдокладомнеобходимочетковыделятьегоосновные положения. После выступления докладчик отвечает на вопросы аудитории. Организуется обсуждение заслушанного материала.

Семинар 1 Тема:«ЭтапывведенияЭВМ,программированияиэлементов

кибернетики в среднюю школу СССР и России (середина 50-х – середина 80-х гг. XX в.)»

Цели:

1.Изучение этапов введения ЭВМ, программирования и элементов кибернетики в среднюю школу СССР и России.

2.Знакомство с начальной концепцией школьной информатики.

Вопросы для обсуждения

1.Анализ исторических предпосылок формирования целей и задач введения в школу предмета ОИВТ.

2.Алгоритмическая культура учащихся как исходный базис для формирования целей обучения информатике в школе.

3.Начальная концепция школьной информатики (А.П. Ершов

идр.).

Список литературы

1. Абрамов, С. А. Программирование на упрощенном Алголе [Текст] / С. А. Абрамов, И. Н. Антипов. – М.: Наука, 1978.

46

2.Ершов,А.П.Программирование–втораяграмотность[Текст]

/А. П. Ершов. – Новосибирск, 1981.

3.Звенигородский, Г. А. Вычислительная техника и ее применение [Текст] / Г. А. Звенигородский. – М.: Просвещение, 1987.

4.Лапчик, М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования [Текст]: монография / М. П. Лапчик. – Омск: Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1999.

Семинар 2 Тема: «Методическая система обучения информатике»

Цели:

1.Знакомство с предметом и задачами курса МПИ.

2.Изучение структуры, целей и задач школьного курса информатики.

3.Изучение истории развития информатики как науки.

Вопросы для обсуждения

1.Методика преподавания информатики как раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя.

2.Современный учитель информатики: каким он должен быть?

3.Исторические предпосылки и становление школьной информатики. Динамика содержания и целей обучения информатике.

4.Информатика как учебный предмет средней общеобразовательной школы. Структура курса информатики в школе.

5.Цели и задачи обучения информатике в средней школе.

6.Влияние информатики на содержание и методы преподавания школьных дисциплин.

7.Можно ли сделать вывод о системности школьного образования по информатике и ИКТ?

Список литературы

1.Бочкин, А. И. Методика преподавания информатики [Текст] / А. И. Бочкин. – Минск: Высшая школа, 1988.

2.Лапчик, М. П. и др. Методика преподавания информатики [Текст] / М. П. Лапчик. – М.: Академия, 2001.

3.Малеев, В. В. Общая методика преподавания информатики [Текст] / В. В. Малеев. – Воронеж: ВГПУ, 2005.

47

Семинар 3 Тема: «Формы и методы обучения информатике.

Система организационных форм обучения»

Цель: проанализировать традиционные и нетрадиционные формы и методы обучения

План семинара

1.Подготовьтевыступлениепотемеиндивидуальногозаданияи продемонстрируйтефрагментуроканапримереизученияоднойизтем

•Иллюстрация и демонстрация. В чем их различие на экране ЭВМ?

•Теория и практика. В чем выражается сходство этих понятий в школьной информатике?

•Анализ и синтез в преподавании информатики.

•Индукция и дедукция.

•Аналогия на уроках информатики.

•Абстракция и конкретизация.

•Игровые методы в преподавании информатики (деловые, организационно-деятельностные, ролевые и т.п.). Подготовка к ним.

•Школьная лекция.

•Семинар и его возможности. Способы проведения семинара.

•Лабораторное занятие. Особенности лабораторной работы по информатике.

•Индивидуальный практикум.

•Парная работа.

•Групповые формы деятельности.

2.Подготовьтеописаниенетрадиционногоурокавыбранноготипа

иразработайте его фрагмент

1.Нетрадиционные уроки: урок-альманах; урок – деловая игра; урок-диалог; урок-диспут; урок-инсценировка; урок интересных сообщений; интернет-урок; урок-исследование; урок-консультация; урокконференция; урок – «круглый стол»; повторительно-обобщающий диспут;урок-практикум;урок-презентация;урок-путешествие;урокре- шения ключевых задач; урок – ролевая игра; урок-семинар; урок-сказка; урок-соревнование; творческая практическая работа; театрализованный урок; урок – устный журнал; урок-экскурсия; урок-экспедиция и т.п.

2.Урок с использованием метода проектов.

3.Интегрированные уроки: информатика + физика; информатика + математика; информатика + ИЗО и т.п.

48

4.Урок – телекоммуникационный проект (викторина, олимпиада

ит.д.).

3.Составьте классификацию методов обучения согласно основным этапам учебно-познавательного процесса

Список литературы

1.Бочкин, А. И. Методика преподавания информатики [Текст]: учебное пособие / А. И. Бочкин. – М.: Высш. шк., 1998.

2.Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики [Текст]: учебное пособие / М. П. Лапчик, И. Семакин, Е. К. Хеннер. – М.: Академия, 2001.

3.Малев,В.В.Общаяметодикапреподаванияинформатики[Текст]

/В. В. Малев. – Воронеж: ВГПУ, 2005.

4.Кузнецов, А. А. Обучающие программы и дидактика [Текст] / А.А. Кузнецов, Т. Сергеева // Информатика и образование. – 1986. – № 2. – С. 34-56.

5.Шатров,А.Проблемыинформатизацииобразования[Текст]/А.Ша- тров,Ю.Цевенков//Информатикаиобразование.–1989.–№5.–С.24-29.

Семинар 4 Тема: «Средства обучения информатике»

Цель: изучить возможности использования на уроке информатики традиционных и инновационных средств наглядности.

Предварительная подготовка студентов к занятию

Исходя из выбранного индивидуального задания, изучите литературу, подготовьте короткое сообщение по заданию и фрагмент урока

сиспользованием определенного средства наглядности.

1.Плакат и его особенности.

2.Инструкция, виды инструкций.

3.Учебное кино и видео.

4.Текст на экране компьютера. Особенности восприятия, цветовые сочетания, композиция и т.д.

5.Гипертекст.

6.Мультимедиа.

7.Работа с тетрадями на печатной основе по информатике.

8.Опорные конспекты (листы).

9.Использование ресурсов Internet в преподавании информатики.

49

Вопросы для обсуждения

1.Классификация средств обучения информатики.

2.Кабинет вычислительной техники.

3.Программное обеспечение.

Список литературы

1.Бочкин, А. И. Методика преподавания информатики [Текст] / А. И. Бочкин. – Минск: Высшая школа, 1988.

2.Лапчик, М. П. и др. Методика преподавания информатики [Текст] / М. П. Лапчик. – М.: Академия, 2001.

3.Малеев, В. В. Общая методика преподавания информатики [Текст] / В. В. Малеев. – Воронеж: ВГПУ, 2005.

Семинар 5 Тема: «Информация и информационные процессы»

Основные вопросы

1.Цели и задачи изучения данной темы в базовом курсе информатики.

2.Обязательный и вариативный уровень организации, а также усвоения учащимися учебного материала по данной теме.

3.Роль рассматриваемой темы в решении общеобразовательных задач базового курса информатики, связанных с формированием системно-информационных представлений учащихся.

4.Роль рассматриваемой содержательной линии в решении задач развития общеинтеллектуальных и общеучебных умений и навыков.

5.Роль рассматриваемой содержательной линии в решении задач развития мировоззрения учащихся.

6.Методические подходы к рассмотрению в образовательном процессе ключевых вопросов данной темы; к формированию основных понятий раздела «Информация и информационные процессы».

7.Дидактическая целесообразность использования программных средств обучения демонстрационного и обучающего характера.

8.Проблемы организации фронтальной работы с учащимися; тестового текущего и итогового контроля по данной теме.

50