Анализ данных качественных исследований. Практикум

ватель отыскивает случаи, которые имеют много позитивных каузальных характеристик, но не обладают ключевыми параметрами и имеют другой результат.

Вопросы и задания

1.Дайте определение методу поступательной аппроксимации.

2.Расположите этапы поступательной аппроксимации в правильной последовательности (см. схему далее).

3.Объясните возможности использования иллюстративного метода. Назовите преимущества и ограничения применения данного метода.

4.Раскройте сущность логических методов согласия и различия.

5.Приведите пример применения метода согласия и метода различия.

6.Опишите систему использования методов согласия и различия, предложенную Чарльзом Рейжином.

7.Раскройте сущность подхода к анализу качественных данных Дж. Спредли.

8.Дайте определение термина «таксономия».

9.Назовите типы доменов, предложенные Дж. Спредли. Схематично изобразите взаимодействие домена каждого типа и исследователя.

10.Назовите шесть этапов анализа качественных данных в целом и анализа доменов в частности.

31

Рекомендуемая литература

Основная: 1–2. Дополнительная: 29. Методическая: 1–2.

Интернет-ресурсы: 1, 12, 13, 31, 34.

7. Общие принципы аналитического описания. Концептуализация данных (Grounded Theory)

(круглый стол)

Цель: формирование профессиональных компетенций в научно-исследовательской и производственно-прикладной деятельности.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы, формируемые компетенции или их части: спо-

собность применять в научно-исследовательской, научноаналитической деятельности методологию социологической теории и современные методы социологических исследований (ПК-1); знать и уметь использовать методы эмпирических исследований (ПК-4).

Актуальность темы связана с подготовкой бакалавра к науч- но-исследовательской и производственно-прикладной деятельности и востребованностью осуществления исследовательских и аналитических действий социологом, направленных на получение нового знания об объектах профессиональной деятельности.

Теоретическая часть

Восхождение к теории, или grounded theory, как тактику обычно связывают с именами Б. Глейзера и А. Страуса и созданной ими в конце 60-х годов теорией. Тактика «восхождения к теории» в основном отличается способом анализа данных, ориентированным на построение теории случая.

Цель такого исследования состоит в рассмотрении конкретной жизненной ситуации как формы проявления определенного феномена, который подлежит теоретизированию – обобщенному абстрактному представлению в виде теоретического утверждения

32

или гипотез относительно данного феномена, наблюдаемого в реальной практике.

Тактика состоит в следующем: исследователь собирает из разных источников информации многоаспектные данные о конкретных событиях, действиях или отношениях людей; группирует и связывает разнородные данные в обобщенные категории. Поэтапно поднимаясь ко все более абстрактным категориям и научным концепциям, он в результате конструирует их в абстрактный «теоретический случай». Это позволяет представить наблюдаемый случай в виде самостоятельной авторской версии относительно природы данного феномена.

Дискуссионные темы для круглого стола

1.Подхода к построению обоснованной теории, предложенный А. Страуссом и Дж. Корбином.

2.Логика анализа данных в обоснованной теории (grounded theory): версия Б. Глезера

3.Процедурные особенности стратегии обоснованной теории.

4.Понятие «теоретическая чувствительность» и его роль в построении обоснованной теории.

5.Ограничения применения метода обоснованной теории.

6.Опыт применения метода обоснованной теории в исследовании феномена учебы в условиях ограниченного времени, проведенном С. Дембицким.

Рекомендуемая литература

Основная: 1–2. Дополнительная: 5, 10, 29. Методическая: 1–2. Интернет-ресурсы: 1, 12, 13, 31.

8. Контент-анализ – количественно-качественный анализ текста. История метода. Основные понятия контент-анализа. Виды контент-анализа

Цель: формирование профессиональных компетенций в научно-исследовательской и производственно-прикладной деятельности.

33

лью усилить надежность количественных исследований в исследовании содержания текста.

Контент-анализ относится к неопросным методам, поскольку процесс размещения слов, символов и т.д. в тексте, обеспечивающий коммуникацию с читателем или получателем информации, не зависит от влияния со стороны исследователя, анализирующего содержание текста. Контент-анализ позволяет исследователю выявлять содержание (то есть, сообщения, значения, символы) в источнике коммуникации (например, книгах, статьях, кинофильме). Он позволяет поэкспериментировать с содержанием и рассмотреть его с использованием методов, отличных от обычного прочтения книги или просмотра телевизионной программы. С помощью контент-анализа исследователь может сравнить содержание множества текстов и анализировать его с помощью количественной методики (например, диаграмм, таблиц). Кроме того, он может использовать его, чтобы выявить те аспекты содержания текста, которые трудно обнаружить на поверхности. Например, можно чувствовать, что в телевизионной рекламе небелые актеры редко появляются в роликах для рекламы дорогих товаров (например, фешенебельных автомобилей, мехов, ювелирных изделий, духов). Контент-анализ может документально, с помощью объективных, количественных индикаторов показать, являются ли ваши смутные ощущения, основанные на несистематическом наблюдении, истинными. Он поставляет воспроизводимые, точные результаты на основании исследования текста. Контентанализ включает в себя одновременно случайную выборку, точное измерение и операциональные дефиниции абстрактных конструктов. Чтобы выявить аспекты содержания, репрезентирующие содержание в количественных параметрах, используется кодирование. После того, как исследователь соберет данные, он вводит их в компьютер и подвергает статистической обработке точно также, как это делает экспериментатор или исследователь, работающий с опросами. Кон- тент-анализ используется уже около ста лет, и сфера его применения включает в себя литературу, историю, журналистику, политические науки, образование, психологию. Так, на первом заседании Германского Социологического общества в 1910 г. Макс Вебер предлагал использовать его для анализа газетных текстов.

35

Вопросы и задания

1.Назовите методы анализа текстовой информации и выделите их отличия.

2.Опишите историю развития метода контент-анализа.

3.Перечислите виды контент-анализа. Определите преимущества и ограничения различных видов контент-анализа.

4.Раскройте сущность метода контент-анализа в социологии.

5.Назовите отличия качественного и количественного кон- тент-анализа текстовой информации.

6.Определите задачи, решаемые с использованием метода контент-анализа.

7.Осуществите конспект главы из монографии американского социолога Л. Ньюмана «Методы социальных исследований: количественный и качественный подходы».

8.Сравните количественный и качественный контент-анализ

изаполните таблицу

Сравнительная характеристика количественного и качественного контент-анализа

9. Ознакомьтесь с примерами методических документов для проведения контент-анализа (приложение 3)

Рекомендуемая литература

Основная: 1–2. Дополнительная: 6, 21, 23, 29. Методическая: 1–2.

Интернет-ресурсы: 1, 12, 13, 31, 34, 40.

36

9. Контент-анализ – количественно-качественный анализ текста. Процедура контент-анализа

Цель: формирование профессиональных компетенций в научно-исследовательской и производственно-прикладной деятельности.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы, формируемые компетенции или их части:

знать и уметь использовать методы эмпирических исследований

(ПК-4).

Актуальность темы связана с подготовкой бакалавра к про- изводственно-прикладной деятельности и применением полученных знаний и умений в прикладной исследовательскианалитической деятельности в конкретных социальных организациях, в сфере маркетинга, организационного и политического консалтинга; в области социальных коммуникаций, социальных медиа и других областях профессиональной деятельности.

Теоретическая часть

Исследователи применяли контент-анализ для многих целей: изучали темы популярных песенок и религиозную символику, используемую в гимнах; тенденции, отражаемые газетными статьями и идеологический тон редакционных передовых статей, гендерные стереотипы в учебниках и учебных пособиях, частоту появления людей разных рас в телевизионных рекламных роликах и программах, вражескую пропаганду в годы войны, обложки популярных журналов, личностные особенности, проявляющиеся в предсмертных записках самоубийц, тематику объявлений и гендерные различия в беседе. Обобщения, которые делает исследователь на основе контентанализа, обусловлены (и ограничены) особенностями культурной коммуникации. Контент-анализ не может претендовать на истину в утверждениях об эстетических качествах литературных текстов. Он вскрывает содержание текста, но не способен интерпретировать значение этого содержания, и поэтому исследователь должен изучать текст непосредственно. Как указывал Р. Холсти, «контент-анализ можно рассматривать только как дополнение, а не замещение, к субъективному исследованию документов».

37

Контент-анализ весьма полезен для исследования проблем трех типов. Во-первых, он плодотворен для проблем, предполагающих изучение больших объемов текста (например, многолетних подшивок газет) с использованием выборки и сложным кодированием. Во-вторых, он пригоден в тех случаях, когда проблема должна быть исследована «на расстоянии» – например, при изучении исторических документов, мемуаров или радиопередач вражеской радиостанции. Наконец, с помощью контент-анализа можно обнаружить в тексте такие сообщения, которые трудно увидеть поверхностным взглядом. Создатель текста или его читатель может не видеть все затронутые в нем темы, их разветвления или особенности. Авторы книжки с картинками для дошкольников могут бессознательно изображать детей в ситуациях, которые воспроизводят традиционные стереотипы в отношениях между полами, и тем не менее с помощью контент-анализа можно определить высокий уровень гендерной стереотипизации. Другим примером может служить изучение специфики бесед в женских и мужских группах. Хотя люди могут и не осознавать это, в женских группах беседы сосредоточиваются преимущественно на межличностных и социальных отношениях, в то время как мужчины говорят больше о достижениях и на темы, связанные с агрессией.

Вопросы и задания

1.Опишите процедуру контент-анализа.

2.Раскройте содержание этапов контент-анализа.

3.Назовите критерии определения категорий и субкатегорий контент-анализа.

4.Определите различие между единицами контент-анализа и единицами счета.

5.Сформулируйте основные правила кодирования текстовой информации.

6.Определите отличия между манифестным и латентным кодированием.

7.Назовите типичные ошибки при проведении контентанализа.

8.Апробируйте каждый из видов качественного контентанализа (конвенциональный, направленный и суммативный) на материалах интервью, проведенного в рамках курса «Качественные методы в социологии». По итогам применения сравните эври-

38

стические возможности и ограничения каждого из видов контентанализа.

9. Подготовьтесь к терминологическому опросу: контентанализ, единицы анализа, смысловые (качественные) единицы анализа, единицы счета, кодирование, количественный контентанализ, качественный контент-анализ.

Рекомендуемая литература

Основная: 1–2. Дополнительная: 1, 29. Методическая: 1–2.

Интернет-ресурсы: 1, 12, 13, 15, 31.

10. Анализ документов

Цель: формирование профессиональных компетенций в научно-исследовательской и производственно-прикладной деятельности.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы, формируемые компетенции или их части:

знать и уметь использовать методы эмпирических исследований

(ПК-4).

Актуальность темы связана с подготовкой бакалавра к науч- но-исследовательской и производственно-прикладной деятельности и применением полученных знаний и умений в прикладной исследовательски-аналитической деятельности в конкретных социальных организациях, в сфере маркетинга, организационного и политического консалтинга; в области социальных коммуникаций, социальных медиа и других областях профессиональной деятельности; а также с диагностикой и оценкой текущих показателей, характеризующих объекты профессиональной деятельности; анализом соотношения текущих и целевых показателей; созданием информационной базы для мониторинга проектной деятельности.

39

Теоретическая часть

Письменные и визуальные источники информации, уже первоначально представленные в виде личных документов или «документов жизни», как их называет К. Пламер, подлежат дальнейшему анализу. Они становятся объектом изучения, но создавались для других, личных целей. Исследователь утверждает, что мир буквально переполнен личными документами, которые являются потенциальной основой для научного изучения: люди ведут дневники, посылают письма знакомым и направляют письма в газеты, делают фотографии, пишут мемуары, оставляют посмертные записки, составляют памятные надписи на памятниках, рисуют картины, снимают фильмы и сочиняют музыку, описывают свои сны. Все эти формы самовыражения и отражения личной жизни характерны для тысяч и миллионов людей. Они могут стать предметом интереса каждого, кто захочет изучить их. В широком смысле все «документы жизни» способны расширить круг социологических представлений о реальности.

Неформальные документальные источники активно используются историками и антропологами при исследовании прошлого или изучении культурного своеобразия сообществ. Для социолога человеческие документы являются «свидетельством индивидуального опыта, который отражает поведение индивида как личности и как участника социальной жизни». Преимуществом при их использовании является эмоционально окрашенная, непосредственно из первых рук полученная информация о субъективном мире и о тех событиях, в которых участвовал индивид.

Вопросы и задания

1.Поясните, в чем состоит отличие первичных источников информации от вторичных источников информации в социологическом исследовании?

2.Назовите основные функции документа, как источника социологической информации.

3.Перечислите основные факторы, влияющие на надежность документального источника.

4.Раскройте методологические особенности традиционного анализа документовю

5.Раскройте сущность анализа личных документов как метода и источника качественного социологического исследования.

40