МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Кафедра адаптивной и лечебной физической культуры

Р.М. Закиров

АДАПТИВНОЕ ДЗЮДО ДЛЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Учебное пособие

Направление подготовки 49.03.02 – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»

Профиль подготовки – «Лечебная физическая культура» Уровень высшего образования – бакалавриат

Пермь

ПГГПУ

2018

УДК 796.853.23 ББК Ч 517.15

З 187

Р е ц е н з е н т ы :

заслуженный тренер РФ, главный тренер паралимпийской сборной России В.П. Глигор; заведующий кафедрой адаптивной физической культуры и медико-биологических дисциплин ФГБОУ ВО «Чайковский государственный институт физической культуры», кандидат медицинских наук, доцент Э.С. Паутов

и выводов, содержащих обоснование методики обучения адаптивному дзюдо на этапе начальной подготовки с учетом общих закономерностей обучения и формирования двигательных действий,

направленности педагогического процесса с учетом медико-физиологических, психологических особенностей нарушений в развитии.

Издание адресовано студентам, обучающимся по направлению подготовки 49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», дисциплина «Технология физкультурно-спортивной деятельности».

УДК 796.853.23 ББК Ч 517.15

Издается по решению учебно-методического совета Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета

ISBN 978-5-85218-955-4

© Закиров Р.М., 2018 © ФГБОУ ВО «Пермский государственный

гуманитарно-педагогический университет», 2018

2

ВВЕДЕНИЕ

Нарушение слухового восприятия вызывает специфические

изменения, заключающиеся в снижении двигательной памяти,

произвольного внимания, замедленности восприятия, мышления,

единоборств – великолепная база для решения задачи по развитию у лиц

повышения социальной адаптации, укрепления эмоционально -волевой сферы и общего физического здоровья спортсменов. Этикет дзюдо как

осуществляет опыт его применения в работе с инвалидами, имеющими нарушения сенсорики (слепые, глухие), опорно-двигательного аппарата,

психики (аутисты, невротики, страдающие задержками психического развития), интеллекта (умственно отсталые), речи (заикающиеся,

логопаты), а также нарушения, возникающие вследствие длительной

тактико-техническим подготовительным действиям юных дзюдоистов с ограниченными возможностями здоровья в доступном для них виде.

Анализ зарубежного и отечественного, в том числе исторического,

опыта показывает, что медико-физиологические и психологические

4

особенности лиц с поражением слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата [2; 3; 9; 23; 35], основы концепции развития дзюдо в России,

принципы обучения адаптивному дзюдо, коррекционная направленность педагогического процесса определяют концептуальные подходы и формируют базовую технологию построения и содержания методик обучения адаптивному дзюдо юношей с нарушением слуха.

Таким образом, вышесказанное определило актуальность издания настоящего пособия.

5

Глава 1. КЛЮЧЕВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В АДАПТИВНОМ ДЗЮДО

Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры предназначен для удовлетворения комплекса потр ебностей человека

сотклонением в состоянии здоровья, главными из которых являются:

–самоактуализация, максимально возможная самореализация своих способностей и сопоставление со способностями других людей, имеющих подобные проблемы со здоровьем (ампутации конечностей, травмы спинного мозга, повреждения центральных механиз мов управления движениями, зрения, слуха, интеллекта и др.);

–потребность общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчужденности, выхода за пределы замкнутого

пространства своей квартиры, в более обобщенном выражении – социализации и социальной интеграции и др.

Основная цель концепции развития дзюдо – создание гражданам России необходимых условий для развития их физической и духовной культуры посредством занятий дзюдо, качественной профессиональной подготовки, интересного физически активного отдыха и эффективного медико-реабилитационного сервиса.

Одним из основных направлений деятельности по развитию дзюдо

дзюдо выступает стремление к максимально возможному достижению, рекорду. Именно эта установка на рекордное достижение является главным отличием адаптивного дзюдо, как и любого вида адаптивного спорта, от других видов адаптивной физической культуры. Если занятия адаптивным дзюдо начинаются в раннем возрасте, эта установка становится главным звеном потребностно-мотивационной сферы дзюдоиста-инвалида. Демонстрация выдающихся достижений

6

дзюдоистов-инвалидов, особенно если им удается установить рекорды мира или Паралимпийских игр, является мощным средством формирования активной жизненной позиции, установки на здоровый образ жизни, потребности в собственном физическом совершенствовании не только у лиц с устойчивым ограничением физических возможностей, но и у здоровых людей, ведущих пассивный образ жизни.

2. Важнейшей отличительной чертой адаптивного дзюдо является обязательность соревнований – сопоставления достижений различных людей, процедуры публичной, регламентированной соответствующими строгими правилами. К сожалению, первенство России по дзюдо среди инвалидов по слуху собирает сегодня представителей лишь от 12–16

международных (Паралимпийских, Сурдлимпийских, Специальных

в соревновательной деятельности. Такое распределение осуществляется

с учетом спецификации двигательной деятельности (лица с поражением опорно-двигательного аппарата) [7].

4. Центральное место в адаптивном дзюдо занимает процесс подготовки дзюдоиста-инвалида к соревнованиям, или учебно-тренировочная деятельность, без которой немыслимы рекордные спортивные достижения. Причем учебно-тренировочная деятельность дзюдоистов предусматривает использование максимальных (скоростная выносливость, скоростно-силовая выносливость, силовая выносливость, координационная выносливость) для дзюдоиста-инвалида нагрузок, обеспечивающих прогресс его достижений, что предполагает углубленное изучение медицинской и научно-методической литературы [25].

7

5.Занятия адаптивным дзюдо не являются обязательными для лиц

сотклонениями в состоянии здоровья. В организационно-правовом

смысле адаптивное дзюдо в нашей стране реализуется либо в учреждениях дополнительного образования (ДЮСШ, ШВСМ и т. п.), либо в общественных организациях – физкультурно-спортивных объединениях инвалидов (федерациях, клубах, ассоциациях и т. п.). Так,

реальной интеграции лиц с отклонениями в развитии в социум. Отличительные черты адаптивного дзюдо позволяют уточнить его

основные задачи, которые решаются в контексте коррекционной, компенсаторной и профилактической работы с лицами, имеющими отклонения в развитии слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата:

1) овладение высоким уровнем спортивного мастерства в дзюдо

идостижение максимального (рекордного) результата;

2)формирование спортивной культуры инвалида, приобщение его к общественно-историческому опыту дзюдо;

3)освоение мобилизационных, технологических, интеллектуальных, двигательных, интеграционных и других ценностей физической культуры, которые способствуют рациональной организации своего стиля жизни, проявлению внутренней дисциплины, собранности, выносливости, быстроте оценки ситуации и принятия решения, настойчивости в достижении цели, гибкости тела, координации движений и др. [29];

ассоциации, выполнение функции судьи, помощника тренера, тренерапреподавателя, организатора соревнований и т. п.) [24];

5)расширение круга лиц для осуществления коммуникативной деятельности;

6)повышение уровня качества жизни.

8

На основании анализа развития дзюдо и адаптивной физической культуры конкретизируются функции и принципы адаптивного дзюдо

[33; 34].

1. Для лиц с поражением слуха и зрения сущность адаптивного

которые здесь проявляются в полной мере. Поскольку соревнования –

самое пристальное внимание к развитию всех морфофункциональных систем организма и его психических свойств. Это, безусловно, выводит в число наиболее приоритетных для адаптивного дзюдо развивающую функцию адаптивной физической культуры.

3. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для полноценной реализации технической, физической, тактической,

с образовательной функцией. В отличие от обычных спортсменов лица, занимающиеся адаптивным дзюдо, должны овладеть огромным объемом знаний о рациональном построении тактико-технических действий и тренировочного процесса в целом, планировании нагрузок, тактике ведения борьбы, правилах соревнований, динамике функциональной подготовленности и т. д., с учетом всех особенностей отклонений в развитии и их влияния на все перечисленные факторы своего класса в спортивно-функциональной классификации, особенностей соревнований.

4. Воспитательное воздействие, оказываемое на занимающихся дзюдо лиц с поражением слуха и зрения тренером-преподавателем, способствует формированию соответствующих внутренних установок и желаний. Как уже отмечалось, очень важен пример людей, имеющих

9

аналогичные проблемы со здоровьем и добившихся выдающихся достижений и соответствующего признания в обществе. Данные примеры убедительно подтверждают существенную роль воспитательной функции в адаптивном дзюдо.

5. Именно в этом виде адаптивной физической культуры необычайно велика роль самовоспитания для лиц с поражением опорно-двигательного аппарата. Формирование умений и навыков самоорганизации, самодисциплины, самообладания, самооценки, самоконтроля, самовнушения, саморегуляции и т. п. – непременная и важнейшая часть работы дзюдоиста-инвалида, без которой достичь серьезных результатов в этом виде деятельности невозможно.

6. Многообразие и исключительная сложность задач, решаемых в адаптивном дзюдо, обосновывают большую значимость для него творческой функции адаптивной физической культуры. В дзюдо без творчества невозможно разработать и освоить индивидуально тактикотехнические действия, приспособленные к дефекту, сопутствующим заболеваниям и вторичным отклонениям, подобрать оптимальные для конкретной схватки нагрузки и программу эффективных лечебновосстановительных и профилактических мероприятий и т. п. Очень важно подчеркнуть, что в творческом процессе решения перечисленных проблем должны принимать участие не только сам дзюдоист-инвалид и тренер-преподаватель по дзюдо, но и психолог, физиотерапевт

идругие специалисты.

7.Врач, работающий в адаптивном спорте, дзюдо в частности, является ответственным за реализацию профилактической функции.

8.Адаптивное дзюдо, как уже неоднократно отмечалось,

Посещение и объем занятий определяются желанием занимающегося. Именно поэтому интегративная функция в адаптивном дзюдо столь заметна и важна. Ведь социальная интеграция инвалидов является, по существу, главным итогом всей работы специалистов по адаптивной физической культуре [25].

Исходя из этого, можно утверждать, что адаптивное дзюдо представляет собой такой вид деятельности, в котором большое значение имеют все пять групп принципов, представленные в табл. 1.

10

В табл. 2 представлены средства коррекции и развития координационных способностей с помощью технико-тактических подготовительных действий в адаптивном дзюдо [25; 27].

Т а б л и ц а 2

Развитие координационных способностей с помощью последовательного обучения дзюдо на этапе начальной подготовки дзюдоистов с сенсорными нарушениями [10; 13; 14].

11

12

Продолжение табл. 2

13

14

Контрольные вопросы и задания к главе 1

1.Каковы отличительные черты адаптивного дзюдо?

2.Какова система классификации спортсменов в адаптивном

дзюдо?

3.Назовите цели и задачи адаптивного дзюдо.

4.В чем многообразие творческой функции адаптивного дзюдо?

5.Каковы принципы адаптивного дзюдо?

6.Каковы средства коррекции координационных способностей дзюдоистов?

9.Какие задания применяются в процессе тренировочных занятий?

10.Какова коррекционная направленность адаптивного дзюдо?

11. Какие методы и методические приемы обучения, коррекции

и развития спортсменов применяются в адаптивном дзюдо?

15