Философия. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлениям подготовки 53.03.01 (071600) «Музыкальное искусство эстрады», 51.03.02 (071500) «На

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

Раздел II

Тема 9. Философское учение о Бытии

Формируемые компетенции

Бытие – центральная категория онтологии. Значе-

обучающихся по

направле-

ние и смысл категории «бытие». Роль в философ-

ниям

подготовки

53.03.02

ском осмыслении сущностной природы мира.

(073100) «Музыкально-инст-

Развитие представлений о бытии в истории фило-

рументальное

искусство»,

софии. Субстанция как первооснова бытия. Анти-

53.03.05

(073500) «Дирижи-

теза материализма и идеализма в толковании суб-

рование»,

53.03.03

(073400)

станциальной природы мира. Монистические

и

«Вокальное

искусство»,

плюралистические концепции бытия. Основные

53.03.01 (071600) «Музыкаль-

формы бытия. Социальное и природное бытие,

ное

искусство

эстрады»,

объективное и субъективное. Материальное

и

53.03.04

(073700) «Искусст-

идеальное бытие. Человеческое бытие как един-

во народного пения»:

ство материального и идеального. Экзистенци-

- способность, готовность и

альные формы бытия: страх, любовь, одиночест-

умение собирать и интерпре-

21

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

во, забота, радость, ненависть. Соотношение по-

тировать необходимые дан-

нятий «бытие» и «небытие», «бытие» и «инобы-

ные для формирования суж-

тие». Бытие, субстанция,

реальность. Специфика

дений

по

соответствующим

техники искусственных форм как материальных

социальным, научным и эти-

явлений. Экономическая реальность как особое

ческим проблемам (ОК-1);

бытие, как мир продолжающегося творения мате-

- способность

и готовность

рии. Категория «материя». Субстратный и суб-

осмысливать

музыкальное

станциальный подходы к определению категории

искусство

и

образование

в

материя в истории философии. Категория мате-

историческом

контексте,

в

рии в марксисткой философии. Динамика науч-

том числе и в связи с разви-

ных картин мира: трансформация механической

тием других видов искусства

картины (XVIII век) в

органическую (XIX–

и литературы, общим разви-

XX вв.). Философское понятие движения. Движе-

тием гуманитарных знаний, с

ние как атрибут материи. Основные формы дви-

религиозными,

философски-

жения материи, их качественная специфика и

ми, эстетическими

идеями

взаимосвязь. Механицизм и редукционизм в по-

конкретного

исторического

нимании движения. Пространство и время в исто-

периода (ОК-3);

- способность

и готовность

рии философии и естествознании. Субстанциаль-

постоянно стремиться к ос-

ный и реляционный подходы в понимании

воению

культуры

социаль-

сущности пространства и времени. Субъективи-

ных отношений, критическо-

стские (А. Августин, И. Кант, А. Бергсон и др.) и

му осмыслению своего со-

объективистские (Л. Фейербах, Ф. Энгельс и др.)

циального опыта (OК-9);

интерпретации пространства и времени. Роль ес-

- способность, готовность и

тествознания (Евклид, Риман, Лобачевский, Эйн-

умение использовать в по-

штейн) в дискредитации понятия абсолютного

вседневной жизни и в про-

пространства и времени и утверждении реляци-

фессиональной

деятельности

онной парадигмальной установки. Специфика фи-

этические

нормы,

регули-

зического, биологического, социального простран-

рующие отношения человека

ства и времени. Единство материи, движения, про-

к человеку,

обществу, окру-

странства и времени.

жающей среде,

использовать

Тема 10. Диалектика как философское учение

нормы

социального

поведе-

о развитии

ния, права и свободы челове-

Диалектика как философское учение о всеобщей

ка и гражданина (ОК-12);

связи и развитии объективного мира и познания.

- способность, готовность и

Движение и развитие. Основные характеристики

умение использовать методы

развития. Прогресс и регресс. Исторические фор-

гуманитарных и социально-

мы диалектики. Объективная и субъективная диа-

экономических наук в раз-

лектика. Диалектика природы и общественной

личных

видах

профессио-

жизни. Диалектика как учение о развитии и ме-

нальной и социальной дея-

тод. Понятия «метод» и «методология». Концеп-

тельности (ОК-13).

туальный аппарат диалектики как теории разви-

В результате изучения тем

тия и целостности бытия. Законы, принципы и

раздела студент должен:

категории диалектики. Понятие закона и катего-

знать:

рии диалектики. Основные законы диалектики, их

- основные

закономерности

взаимодействия

человека

и

22

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

специфика. Закон перехода количественных из-

общества, общества и куль-

менений в качественные и

обратно.

Катего-

туры, исторического разви-

рии качества, свойства, количества, меры,

скачка.

тия человечества, основные

Понятие эволюционного и революционного ха-

философские

категории

и

рактера развития. Своеобразие действия закона

проблемы человеческого бы-

взаимного перехода количественного и качест-

тия (ОК-1, ОК-9);

венного изменений в социально-экономических

- основные

этапы развития

процессах. Закон единства и борьбы противопо-

мировой философской мыс-

ложностей. Категории тождества, различия, про-

ли; иметь представление

о

тивоположности, противоречия, единства и борь-

важнейших школах и учени-

бы. Противоречие как источник развития. Формы

и виды противоречий. Специфика социальных

ях выдающихся философов;

противоречий. Закон отрицания отрицания. Поня-

об основных отраслях фило-

тие диалектического отрицания. Категории дви-

софского знания – онтоло-

жения, развития и отрицания. Связь нового и ста-

гии, теории познания, соци-

рого. Смысл отрицания отрицания. Отрицание

альной философии, философ-

отрицания как выражение общей тенденции раз-

ской антропологии (ОК-3,

вития. Цикличность проявления закона отрицания

ОК-13);

отрицания в социально-экономической реально-

- основные

проблемы, тео-

сти. Нигилизм и его оценка. Законы диалектики

рии и методы философии,

как законы познания. Принципы диалектики.

содержание современных фи-

Принцип всеобщей связи и развития. Принцип

лософских

дискуссий

по

детерминизма. Индетерминизм. Типы детерми-

проблемам

общественного

низма. Специфика причинно-следственных взаи-

развития (ОК-12, ОК-13);

мосвязей. Динамические и статистические зако-

уметь:

номерности. Категории диалектики. Система

- анализировать мировоззрен-

категорий диалектики: единичное, особенное,

ческие, социально и лично-

общее; причина и следствие; необходимость и

стно значимые философские

случайность; сущность и явление; содержание и

форма; часть и целое; возможность и действи-

проблемы (ОК-1, ОК-3);

тельность. Категории диалектики и интерпрета-

- использовать философский

ция социально-экономических процессов. Место

понятийно-категориальный

диалектики в современной философии. Синерге-

аппарат, основные принципы

тика как одно из ведущих направлений современ-

философии в анализе и оценке

ной науки и новая концепция развития. Мир как

социальных проблем и про-

самоорганизующаяся

система.

Упорядоченность

цессов, тенденций, фактов,

бытия. Порядок и хаос. Неравновесность как ус-

явлений в их возможном про-

ловие и источник возникновения «порядка». По-

гнозировании (ОК-1, ОК-12,

нятия флуктуации

и бифуркации. Категории

ОК-13);

«причина и следствие», «необходимость и слу-

- использовать полученные

чайность», «возможность и действительность» в

теоретические знания о чело-

свете синергетических представлений. Принципы

веке, обществе и культуре в

структурности, целостности, системности. Поня-

учебной и профессиональной

тия «элемент», «система», «структура», «органи-

деятельности (ОК-3, ОК-13);

23

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

зация». Типы систем. Картины

мира. Научная

владеть:

картина мира: классическая (механическая),

- технологиями приобрете-

неклассическая (квантово-реляционная), постне-

ния, использования и обнов-

классическая

(синергетическая).

Философские

ления

социогуманитарных

картины мира: материалистические и идеалисти-

знаний;

навыками

рефлек-

ческие образы мира. Религиозные картины мира:

сии, самооценки,

самокон-

особенности интерпретации природного и соци-

троля (ОК-9, ОК-12);

ального бытия, человека в мировых религиях.

- приемами применения прин-

Тема 11. Происхождение, сущность сознания

ципов,

законов

и

категорий,

Материалистические и идеалистические трактов-

необходимых для

оценки и

ки сущности сознания. Феномен сознания: целе-

понимания природных явле-

направленность, знаковость, идеальность и др.

ний, социальных и культур-

Идеальность

сознания. Концепции

идеального

ных событий,

и в изучении

в отечественной философии: информационно-

профессиональных

циклов

личностная

(Д. И. Дубровский),

деятельная

(ОК-3, ОК-13);

(Э. В. Ильенков). Сознание как объект научной и

- целостной картиной мира,

философской рефлексии. Генезис сознания: мате-

мировоззрением,

диалекти-

риалистические и идеалистические интерпрета-

ческим и системным взгля-

ции в различных философских системах. Понятие

дом на объект анализа (ОК-1,

отражения. Отражение и сознание. Отражение как

ОК-12).

всеобщее свойство материи. Эволюция форм от-

Формируемые компетенции

ражения в живой природе. Сознание человека и

обучающихся

по

направле-

психика животных. Сознание и мозг. Обществен-

нию

подготовки

44.03.01

но-историческая природа сознания. Современные

(050100)

«Педагогическое

концепции возникновения и эволюции сознания,

образование»:

его биологические и социальные предпосылки.

- способность к обобщению,

Источники сознания. Структура сознания. Мыш-

анализу, восприятию инфор-

ление, эмоции, воля. Сознание и самосознание.

мации (ОК-1);

Убеждения, самооценка и самоконтроль в само-

- способность анализировать

сознании. Сознание, знание и познание. Творче-

мировоззренческие, социаль-

ские способности человека. Интенциальность

и

но и личностно значимые фи-

идеаторность сознания. Сознание и язык. Фило-

лософские проблемы (ОК-2);

софские трактовки языка. Версии языковых игр

- способность логически вер-

(Л. Витгенштейн и др.). Психоаналитические вер-

но, аргументированно и ясно

сии структуры психики (З. Фрейд): «Я», «Оно»

строить

устную и

письмен-

и «сверх-Я», понятие сублимации и вытеснения.

ную речь (ОК-6);

К. Г. Юнг: коллективное бессознательное, архе-

- способность использовать

типы. Современные достижения в исследовании

навыки публичной речи, ве-

основ и сущности сознания. Общественное и ин-

дения дискуссии и полемики

дивидуальное сознание, их особенности.

(ОК-16);

Тема 12. Философия познания

- способность

использовать

Место гносеологии в системе философского зна-

систематизированные

теоре-

ния. Гносеологические проблемы и темы в систе-

тические

и

практические

ме философского знания. Понимание субъекта и

знания

гуманитарных, соци-

24

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

объекта

познания,

познавательных отношений.

альных и экономических на-

Природа

и источник знаний.

Представленность

ук при решении социальных

приоритетных проблем в различных типах гно-

и

профессиональных

задач

сеологии (идеалистические, материалистические,

(ОПК-2).

прагматические,

феноменологические и др.).

В результате изучения тем

Категория познания. Познание как родовая спо-

раздела студент должен:

собность

человека

и

культурно-исторический

знать:

процесс. Единство познавательной, предметно-

- основные закономерности

практической и коммуникативной деятельности.

взаимодействия

человека

и

Познавательные способности человека: чувствен-

общества, общества и куль-

ный и рациональный этапы познания. Ощущение,

туры, исторического

разви-

восприятие, представление как формы чувствен-

тия

человечества, основные

ного познания. Образные и знаковые компоненты

философские

категории

и

в чувственных восприятиях. Формы рациональ-

проблемы человеческого бы-

ного познания: понятие,

суждение, умозаключе-

тия (ОК-1, ОК-2);

ние. Роль абстракции в познании. Чувственный и

-

основные

этапы развития

абстрактный, эмпирический

и

теоретический

мировой философской мыс-

уровни познания. Проблема истины в философии.

ли;

иметь представление

о

Объективный и субъективный идеализм и мате-

важнейших школах и учени-

риализм в трактовке истины. Классическая кон-

ях выдающихся философов;

цепция истины:

соответствие и согласованность

об основных отраслях фило-

(когеренция). Объективное и субъективное, абсо-

софского знания

– онтоло-

лютное и относительное в истине. Процессуаль-

гии, теории познания, соци-

ный характер истины. Конкретность истины. Со-

альной философии, философ-

отнесение категорий истины, заблуждения,

ской антропологии

(ОК-1,

правды, лжи. Проблема критериев истины. Прак-

ОПК-2);

тика как критерий истины. Единство объективно-

- основные проблемы, теории

го и субъективного, абсолютного и относительно-

и методы философии,

содер-

го, определенного и неопределенного в практике.

жание

современных

фило-

Виды практики. Догматизм и релятивизм в по-

софских дискуссий по про-

знании. Неклассические концепции истины и со-

блемам

общественного раз-

временные варианты: конвенциальная, прагмати-

вития (ОК-2, ОПК-2);

ческая и другие версии. Формы истины:

уметь:

предметная, экзистенциальная, концептуальная,

- анализировать мировоззрен-

операциональная и др. Истина и ценность, истина

ческие,

социально и

лично-

и эффективность, описание, объяснение, предви-

стно значимые философские

дение как функции истины. Специфика познава-

проблемы (ОК-1, ОК-2);

тельного процесса в экономических науках: един-

-

использовать философский

ство естественно-научной и

гуманитарной

понятийно-категориальный

методологии.

аппарат,

основные принципы

Тема 13. Специфика научного познания и ме-

философии в анализе и оцен-

тодологические основания науки

ке

социальных

проблем

и

Многообразие видов знания: обыденное, религи-

процессов, тенденций, фак-

озное, художественное, научное. Научное и вне-

тов,

явлений в их возмож-

25

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

научное знание. Научное знание и его основные

ном прогнозировании (ОК-6,

признаки: объективность, проверяемость, эссен-

ОПК-2);

циалистская направленность, системная органи-

-

использовать

полученные

зация. Аспекты бытия науки. Наука как: социаль-

теоретические знания о чело-

ный институт, вид духовного производства,

веке, обществе и культуре

знание. Структура научного знания: эмпириче-

в учебной и профессиональ-

ское и теоретическое в научном познании. Мето-

ной

деятельности

(ОК-16;

ды познания. Методы и формы эмпирического

ОПК-2);

познания: наблюдение, измерение, эксперимент;

владеть:

эмпирический факт и эмпирический закон. Мето-

-

технологиями

приобрете-

ды и формы теоретического познания: абстраги-

ния, использования и обнов-

рование, идеализация, формализация, моделиро-

ления

социогуманитарных

вание,

математизация, аналогия, индукция

и

знаний;

навыками

рефлек-

дедукция и др.; гипотеза и теория. Картина мира

сии,

самооценки,

самокон-

и стиль научного мышления (идеальные нормы

троля (ОК-2,ОК-6);

научного исследования). Философские основания

- приемами применения прин-

науки как предпосылочная форма научного зна-

ципов, законов и категорий,

ния. Диалектика как всеобщий метод познания:

необходимых для оценки и

система и ее принципы. Основные концепции

понимания природных явле-

развития науки: интернализм и экстернализм. На-

ний,

социальных и культур-

учные революции: сущность и значение. Постпо-

ных событий, и в изучении

зитивистские версии роста научного знания. По-

профессиональных

циклов

нятие «парадигма» (Т. Куна), «исследовательская

(ОПК-2);

программа» (И. Лакатоса), «иррационализация

- целостной картиной мира,

механизмов роста знания» в версии П. Фейера-

мировоззрением,

диалекти-

бенда. Рациональность как качество человеческо-

ческим

и системным взгля-

го мышления. Дискурс и рефлексия. Научная ра-

дом на объект анализа (ОК-1,

циональность. Типы научной рациональности:

ОК-2);

классическая, постклассическая, постнеклассиче-

- культурой мышления, спо-

ская. Сциентизм и антисциентизм как две линии

собностью логично

строить

осмысления рациональности в философии. Фун-

устную и письменную речь

даментальные и прикладные науки. Наука и тех-

(ОК-16).

ника.

Формируемые компетенции

Тема 14. Философское понимание человека

обучающихся по направлению

Проблема человека и основные аспекты ее разра-

51.03.02 (071500) «Народная

ботки в истории философии. Человек как природ-

художественная культура»:

ное существо (Демокрит, Ж. Ламетри, Л. Фейер-

- владеть культурой мышле-

бах, З.

Фрейд). Человек как духовное существо

ния,

способностью

к обоб-

(А. Августин, Н. Кузанский, В. Соловьев и др.).

щению, анализу, восприятию

Человек как социальное существо (Аристотель,

информации, постановке це-

Т. Гоббс, К. Маркс и др.). Деятельность как спе-

ли и выбору путей ее дости-

цифическая форма бытия человека: характери-

жения (ОК-1);

стика, структура и формы. Основные характери-

- уметь логически верно, ар-

стики

деятельности человека: универсальность,

гументированно и ясно стро-

26

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

опосредованность орудиями труда, целеполага-

ить устную и письменную

ние, творчество, свобода. Потребности как моти-

речь (ОК-2);

вационная основа деятельности человека. Струк-

- использовать основные по-

тура потребности. Социальные установки

и

ложения и методы социаль-

ценностные ориентации в деятельности человека.

ных, гуманитарных и эконо-

Биологическое и социальное в человеке. Содер-

мических наук при решении

жание и соотношение понятий «человек», «инди-

социальных

и

профессио-

вид», «личность», «индивидуальность». «Сверх-

нальных задач (ОК-9).

человек», «маленький человек», «средний чело-

В результате освоения раз-

век» на весах философии и истории. Проблема

личности в

современной философии: личность

дела студент должен:

как субъект общественных отношений и социаль-

знать:

ные роли личности. Формирование личности.

- основные закономерности

Роль социальной и культурной среды в формиро-

взаимодействия

человека

и

вании личности. Социализация и индивидуализа-

общества, общества и куль-

ция. Индивидуализм и

конформизм. Проблема

туры,

исторического

разви-

уникальности личности в философии XX века. Фе-

тия человечества, основные

номен «массового человека». «Одномерный чело-

философские

категории

и

век» (Г. Маркузе). «Слишком многие» (Ницше).

проблемы человеческого бы-

«Человек – масса» (Х. Ортега-и-Гассет), «одино-

тия (ОК-1, ОК-9);

кая толпа» (Э. Фромм и др.) Межличностные от-

- основные

этапы развития

ношения и одиночество. Проблема отчуждения

мировой философской мыс-

личности. Смысл жизни. Социальный детерми-

ли; иметь представление о

низм и свобода личности. Основные философские

важнейших школах и учени-

трактовки свободы. Свобода и ответственность,

ях выдающихся философов;

свобода и произвол, свобода и анархия, свобода

об основных отраслях фило-

выбора и поступок. Нравственность и личность.

софского знания

– онтоло-

Современные интерпретации идеи бессмертия.

гии, теории познания,

соци-

Тема 15. Аксиологические проблемы филосо-

альной философии, философ-

фии. Нравственно-эстетические и религиозные

ской

антропологии

(ОК-1,

ценности

ОК-9);

Понятие ценности. Природа ценностей и их клас-

- основные проблемы, теории

сификация. Нравственно-эстетические и религи-

и методы философии, содер-

озные ценности. Ценность и оценка. Ценность и

жание современных философ-

норма. Ценность и идеал. Понятие морали.

ских дискуссий по пробле-

Структура и функции морали. Мораль и нравст-

мам общественного развития

венность: общее и особенное. Мораль как уни-

(ОК-1, ОК-9);

версальный

регулятив

поведения. Моральные

уметь:

нормы и принципы. Моральное сознание. «Золо-

- анализировать мировоззрен-

тое правило морали». Нравственные принципы:

ческие, социально и лично-

наслаждения, аскетизма, самосовершенствования.

стно значимые философские

Основные категории морали, их ценностная ха-

проблемы (ОК-1);

рактеристика: долг, честь, совесть, любовь, друж-

- использовать философский

ба, милосердие, добро и зло. Общечеловеческие

понятийно-категориальный

27

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

ценности. Ценности личностные. Ценности обще-

аппарат, основные принципы

ственного признания. Моральный релятивизм и

философии в анализе и оценке

ригоризм. Совесть как нравственный самокон-

социальных проблем и про-

троль. Мораль и право. Мораль и религия. Эсте-

цессов,

тенденций,

фактов,

тические ценности и их модификация. Эстетиче-

явлений

в

их

возможном

ское сознание и эстетическая деятельность.

прогнозировании

(ОК-1,

Искусство как выражение эстетических ценно-

ОК-9);

стей. Категории прекрасного и безобразного, воз-

- использовать

полученные

вышенного и низменного, трагического и комиче-

теоретические знания о чело-

ского в искусстве. Искусство как «мышление в

веке, обществе и культуре в

образах». Объективное и субъективное в искус-

учебной и профессиональной

стве. Функции искусства в культуре. Особенности

деятельности (ОК-2, ОК-9);

эстетического способа ценностного освоения дей-

владеть:

ствительности. Религия как социальное явление.

- технологиями приобретения,

Социальные функции религии. Религиозное соз-

использования и обновления

нание. Изменение форм религиозности как смена

социогуманитарных

знаний;

ценностных ориентаций. Политеизм и монотеизм.

навыками

рефлексии,

само-

Мировые религии. Религиозный фанатизм и рели-

оценки, самоконтроля (ОК-9);

гиозная веротерпимость. Свобода совести. Рели-

- приемами применения прин-

гиозные и светские ценности.

ципов, законов и категорий,

Тема 16. Социальная философия: общество

необходимых

для оценки и

как система и философия истории. Глобаль-

понимания природных явле-

ные проблемы

ний, социальных и культур-

Социальная философия – учение об обществе.

ных событий, и в изучении

Человеческая деятельность как способ функцио-

профессиональных

циклов

нирования и развития общества. Основные виды

(ОК-9);

деятельности. Специфика общественных законов.

- целостной картиной мира,

Общество как система и его структура. Экономи-

мировоззрением,

диалектиче-

ческая, политико-правовая, социальная и духов-

ским и системным взглядом

ная сферы общества и их элементы. Материаль-

на объект анализа (ОК-1);

ное производство и его роль в общественной

- культурой мышления, спо-

жизни. Производство и воспроизводство челове-

собностью

логично

строить

ческой жизни в процессе трудовой деятельности.

устную

и

письменную

речь

Понятие социальной структуры общества. Соци-

(ОК-2)

альная подсистема общественной жизни: основ-

ные подходы к выделению общественных групп.

Социоэтнические общности: род, племя, народ-

ность, нация, этнос. Естественно-исторические

общности: раса, поколение, пол. Социально-

исторические общности: сословия, касты, классы,

страты, социальные группы. Интерпретация со-

циально-исторических общностей в классовой

теории и концепции стратификации. Социальная

мобильность. Семья как микросоциальная общ-

28

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)

Содержание

Результаты обучения

(формируемые компетенции)