Практический курс английского языка. Учебно-методическое пособие по домашнему чтению для студентов 4 курса специальности 031301.65 Теоретическая и при

УДК 811.111 ББК 81.2 (англ) А 67

Рецензенты:

кандидат филологических наук, доцент кафедры издательского дела, рекламы и медиатехнологий КубГУ, магистр педагогики Немец Г.Н.

кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой лингвистики и новых информационных технологий Южного института менеджмента

Санарова Е.Г.

Анисимова А.Т.

А 67 Практический курс английского языка. Учебно-методическое пособие по домашнему чтению для студентов 4 курса специальности 031301.65 Теоретическая и прикладная лингвистика. – Краснодар: ЮИМ, 2011. – 89 с.

Учебное пособие написано на основе известного романа «Lord of the Flies» английского писателя, лауреата Нобелевской премии по литературе (1983) Уильяма Голдинга. Роман «Lord of the Flies» («Повелитель мух») считается одним из важнейших произведений западной литературы XX века.

Пособие предназначено для аудиторной и самостоятельной работы студентов по домашнему чтению, призвано помочь студентам освоить лексику произведения и обсудить его содержание. Система упражнений, представленная в пособии, слова и выражения из текста, темы для обсуждения разработаны с целью дальнейшего развития коммуникативной и аналитической компетенции студентов.

Рекомендованы к изданию учебно-методическим советом ЮИМ (протокол №1 от 13.09.2011)

© Издательство ЮИМ, 2011

2

3

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемое пособие по домашнему чтению по роману W. Golding “Lord of the Flies” адресовано студентам 4 курса специальности 031301.65 Теоретическая и прикладная лингвистика, изучающим английский язык как основной иностранный (уровень B1/B2). Цель пособия является комплексной и включает как практическую профессионально значимую, так и образовательную, воспитательную и развивающую цели. Задача пособия – облегчить и организовать работу студентов при чтении оригинальной литературы на иностранном языке.

Пособие способствует формированию у студентов профессионально значимых компетенций определяемых Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования:

владение английским языком на уровне Upper-Intermediate/Advanced;

релевантные лингвострановедческие компетенции;

информационно-аналитическая работа;

владение коммуникативными навыками.

Образовательная и воспитательная цели реализуются параллельно с коммуникативной. Реализация воспитательно-образовательных целей заключается в формировании у студентов представления о современной системе ценностей, моральных и социальных приоритетах, расширении кругозора студентов, обогащении их сведениями о социокультурных особенностях одной из стран изучаемого языка Великобритании.

Достижение развивающих целей проявляется в формировании таких качеств личности, как совершенствование логики и аналитической способности мышления, языковой догадки, умений и навыков самостоятельной работы, что находит отражение в инструкциях к различным видам упражнений.

Процесс обучения предполагает сочетание аудиторной и внеаудиторной работы с целью способствовать развитию творческой активности, самостоятельности в овладении иностранным языком и активному использованию полученных знаний в процессе коммуникации.

В пособии предлагаются разработки по каждой главе произведения, в приложениях приводится краткое содержание глав и литературоведческий анализ произведения, составленный на основе пособия Cliffs Notes Study Guide (www.cliffnotes.com). Каждый раздел содержит задания для проверки понимания прочитанного и развития навыков устной речи и письма. Рекомендуется знакомство с текстом и выполнение отдельных видов упражнений выделять в качестве домашнего задания с последующей проверкой в аудитории. Аудиторные задания предполагают перевод и перефразирование отдельных трудных отрывков

4

текста, комментарий по поводу различных идей, высказанных автором или персонажами романа, обсуждение вопросов и проблем, выходящих за рамки текста романа. Выделенный для активного усвоения словарь проверяется в переводах, которые обсуждаются на занятиях.

На заключительных уроках предлагается просмотр видеофильма с экранизацией романа, что позволяет вывести понимание художественного произведения на качественно новый уровень, оценить реализацию авторского замысла, сравнить со своим субъективным восприятием. Все это увлекает обучающихся – читателей в область естественного разговорного общения, создает дополнительную мотивацию к изучению иностранного языка.

Работа с пособием способствует развитию у студентов аналитической, коммуникативной, лингвострановедческой компетенций, являющихся профессионально значимыми для студентов – лингвистов. Дальнейший просмотр видеофильма с экранизацией романа позволяет вывести понимание художественного произведения на качественно новый уровень, оценить реализацию авторского замысла, сравнить со своим субъективным восприятием. Все это увлекает обучающихся – читателей в область естественного разговорного общения, создает дополнительную мотивацию к изучению иностранного языка.

О романе В. Голдинга «Повелитель мух»

«Повелитель мух» был первым напечатанным романом В. Голдинга (1954). Отклики на дебютный роман были сдержанными. По мере того, как репутация и популярность романа росли, стало меняться и отношение к нему. Литературные критики, поначалу воспринявшие произведение как очередную приключенческую историю, — вскоре стали выстраивать вокруг него целые теоретические структуры. В конечном итоге «Повелитель мух» был включён в основные образовательные программы; более того, по уровню интереса к нему со стороны аналитиков оказался сравним с двумя основными книгами Дж. Оруэлла. В США, как отмечал Дуайт Гарнер, обозреватель «Нью-Йорк Таймс», именно «Повелитель мух» «заменил сэлинджеровскую 'Над пропастью во ржи в качестве Библии несчастливого детства».

Основную идею романа, состоящую в том, что «так называемая цивилизованность человека, есть нечто, в лучшем случае лишь поверхностное» (Джеймс Стерн, New York Times Book Review), критика формулировала, следуя высказываниям самого автора о своём детище. Начиная с этого момента, Голдинга стали считать выразителем пессимистического взгляда на человеческую природу; мастером аллегории, использующим жанр романа для анализа непрекращающейся борьбы в человеке цивилизованного «я» с его

5

тёмной первобытной природой. Некоторые исследователи усматривали в «Повелителе мух» присутствие библейских мотивов (Дэвид Андерсон считал, что это «сложная версия истории Каина — человека, который — после того, как его сигнальный костер не сработал, убил брата своего»), отмечая, что роман «исследует истоки моральной деградации человечества». К. Б. Кокс назвал в 1960 году «Повелитель мух», «возможно, самым важным романом, созданным в 1950-е». В списке 100 лучших книг по версии журнала TIME роман занял строку лучшего романа 1954 года.

Электронная библиотека современной прозы и фантастики PublikHouse

6

LORD OF THE FLIES AT A GLANCE

In Lord of the Flies, British schoolboys are stranded on a tropical island. In an attempt to recreate the culture they left behind, they elect Ralph to lead, with the intellectual Piggy as counselor. But Jack wants to lead, too, and one-by-one, he lures the boys from civility and reason to the savage survivalism of primeval hunters. In Lord of the Flies, William Golding gives us a glimpse of the savagery that underlies even the most civilized human beings.

Written by: William Golding

Type of Work: novel

Genres: social commentary, allegory

First Published: 1954

Setting: Deserted tropical island

Main Characters: Ralph; Jack; Piggy; Simon; Samneric; Roger

Major Thematic Topics: evil; outlets for violence; human nature; speech; silence Motifs: savagery versus civilization

Major Symbols: main characters; Piggy's glasses; the beast; fire; conch shell; Lord of the Flies

Movie Versions: Lord of the Flies (1963); Lord of the Flies (1990) The three most important aspects of Lord of the Flies:

-The major theme of Lord of the Flies is that humans are essentially barbaric if not downright evil. The stranded boys begin by establishing a society similar to the one they left behind in England, but soon their society has degenerated into rival clans ruled by fear and violence; before the book is over, three boys have been killed.

-The novel is an allegory, which is a story in which characters, settings, and events stand for things larger than themselves. For example, the island represents the world; Ralph and Jack symbolize different approaches to leadership.

-William Golding wrote Lord of the Flies following World War II, during which the Nazis exterminated six million Jews and the United States dropped two atomic bombs on Japan. In this context, the novel's profound pessimism is understandable.

http://www.cliffsnotes.com/study_guide

7

CHAPTER 1

Assignment 1. Copy out the sentences from the text which contain the following words and phrases; translate these sentences into Russian; reproduce the situations where these words and phrases were used; make up your own sentences with them.

1.trail (p.7) - if something trails behind you, or if you trail it behind you, it gets pulled behind you as you move along

2.clamber (7) - to climb slowly, using your hands and feet

3.creeper (7) - a plant that grows up trees or walls or along the ground

4.to peer (at) (8) - to look very carefully or hard, especially because you are having difficulty in seeing

5.offhand (8) - not giving people much time or attention, when you are talking to them

6.jagged (8) - having a rough, uneven edge or surface, often with sharp points on it

7.catch one's breath (9) - stop breathing for a moment

8.smear (9) - to spread a liquid or soft substance over a surface, especially carelessly or untidily

9.steal away (9) - to move quietly without anyone noticing you

10.scatter (10) - to throw or drop a lot of things over a wide area in an irregular way

11.lug (10) - to pull or carry something heavy with difficulty : (up/down/around etc)

12.adolescence (10) - the time, usually between the ages of 12 to 18, when a young person is developing into an adult

13.apprehension (11) - anxiety about the future, especially the worry that you will have to deal with something unpleasant or bad

14.efflorescence (12) - blooming of flowers, state of flowering

15.loom up (13) - to appear as a large, unclear shape

16.immerse in water (13) - to put something deep in water

17.loll (14) - to sit or lie in a very lazy and relaxed way

18.effulgence (14) - brightness of light

19.enmity (14) - the feeling of hatred or anger

20.ill - omened (15) - likely to bring a lot of problems or suffering in the future

21.conch [kontʃ] (15) - the large twisted shell of a tropical sea animal that looks like a snail

22.fulcrum (16) - the point on which a lever (=bar) turns, balances, or is supported in turning or lifting something

23.glistening (16) - shining and looking wet or oily

24.squirt (17) - if you squirt liquid (here: air) or if it squirts, it is forced out of a narrow hole in a thin fast stream

8

25.grasp the idea (17) - to completely understand a fact or an idea, especially a complicated one

26.take your cue from (18) - to copy what someone else does, especially in order to behave in the right way

27.give sb obedience (18) - to do what you are told to do

28.cheerful duplication ['dju:pli'kei∫n] (19) - an exact copy which makes you feel happy because it is so bright or pleasant

29.eccentric clothing (19) - a particular type of clothes that is unusual and different from most people

30.peer into (20) - to look very carefully or hard, especially because you are having difficulty in seeing

31.throw a faint (20) - to become unconscious

32.to speak timidly (21) - to speak without courage or confidence

33.know your own mind (21) - to be very clear about what your opinions or beliefs are and not be influenced by what other people think

34.furtive (22) - behaving as if you want to keep something secret

35.a blush of mortification (23) - the red colour on your face that appears when you are extremely embarrassed or ashamed

36.general dispersal (24) - spreading over a wide area

37.hover (between) (25) - to be in an uncertain state

38.jagged outline of the crag (26) - a line with a rough, uneven edge around a high and very steep rough rock

39.thread your way through/into etc (26) - to move through a place by carefully going around things that are blocking your way

40.have (get/ catch) a glimpse of (27) - a sight of someone or something that you only have for a short time and that is not complete

41.accept the challenge (28) - to be ready to deal with something that tests strength, skill, or ability especially in a way that is interesting

42.circular horizon of water (28) - the line shaped like a circle far away where the sea seems to meet the sky

43.move steadily astern (29) -change place in a continuous way towards the back of a ship

44.savour (29) - to make sth last as long as you can, because you are enjoying every moment of it

45.scramble down a slope (30) - to climb down a surface that slopes with difficulty, using your hands to help you

46.squeak (31) - a very short high noise or cry that is not loud

47.with a flourish (31) - with a large confident movement that makes people notice you

9

Assignment 2. Match the words on the right with their synonyms on the left:

Assignment 3. Complete these sentences using your active vocabulary.

1.When you have difficulty in seeing something you __________ your eyes.

2.When you try to clamber through the tangled foliage you will probably

_____________.

3.Your speech partner ___________ when you are trying to tell him something in an indirect way and he guesses what you mean.

4.When you pretend not to notice someone you know, even though you see him, he would say _______ him.

Assignment 4. Discuss the text answering the following questions.

1)How did the fair boy and the fat boy meet?

2)Why did the fair boy stand on his head? Are there any other markers of his emotional state?

3)Were the boys' intentions different? Prove your answer.

4)What did Ralph look like? Does the author's description make a positive or negative impression?

5)How did Ralph get to know the fat boy's name? Was it really a name?

6)Describe the beach.

7)Why did Piggy watch Ralph enviously?

8)What did we learn about the boys' parents?

9)What did Piggy keep talking about? Was Ralph involved in his ill-omened talk?

10)What was the creamy thing that Ralph spotted among the ferny weeds?

11)Why was Piggy so excited about the conch?

12)How did the boys summon the other children?

10