Методология. Учебное пособие

596

Глава 7

Характе-

Организация

Организация

Организация

Организация

Организация

научной

практической

художественной

учебной

игровой

ристики

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

Особенности

1. Ограниченность

1. Уникальность и

1. Наличие

1. Направленность на

1.

Свободная

деятельности

цели научной

непредсказуемость,

специфических

освоение других видов

деятельность;

работы; цель

наличие свободы

способностей;

деятельности;

2.

Выход из рамок

ставится заблаго-

воли;

2. Синкретизм

2. Направленность на

реальной жизни;

временно;

2. Адаптивность;

(интегратив-

самого себя, на субъек-

3.

Наличие

2.

Преемственность

Способность к

ность) деятель-

та;

специфических

исследований;

целеобразованию,

ности;

3. Постоянная иннова-

рамок простран-

3.

Строгость поня-

цели продуктивной

3. Личностный

ционность;

ства и времени;

тийно-

деятельности фор-

тип отражения;

4. Ограниченность

4.

Эмоциональное

терминологическо-

мулируются в

4. Свобода

свободы воли;

и волевое напря-

го аппарата;

процессе самой

выбора цели;

5. Влияние возрастной

жение;

4.

Обязательность

деятельности;

5. Высокая

сензитивности;

5.

Наличие

публикации резуль-

4. Способность

степень риска

6. Последовательное

правил;

татов;

противостоять

неудачи.

освоение способов

6.

Обособленност

5.

Плюрализм

разрушительным

деятельности, свойст-

ь и таинствен-

научных мнений;

тенденциям; самоор-

венных всем типам

ность;

6.

Коммуникативно

ганизация, самораз-

организационной

7.

Наличие

сть научной дея-

витие.

культуры;

явления «заигры-

тельности (комму-

7. Соответствие

вания», «плена»

никации в науке);

образовательным

игры, азарта;

7.

Внедрение

парадигмам того или

8.

Добровольное

результатов в

иного исторического

объединение

практику.

периода.

людей в ассоциа-

ции, команды.

Характе-

Организация

Организация

Организация

Организация

Организация

научной

практической

художественной

учебной

игровой

ристики

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

Принципы

Принципы научного

1. Принцип иерар-

1. Принцип

1. Принцип трансляции

1. Принцип

деятельности

познания:

хичности;

отражения и

культуры;

отражения и

1. Принцип детер-

2. Принцип целост-

выражения;

2. Принцип социализа-

преображения;

минизма;

ности;

2. Принцип

ции;

2. Принцип

2. Принцип соот-

3. Принцип комму-

отражения и

3. Принцип последова-

самовыражения;

ветствия;

никативности;

преображения

тельности;

3. Принцип

3. Принцип допол-

4. Принцип исто-

4. Принцип самоопре-

развития.

нительности.

ричности;

деления.

5. Принцип необхо-

димого разнообра-

зия.

Условия

Мотивационные, кадровые, материально-технические, научно-методические, организационные, финансовые,

деятельности

нормативно-правовые, информационные.

Нормы:

Общечеловеческие этические, гигиенические и другие нормы.

1) общие;

Нормы научной

Нормы профессио-

Школьные гигиениче-

2) специфи-

этики

нальной этики

ские нормы

ческие

Структур-

Организация

Организация

Организация

Организация

Организация

ные

научной

практической

художественной

учебной

игровой

компоненты

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

Художник в широ-

Специалист-

ком смысле: живо-

Субъект

Исследователь

писец, артист,

Обучающийся

Игрок

практик

архитектор, музы-

кант и т.д.

Объект исследо-

Целостный

Тема произведения:

Объективная реальность и

Отсутствует.

Объект

вания, вычленяе-

трудовой (произ-

объектная, культур-

Деятельность

мый самим

водственный)

но-типологическая,

культура

направлена на

исследователем

процесс

субъектная

процесс

Предмет исследо-

вания как идеали-

Объект и предмет

Конкретно-

Предмет учения как идеа-

зированный

Отсутствует.

аспект объекта,

деятельности не

художественная

лизированный в учебных

Деятельность

Предмет

как мысленный

различаются,

тема произведения

целях аспект объекта,

направлена на

конструкт, вы-

выступают как

как предмет дея-

изучаемый в данный

процесс

страиваемый

синонимы

тельности

конкретный момент

самим исследова-

телем

В большинст-

ве игр отсут-

Достижение

ствует. В

состязатель-

новых эффектив-

Новое произведение

ных играх –

Объективно новое

ных результатов

искусства (новый

Результат

Новый субъективный опыт

выигрыш или

научное знание

трудовой (произ-

художественный

проигрыш

водственной)

образ)

деятельности

Структур-

Организация

Организация

Организация

Организация

Организация

ные

научной

практической

художественной

учебной

игровой

компоненты

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

Классификация форм

учебной деятельности по:

1) способу получения

образования;

Иерархия классифи-

2) количеству образова-

тельных учреждений;

Формы

каций форм:

3) системам обучения;

Научные школы

1. По основанию

организации

4) механизму декомпози-

как формы орга-

видов искусств

деятельности:

Институциональ-

ции содержания образова-

низации коллек-

(архитектура,

ния;

1) по числу

тивной научной

ные и нефор-

живопись, музыка и

5) основанию непосредст-

Каждая

деятельности.

мальные формы

т.д.).

участников;

венного или опосредован-

разновид-

Институциональ-

организации

2. Жанр:

2) по органи-

ного общения с педагогом

ность игры

ные формы

трудовой (произ-

-по основанию

зации про-

и/или учебными материа-

является

организации

водственной)

тематической

цесса дея-

лами;

особой

коллективной

коллективной

близости;

тельности;

6) числу педагогов, прово-

формой

научной деятель-

деятельности:

- по основанию

3) специфиче

дящих занятие;

игровой

ности: сектора,

фирмы, предпри-

особенностей

ские формы

7) постоянству или эпизо-

деятельности.

лаборатории,

ятия, корпорации

композиции;

дичности работы педагога с

отделы, кафедры,

и т.д.

- по основанию

обучающимися;

факультеты, НИИ,

эстетических

8) месту проведения

ВУЗы и т.д.

признаков.

занятий;

3. Элементарные

9) основанию «монолог-

формы.

диалог»;

10) целевой направленно-

сти;

11) видам учебных занятий.

Структур-

Организация

Организация

Организация

Организация

Организация

ные

научной

практической

художественной

учебной

игровой

компоненты

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

Методы

Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, формализа-

деятельности:

ция, индукция, дедукция, идеализация, аналогия, моделирование, мысленный эксперимент, воображение,

1) теоретичес

фантазия, мечта.

кие методы-

операции;

2) теоретичес

Диалектика как всеобщий метод

1. Методы наглядно-

Диалектика, научные

кие методы-

действенного,

теории в функции метода,

действия;

наглядно-образного

анализ систем знаний,

Анализ систем

Прогнозирование

и визуального

выявление и разрешение

знаний, теория в

Специфические

образного мышле-

противоречий, постановка

функции метода,

ния.

проблем, построение

доказательство,

методы проекти-

2. Художественный

гипотез.

дедуктивный

рования систем,

метод как универ-

(аксиоматический)

их оценки (само-

сальная художест-

метод, индуктив-

оценки), и реф-

венная система:

но-дедуктивный

лексии по фазам,

метод классицизма,

метод построения

стадиям и этапам

романтизма и т.д.

теорий, методы

в Табл. 17.

3. Художественный

выявления и

стиль: как крупный

разрешения

исторический этап

противоречий,

развития искусства;

постановки

как определенная

проблем, построе-

художественная

ния гипотез,

школа; как нацио-

исследовательские

нальные особенно-

подходы

сти искусства и

литературы; как

индивидуальная

творческая манера

художника.

Структур-

Организация

Организация

Организация

Организация

Организация

ные

научной

практической

художественной

учебной

игровой

компоненты

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

3) эмпиричес

Изучение литературы, документов,

Эмпирические методы-

Наблюдение,

кие

методы-

результатов деятельности, наблюдение,

операции учения: изучение

эксперимент,

операции;

измерение, опрос (устный и письмен-

литературных и докумен-

упражнение,

ный), экспертные оценки, тестирование

тальных источников,

конструиро-

В технологиче-

наблюдение, учебные

вание, метод

ской фазе –

опыты и эксперименты,

примера,

методы произ-

конспектирование, рефери-

имитация

водственной

рование, подготовка

деятельности

докладов и сообщений,

4) эмпиричес

сочинения, учебное конст-

кие

методы-

руирование, упражнение,

действия

метод примера, устные

методы – монологические и

диалогические. Эмпириче-

ские методы-операции

обучения: сократический

метод, репродуктивное,

В общем виде

догматическое обучение,

Отслеживание объекта, обследование,

выделение эмпири-

сообщающее, развивающее,

ческих методов

программированное,

мониторинг, изучение и обобщение

художественной

проблемное обучение,

опыта, опытная работа

деятельности пока

задачная, продуктивная

не представляется

система обучения, система

возможным

проектного, контекстного-

обучения, имитационнаая,

информационная система

обучения.

Структур-

Организация

Организация

Организация

Организация

Организация

ные

научной

практической

художественной

учебной

игровой

компоненты

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

деятельности

Эмпириче-

ские методы-

действия:

В технологиче-

моделирова-

ние, импрови-

ской фазе –

Технология учения – tabula

Эксперимент

зация, проек-

производствен-

rasa

ты,

ные технологии

индивидуаль-

ный стиль

артиста,

система игры

Средства

Материальные, информационные, логические, математические, языковые

деятельности

Виды деятельности

Научная

Практическая

Художественная

Учебная

Игровая

Формы организации

Научно-

Проект

Художественный

Образова-

Игра

Фазы

Стадии

Этапы

исследовательский

проект

тельная

проект

программа

1. Про

1.1. Кон

1.1.1. Выя

Научное противоре-

Противоречия в

Противоречия и

Проектиро-

Подго-

екти-

цепту-

вление

чие в практике или в

практике. Опреде-

проблемы объек-

вание осуще-

тови-

рова-

альная

противо-

системе научного

ление главного

тивной реальности

ствляется

тельная

ние

речия

знания

звена проблемной

вскрываются,

преимущест-

фаза

ситуации

отражаются и

венно сто-

1.1.2. Фор

Научная проблема

Проблема как

выражаются, но не

ронними

мулиро-

как «знание о

крупная практиче-

решаются

людьми:

вание

незнании»

ская задача

разработчи-

проблемы

ками содер-

жания

1.1.3. Опр

Проблематика как

Создание художе-

еделение

определение

ственного образа

образования,

пробле-

последствий

непосредственно

авторами

матики

–

разрешения

ориентировано на

учебников,

проблемы для

восприятие его той

преподавате-

окружающей

или иной категори-

лями и т.д.

среды, надсистем,

ей людей. Но

подсистем

последнее трудно

прогнозируемо

1.1.4. Опр

Определение целей

Определение

Цель подвижна,

еделение

научного исследо-

целей проектируе-

часто трансформи-

целей

вания. Цель, как

мой системы как

руется в процессе

правило, детерми-

антипода пробле-

создания художест-

нирована проблемой

мы: «без проблемы

венного образа

и предметом иссле-

нет системы» Цель

дования

многовариантна, в

известной мере

устанавливается

интуитивно

Виды деятельности

Научная

Практическая

Художественная

Учебная

Игровая

Формы организации

Научно-

Проект

Художественный

Образова-

Игра

Фазы

Стадии

Этапы

исследовательский

проект

тельная

проект

программа

1.1.5. Выб

Критерии достовер-

Критерии эффек-

Известная услов-

ор крите-

ности научного

тивности проекта

ность критериев

риев

знания:

чаще всего высту-

оценки художест-

1) общие критерии

пают как «количе-

венного образа.

научности знаний:

ственные модели

Иерархия критери-

истинность, интер-

качественных

ев:

субъективность,

целей». Критерии

1. художествен-

системность;

устанавливаются

ность;

2) критерии оценки

самими участни-

2. соответствие

результатов теоре-

ками, возможно, с

эстетическому

тического исследо-

использованием

идеалу и эстетиче-

вания: предмет-

экспертных

скому вкусу;

ность, полнота

оценок, но зачас-

3. критерии-

теории, ее непроти-

тую на интуитив-

признаки: типич-

воречивость, интер-

ной основе

ность, идейность,

претируемость,

народность

проверяемость,

достоверность;

3) критерии оценки

результатов эмпи-

рического исследо-

вания определяются

(как правило) самим

исследователем на

основе определен-

ных правил. Ис-

пользуется также

метод экспертных

оценок. Достовер-

ность результатов

подтверждается

статистическими

критериями