Культурология. Методические указания подготовки к практическим занятиям для студентов, обучающихся по всем направлениям подготовки, реализуемым в МГСУ

тек и постмодернизм в архитектуре. Достижения строительной индустрии и их воплощение в практике градостроительства. Модели культурной модернизации. Глобализация культуры и проблемы межкультурных коммуникаций в XX в. Культура Латинской Америки. Буддистскоконфуцианские и христианские ценности в культуре Юго-Восточной Азии и Дальнего Востока. Культура стран Ближнего Востока. Арабомусульманские традиции и проблема вестернизации. Кризисные явления в культуре ХХ в.

Русская культура на рубеже XIX—XX в. «Серебряный век» русской культуры. Философские и художественные истоки «нового искусства». Художественные объединения. Литература «Серебряного века». Театр. Модернистские направления в изобразительном искусстве и архитектуре. Особенности русского модерна. Памятники архитектуры Москвы. Культура советской России, периодизация ее развития. Концепции «пролетарской культуры», цели и задачи культурной революции. Государственная политика в области культуры: приоритеты, базовые ценности и способы воздействия на социокультурные процессы. Эволюция советского государства в 1920—1930-х гг. и ее влияние на культуру. Государство и церковь. Человек в системе тоталитарной культуры. Формирование эстетики социалистического реализма. Развитие национальных культур СССР. Советская культура в годы Великой Отечественной войны. Военно-патриотическая тема в литературе и изобразительном искусстве. Основные тенденции в развитии культуры во второй половине XX в. Хрущевская «оттепель». Реформы 1980— 1990-х гг. и их влияние на развитие отечественной культуры. Наука и образование. Художественная культура. Театр. Советский кинематограф. Развитие отечественной архитектуры. МИСИ-МГСУ — основные этапы развития. Культура русского зарубежья. Судьбы русской интеллигенции в условиях эмиграции. Интеллектуальный мир и литература русского зарубежья.

4. Культура в глобальном мире: проблемы и перспективы.

Особенности культуры постиндустриального и информационного общества. Роль межкультурного и межконфессионального диалога в современном мире. Индустрия досуга. Молодежная культура. Контр-

11

культура. Основные направления культурологических исследований на современном этапе. Теории «глобальной культуры». Теории «кризиса культуры». Современная цивилизация и судьба мировой культуры. ЮНЕСКО и ее роль в развитии мировой культуры и сохранении культурного наследия. Приоритет общечеловеческих ценностей в культуре. Культура России в начале XXI в. Основные тенденции и проблемы развития культуры на современном этапе. Деидеологизация культуры. Сокращение государственной и развитие частной инициативы в области культуры. Этнические и конфессиональные культуры. Наука и образование. Задачи модернизации отечественной культуры и сохранения культурного наследия. Реставрация и возрождение памятников архитектуры. Вклад отечественной культуры в сокровищницу мировой цивилизации.

12

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Основным видом обязательной и регулярной самостоятельной работы является подготовка информационного сообщения для практического занятия. Такая работа должна закрепить лекционный материал, детализировать наиболее сложные вопросы курса. Сообщение должно соответствовать заданной теме и содержать элементы новизны и рефлексию.

Подготовка к ним требует значительных усилий. Чтение учебной и научной литературы — сложная умственная деятельность, от эффективности которой зависят успешность обучения и самообразования, а также степень развития способностей студента. Поэтому важно научиться самостоятельно добывать знания из огромного количества сведений, содержащихся в литературе и других источниках информации, при этом отбирать и усваивать основное, необходимое для выступления

ираскрытия сути поставленной проблемы.

Ккаждому занятию в пособии приводится ряд вопросов, которые подлежат подробному предварительному изучению.

При подготовке сообщения необходимо следовать некоторым правилам.

1. Изучить лекцию.

2. Ознакомиться с планом практического занятия, начать поиск литературы.

3. Изучить вопросы практического занятия по литературе. Первоначально следует работать с литературой общего характера (учебной и научной), позже — с теми изданиями, статьями, которые позволяют понять детали проблемы и конкретизируют общую информацию.

4. Ознакомиться с иллюстративным материалом по теме.

5. Составить развернутый план ответа или опорного конспекта ответов на все вопросы занятия.

6. Если выступление планируется в формате презентации — подготовить и последовательно расположить иллюстрации в соответствии с конспектом.

13

При подготовке к практическому занятию необходимо учитывать, что данный вид работы должен способствовать развитию у студентов:

речевой культуры;

навыков аргументации и дискуссии, а также формулировки выводов, свойственных научному познанию.

Неоднократные выступления на практических занятиях позволят каждому студенту почувствовать себя в роли оратора, выявить свои проблемы и попытаться справиться с ними на основе не только самоанализа выступлений, но и его обсуждения в дружественной обстановке своей группы, совместно с преподавателем.

Кроме того, в своих выступлениях необходимо применять эмпирические знания, основанные на фактах и теоретических достижениях науки. Выступление не должно быть простым описанием произведений искусства, это должен быть их культурологический анализ (сравнительный, исторический, искусствоведческий).

Критериями оценки выступлений на практических занятиях являются:

1) соответствие сообщения теме вопроса;

2) полнота раскрытия вопроса;

3) использование иллюстративного материала;

4) наличие выводов;

5) удобство восприятия и степень владения материалом.

14

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С УЧЕБНЫМ ТЕКСТОМ

Умение работать с книгой, текстом — это способность правильно оценить произведение, быстро разобраться в его структуре, увидеть и зафиксировать в удобной форме все, что в нем может оказаться ценным и полезным для решения поставленной задачи.

Работа с текстом сложна еще и потому, что авторские идеи бывают непонятны читателю. Обусловлено это тем, что чтение научных работ всегда связано с необходимостью освоения и усвоения новых понятий. Наиболее частыми ошибками являются: отсутствие должной целенаправленности в чтении, недостаточное использование справочного аппарата, нерациональная форма записи прочитанного. Все это снижает эффективность умственного труда, приводит к неэффективным тратам времени.

Одной из особенностей чтения специальной литературы является то, что оно протекает в определенной последовательности: сначала происходит предварительное ознакомление с книгой и только после этого — ее тщательная проработка.

Предварительное ознакомление с книгой. Ценность каждого на-

учного произведения различна. Далеко не любую книгу следует читать полностью, в ряде случаев могут быть нужны лишь отдельные ее части. Поэтому для экономии времени и с тем, чтобы определить цели и подходы к изучению книги, чтение рекомендуется начинать с предварительного ознакомления с книгой в целях получения общего представления о работе и ее структуре, организации справочнобиблиографического аппарата. При этом необходимо принять во внимание все те элементы книги, которые дают возможность оценить ее должным образом. Делать это лучше всего в следующей последовательности:

заглавие;

автор;

издательство (или учреждение, выпустившее книгу);

год издания;

аннотация;

оглавление;

15

авторское или издательское предисловие;

справочно-библиографический аппарат (указатели, приложения и т.п.).

Предварительное ознакомление поможет дать четкий ответ на вопрос о целесообразности дальнейшего чтения книги, представляет ли она интерес для читателя и какими должны быть способы ее проработки, включая наиболее подходящую для конкретного случая форму записей.

Существует два подхода к чтению научной литературы: беглый просмотр содержания книги и тщательная проработка произведения в целом или отдельных его частей.

Беглый просмотр содержания книги необходим в тех случаях, когда предварительное ознакомление с ней не дает возможности определить, насколько она представляет интерес, и для того, чтобы быть в курсе имеющейся литературы по интересующему вопросу. Бывает и так, что становится ясно — в работе содержатся нужные материалы и требуется ее полный просмотр, чтобы их найти. Беглый просмотр книги — по существу, «поисковое» чтение.

Тщательная проработка текста — это усвоение его в такой степени, в какой это необходимо исходя из характера выполняемой работы. Следует отметить, что прочитать текст — еще не значит усвоить его. Текст надо обязательно понять, расшифровать, осмыслить. Усвоить прочитанное — значит понять все настолько глубоко и продумать настолько серьезно, чтобы мысли автора, объединяясь с мыслями прочитавшего их, преобразовались бы в единую систему знаний по данному вопросу.

Само собой, что цель эта тем легче достигается, чем выше уровень подготовки читателя и чем больше он знаком с тематикой изучаемой литературы. Нужно, однако, помнить и о другом: чтение специальной литературы — это и есть процесс накопления и расширения знаний.

Основные мысли любого сочинения можно понять и усвоить лишь

втом случае, если в полной мере уяснена схема его построения. Необходимо проследить последовательность хода мыслей автора, логику приведения им доказательств, установить связи между отдельными положениями, выделить то главное, что приводится для их обоснования, отделить основные положения от иллюстраций и примеров. Это уже не

16

просто чтение, а глубокий и детальный анализ текста, и именно при таком подходе становится возможным понять произведение и действительно его усвоить.

Проведение такого анализа можно значительно облегчить, если по мере изучения книги попытаться изобразить прочитанное на бумаге в текстовой форме, выписывая главные положения, или в форме графической схемы, на которой можно наиболее наглядно представить всю картину логических связей изучаемого явления. Усвоению тех или иных идей автора способствует также система подчеркиваний и выделений в тексте книги и нумерации отдельных положений. В данном случае речь идет о книгах только из личной библиотеки, однако даже в этом случае рекомендуется воспользоваться карандашом.

Ведение записей способствует лучшему усвоению прочитанного, дает возможность сохранить нужные материалы в удобном для использования виде, помогает закрепить их в памяти, позволяет сократить время на поиск при повторном обращении к данному источнику.

Для лучшего понимания методов работы с разными изданиями важно различать типы изданий.

Под научным понимают издание, содержащее результаты теоретических и экспериментальных исследований, а также научно подготовленные к публикации памятники культуры и исторические документы. Научные издания можно разделить на следующие виды: монография, автореферат, диссертация, сборник научных трудов, материалы научной конференции, тезисы докладов научной конференции, научнопопулярное издание.

Монография — научное или научно-популярное книжное издание, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам.

Автореферат диссертации — научное издание в виде брошюры, содержащее составленный автором реферат проведенного им исследования, представляемого на соискание ученой степени.

Сборник научных трудов — сборник, содержащий исследовательские материалы научных учреждений, учебных заведений или обществ.

Тезисы докладов научной конференции — научный непериодиче-

ский сборник, содержащий опубликованные до начала конференции материалы предварительного характера (аннотации, рефераты докладов или сообщений).

17

Материалы научной конференции — научный непериодический сборник, содержащий итоги научной конференции (программы, доклады, рекомендации, решения).

Научно-популярное издание — издание, содержащее сведения теоретических или экспериментальных исследований в области науки, культуры и техники, изложенные в форме, доступной читателюнеспециалисту.

Учебное издание — это издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения. К учебным изданиям относятся: учебник, учебное пособие, учебное наглядное пособие, учебнометодическое пособие, хрестоматия и т.д.

Учебник — учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела или части, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве учебника.

Учебно-методическое пособие — учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины или по методике воспитания.

Учебное пособие — это учебное издание, дополняющее или частично заменяющее учебник и официально утвержденное в качестве учебного пособия.

В учебном процессе в рамках курса «Культурология» студенты имеют возможность научиться грамотно пользоваться как учебной, так и научной литературой, представленной в разнообразных формах в предлагаемом пособии. Значительная часть литературы имеется в библиотеке МГСУ, в других библиотеках, а также на образовательных сайтах в Интернете.

18

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная учебная литература по курсу

1. Багдасарьян, Н.Г. Учебник и практикум для бакалавров.

М., 2014.

2.Викторов, В.В. Культурология: учебник для вузов. М., 2013.

3.Гацунаев, К.Н. Культурология: учеб. пособие. М., 2012.

4.Гацунаев, К.Н. Глоссарий по культурологии: учеб. пособие / К.Н. Гацунаев, М.Г. Ефремова, Ю.В. Посвятенко. М., 2012.

5.Гриненко, Г.В. Хрестоматия по истории мировой культуры.

М., 1998.

6.Драч, Г.В. Культурология для бакалавров и специалистов: учебник для вузов / Г.В. Драч, О.М. Штомпель, Л.А. Штомпель, В.К. Королев. СПб., 2013.

7.Ефремова, М.Г. Культурология: курс лекций / М.Г. Ефремова, Ю.В. Посвятенко. М., 2012.

8.История и культурология: учеб. пособие / под ред. Н.В. Шишо-

вой. М., 1999.

9.Каган, М.С. Культурология: учебник для вузов / М.С. Каган, Ю.Н. Солонин. М., 2012.

10.Казанцева, С.А. Культурология: учеб. пособие для вузов. 2-е

изд. М., 2005.

11.Костина, А.В. Культурология: учебник для вузов. 5-е изд.

М., 2012.

12.Кравченко, А.И. Культурология: учебник для вузов. М., 2014.

13.Культурология. Курс лекций: учеб. пособие для вузов. / сост. и отв. ред. А.А. Радугин. М., 2001.

14.Малюга, Ю.Я. Культурология: учеб пособие для студентов негуманитарных вузов. 2-е изд., доп. и испр. М., 2013.

15.Маркова, А.Н. Культурология: учеб. пособие. М., 2014.

16.Молокова, Т.А. Памятники культуры Москвы: из прошлого в будущее / Т.А. Молокова, В.П. Фролов. 2-е изд., испр. и доп. М., 2010.

17.Никитич, Л.А. Культурология. Теория, философия, история культуры: учебник для вузов. М., 2013.

19

18.Правители России и развитие строительства / под ред. Т.А. Молоковой. М., 2012.

19.Садохин, А.П. Культурология: учеб. пособие для вузов / А.П. Садохин, И.И. Толстикова. М., 2011.

20.Силичев, Д.А. Культурология: учеб. пособие для вузов. 5-е изд., перераб. и доп. М., 2014.

Дополнительная литература

1.Аверинцев, С.С. Древние цивилизации. М. : Мысль, 1989.

2.Альберти, Л.Б. Десять книг о зодчестве. М., 1935.

3.Античное наследие в культуре Возрождения. М., 1984.

4.Аркин, Д.Е. Образы архитектуры и образы скульптуры. М., 1990.

5.Багновская, Н.М. Основы культурологии: учеб. пособие.

М., 2004.

6.Бартенев, И.А. Очерки истории архитектурных стилей / И.А. Бартенев, В.И. Батажкова. М., 1983.

7.Виппер, Б.Р. Введение в историческое изучение искусства.

М., 2004.

8.Гнедич, П.П. История искусств. Живопись. Скульптура. Архитектура. М., 2002.

9.Гутнов, А. Мир архитектуры (Лицо города) / А. Гутнов, В. Глазычев.

М., 1990.

10.Гумилев, Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 1989.

11.Гумилев, Л.Н. От Руси к России: очерки этнической истории.

М., 1992.

12.Данилевский, Н.Я. Россия и Европа: Взгляд на культурные и политические отношения Славянского мира к Романо-германскому. 6-е изд. СПб., 1995.

13.Дмитриева, Н.А. Краткая история искусств. В 2-х тт. М., 2004.

14.Зезина, М.Р. История русской культуры / М.Р. Зезина, Л.В. Кошман, В.С. Шульгин. М., 2003.

15.Иконников, А.Б. Тысяча лет русской архитектуры. М. : Искус-

ство, 1990.

16.Ильина, Т.В. История искусств. Западно-европейское искусство.

М., 2008.

17.Ильина, Т.В. История искусств Западной Европы от античности до наших дней. М., 2009.

20