Интеграция двигательной и познавательной деятельности обучающихся в системе физического воспитания. Рабочая программа дисциплины (модуля)

УДК 796(073) ББК 75.14я7 К893

Рецензенты:

Иванков Ч.Т., доктор педагогических наук, профессор кафедры Теоретических основ физической культуры и спорта института физической культуры, спорта и здоровья ФГБОУ ВО «МПГУ»

Ким Т.К., кандидат педагогиче-ских наук, доцент, зав. кафедрой теоретических основ физической культуры и спорта института физической культуры, спорта и здоровья ФГБОУ ВО «МПГУ»

Кузьменко, Галина Анатольевна.

К893 Интеграция двигательной и познавательной деятельности обучающихся в системе физического воспитания : Рабочая программа дисциплины (модуля). / Г.А. Кузьменко. – Москва : МПГУ, 2017. – 48 с.

ISBN 978-5-4263-0496-3

Рабочая программа дисциплины «Интеграция двигательной и познавательной деятельности обучающихся в системе физического воспитания» направлена на формирование у обучающихся общепрофессиональных и универсальных компетенций в области эффективного применения теории и методики согласования и создания интегративных связей в двигательной и познавательной деятельности обучающихся на уроках физической культуры и учебно-тренировочных занятиях. Программа ориентирована на формирование знаний и прикладных умений в области интеграции средств, организационных форм проектирования физкультурно-спортивной деятельности при актуализации интеллектуальной активности в структуре двигательной и подводящей к ней деятельности. Материал программы способствует обучению организации образовательного материала по физической культуре и спортивной подготовке на основе структурно-содержательного единства двигательной и познавательной деятельности и интеграции их компонентов, обеспечивающих целостность в формировании ментального образа движения, и создания условий к эффективному управлению движением и качеством двигательной деятельности в целом.

Программа «Интеграция двигательной и познавательной деятельности обучающихся в системе физического воспитания» предназначена для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Направленность (профиль): Физическая культура и дополнительное образование (спортивная подготовка).

УДК 796(073) ББК 75.14я7

ISBN 978-5-4263-0496-3

© МПГУ, 2017 © Кузьменко Г.А., 2017

1. Цель освоения дисциплины (модуля)

Цель освоения дисциплины – формирование у студентов знаний

иумений в области организации образовательного материала по физической культуре и спортивной подготовке на основе структурносодержательного единства двигательной и познавательной деятельности

иинтеграции их компонентов, обеспечивающей целостность ментального образа движения, эффективность управления движением и качество двигательной деятельности в целом.

2.Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной

программы

Дисциплина «Интеграция двигательной и познавательной дея-

тельности обучающихся в системе физического воспитания»

относится к дисциплинам по выбору студента Б1.В.ДВ.16 дисциплин вариативной части образовательной программы высшего образования бакалавриата Физическая культура и дополнительное образование (спортивная подготовка) по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), реализуемой на 5 курсе в 9 семестре.

Освоению данной дисциплины предшествуют дисциплины модуля «Базовые и новые физкультурно-спортивные виды деятельности с методикой их преподавания», «Педагогика», «Психология», «Психология физического воспитания и спорта», «Теория и методика физической культуры и спорта».

Параллельно изучаются дисциплины: «Основы системы многолетней подготовки спортивного резерва», «Моделирование учебновоспитательного процесса по физической культуре», «Планирование и контроль спортивной подготовки».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для успешного прохождения педагогической практики по совершенствованию профессиональных умений и навыков (стационарная практика), преддипломной практики для выполнения выпускной квалификационной работы.

3

3. Планируемые результаты обучения по дисциплине

Дисциплина направлена на формирование следующей компетенции выпускника:

ОК-5 способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия;

ОПК-3 готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса;

ОПК-6 готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся;

ПК-2 способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;

В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен:

Знать:

образовательные приоритеты физического воспитания в системе дошкольных образовательных организаций, общеобразовательных школ, организаций дополнительного образования спортивной направленности, ведущие линии стратегий их развития;

содержание образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в системе физического воспитания и спортивной подготовки

обучающихся;типологические и индивидуальные особенности физического

и когнитивного развития детей и подростков, степень сформированности мотивационных и волевых структур реализации учебной и учебно-тренировочной деятельности в области физической культуры;

особенности локализации интеллектуальных способностей в определенной фазе спортивной деятельности как основы формирования интеллектуальной задачи деятельности;

соотнесенность интеллектуальных способностей с компонентами структуры целенаправленного поведения подростка в актуальных

отрезках спортивной деятельности и временну́ю организацию двигательной и познавательной деятельности;

образовательного материала, классификацию интегрированных познавательных задач;

4

Н.А. Бернштейну; архитектуру приспособительного поведенческого акта, компоненты теории функциональных систем, П.К. Анохина; этапы реализации ментальных способностей в деятельности, по функциональной системе способностей В. П. Шадрикова;

уровни реализации двигательной функции в физическом упражнении на этапах операции, действия, деятельности, активности, и определять соответствующие им цель и задачи физического упражнения;

методические особенности формирования темпа в освоении образовательного материала на основе скоростной парадигмы проявления интеллектуальных способностей, волевой и ценностномотивационной подструктур личности, сопровождающих освоение образовательного материала;

методические особенности интеграции двигательной и содержательно несвязанной познавательной деятельности в режиме учебного дня, где двигательная активность обеспечивает реализацию специфической физкультурно-оздоровительной функции физической культуры;

методические особенности интеграции двигательной и познавательной деятельности в структуре физкультурного занятия, урока физической культуры, учебно-тренировочного занятия, где двигательная и познавательная активность реализуют специфические

физкультурно-развивающую и физкультурно-образовательную функции физической культуры и ее общекультурные функции и функциональные связи: информационную, нормативную, эстетическую, коммуникативную, фактора социализации личности

и социальной интеграции;

структуру двигательных действий (пространственно-временной, динамический контекст), соответствующие ей (и реализующие ее) актуальные интеллектуальные способности, структуру мыследеятельности;

методические особенности формирования двигательного умения на основе сенсорной информации (визуальной, аудиальной, кинестетической, дигитальной).

5

Уметь:

формировать деятельный образ при реализации задач физического упражнения и строить соответствующий ему ментальный образ;

формулировать характеристики качества познавательной и двигательной деятельности обучающихся;

применять развивающие упражнения различной степени индивидуальной трудности, скоростных параметров и стилевых особенностей их исполнения как условие совершенствования двигательных способностей обучающихся в системе физического воспитания;

планировать учебные задания по интеграции двигательной деятельности в познавательную и познавательной деятельности в двигательную в условиях освоения двигательных действий;

организовывать деятельность обучающихся при интеграции сенсор-

ного, моторного, интеллектуального и волевого компонентов

впроцессе исполнения двигательного действия;

Владеть:

навыками работы со справочной и специальной литературой по психологии физической культуры и спорта;

способами представления образовательного материала по освоению техники избранного вами физического упражнения;

технологией составления методических рекомендаций, рассматривающих структурные компоненты физического упражнения: цель, образовательные задачи, актуальные физические качества и двига- тельно-координационные способности, содержание интеллектуальной активности, актуальные (задействованные) интеллектуальные способности – в операционально-деятельностном формате;

способами представления образовательного материала в системе физического воспитания детей и подростков – физических упражнений, степени их освоения, условий выполнения, при которых становится актуальным двигательный или познавательный компоненты;

способами формулирования образовательных, воспитательных

иоздоровительных задач, обеспечивающих интеграцию двигательной

ипознавательной деятельности;

6

способами составления плана-конспекта образовательного мероприятия, реализующего идею интеграции двигательной и познавательной деятельности детей и подростков.

4.Объем дисциплины (модуля)

Таблица 1 Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 3 з.е. (108

академических часов)

7

5. Содержание дисциплины (модуля)

Интеграция содержания образования: функции, виды.

Функции: методологическая, профессиональной направленности; систематизирующая; целостности; политехническая; проблемности; организационная.

Полифункциональность как основа интегративного подхода

к процессу физического воспитания и спортивной тренировки. Углубление связей между предметами. Систематизация

иобобщению знаний. Развитие научного мышления. Гуманизация образования. Дифференциация обучения. Регионализация, экологизация содержания образования. Модернизация (обновления) учебного материала, профориентация учащихся.

Тематическая интеграция как система познавательных задач, проблемных вопросов, заданий для раскрытия ведущих идей

ипонятий, отражающих ретроспективы и перспективы интегративного процесса. Единство конкретного и абстрактного в усвоении знаний. Большая степень обобщенности, глубины, мобильности. Мировоззренческое значение приобретаемых знаний. Планирование на базе смежных, связанных между собой понятий.

Проблемно-тематическая интеграция. Выдвижение общенаучной проблемы и поэтапное ее решение через освоение нескольких тем нескольких образовательных областей. Усиление содержательно-смысловых связей образовательных областей при раскрытии проблемы.

Активизация группового субъекта. Прохождение ребенком собственного исследовательского пути от замысла к идее. Путь: от идеи – к противоречию. Путь: от коллекционирования фактов (явлений, объектов) к их классификации. Путь: от метода проб и ошибок к решению творческой задачи, разрешению противоречия. Мировоззренческий характер. Формирование способности к теоретическим обобщениям, развитию личностных качеств обучающихся. Формирование социально-личностного уровня самореализации.

Широкая проблемная интеграция. Выдвижение общего противоречия для ряда образовательных областей. Последовательное решение исследовательской или творческой задачи в групповом субъекте с последующей защитой или презентацией собственного продукта. Организация коллективной и индивидуальной познавательной деятельности. Развитие предпосылок духовно-творческой самореализации личности.

Правила интеграции содержания образования (И.В. Кур-

чаткина (2007). Правило развития (за счет освоения новых способов деятельности и решения практических задач). Правило целостности, системности (разворачивания содержания интегративного курса от общего к частному, учете влияния всех существенных факторов при их взаимодействии, выделение в содержании инвариантных

ивариативных частей). Правило инвариантности ядра содержания средства (на фоне формирования блока инвари-

9