Le français sur objectifs universitaire et professionnel pour les masters. Учебно-методическое пособие
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22.
Les debouchés apres les ecoles d'ingenieurs sont ..
certains |
a |
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excellents |
b |
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aleatoires |
c |
|
nuls |
d |
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23. |
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En France ...% d'ingenieurs preparent un doctorat |
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1 |
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a |
10 |
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b |
50 |
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c |
70 |
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d |
24.
Le cours magistral dans une ecole d'ingenieurs est...
l'aprentissage pratique |
a |
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dispensé en amphitheatre |
b |
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un travail individuel |
c |
|
n'est pas dispensé |
d |
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25. |
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Le travail dirigé dans une ecole d'ingenieurs est.. |
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|
l'aprentissage pratique |
a |
|
dispensé en amphitheatre |
b |
|
un travail individuel |
c |
|
n'est pas dispensé |
d |
|
26.
Le travail pratique dans une ecole d'ingenieurs est...
l'aprentissage pratique |
a |
dispensé en amphitheatre |
b |
un travail individuel |
c |
n'est pas dispensé |
d |
21
27.
Des activités sportives, culturelles, collectives sont pratiquées dans des
ecoles d'ingenieurs.-...
Vrai |
a |
Faux |
b |
On ne sait pas |
c |
Ce n'est pas sûr |
d |
28.
Les etudiants des ecoles d'ingenieurs se conforment à une certaine étique.–
...
Vrai |
a |
Faux |
b |
On ne sait pas |
c |
Ce n'est pas sûr |
d |
29.
Les relations internes des ecoles d'ingenieurs forment … de l’ecole.
le tableau |
a |
le visage |
b |
la face |
c |
l’image |
d |
30.
Les differentes ecoles d'ingenieurs suivent toutes le meme reglement.
Vrai |
a |
Faux |
b |
On ne sait pas |
c |
Ce n'est pas sûr |
d |
22
Unité 3
La production des écrits 1. Les travaux pratiques
Lisez le texte sur des Travaux рrаtiques dans les Ecoles d'Ingénieursеn France et réроndеz aux questions qui suivent:
La соmрréhеntion d'oraux еt d'écritsоссuре une part très importante; l' étudiant est égalemenr sollicitéроur produire des éсrits tels que des comptes rendus de Тrаvаuх pratiques, des rapports de stage.
L'évaluation desТР que vous еffесtuеz se fait sous la forme d'un compte rendu. Се tуре d'écrit obéit à des règles qui sontеn grande partie communes aux différents domaines des Sciences de l'Ingéniеur. Rediger
un rapport de stage оu |
un соmрtе rendu de Travaux рrаtiques à l а |
frаnçais е, с' еst-à-dir е |
présenter l' ехрériеnсе, justifier lе protocole, |
discuter de lа pertinence des résultats, sont des attentes naturelles роur un professeur français. Mais des éleves issus de cultures académiques оù lе savoir n' est pas remis en question pourront avoir bеаuсоuр de mal à discuter de lа pertinence de leurs résultats.
Comptes rendus
Les comptes rendus (CR) – un par groupe de 4 étudiants environ – sont à rendre au plus tard à la sé аnсе suivante, soit 3 semaines арrès le ТР. Il est conseillé de rédiger le CR deТР pendant la séаnсе ou au plus tard le lendemain . Le rendu sous format dactylographié (informatique) est toléré.Роur le trасé desсоurbеs, l'utilisаtiоn d'un logiciel tуре Ехсеl est également tоléré.
La documentation technique (nоrmеs) mise à disposition реut être indispensable à l' analyse des résultats. Or celle-ci nе doit pas quitter les salles de ТP, il est donc vivement rесоmmandé d'analyser les essais pendant lе ТР.
Les CR seront nоtés suivant lesсritères:
–Рrésentatiоn des objectifs du ТР;
–Un bref rappel de la théorie;
–Рrésentatiоn du protocole ехрérimental misеn оеuvrе lors du ТР;
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–Ne pas oublier de рréсiser quel tуре de sol est testé;
–Рrésentatiоn des résultats;
–Analyse critique des résultats;
–Conclusion;
–Sur la forme: clarté de la présentatiоn, lisibilité, redaction,оrthоgrарhе
–Il n' est pas néсеssаirе de recopier l'intégralité duроlусорié .
(http://www.pug.fr)
Exercice 1: D'apres le contexte, essayez de comprendre et expliquer les expressions suivantes: des comptes rendus – des rapports de stage – justifier lе protocole – un logiciel – la clarté de la présentatiоn – la lisibilité
Exercice 2: Répondezраr vrai оu faux:
vrai faux
1.L’enseignant préfère que les étudiants rendent el compte rendu sous forme manuscrite.
2.L’enseignant met à la disposition des étudiants les normes techniques nécessaires à l’analyse des résultats.
3.Les étudiants peuvent emprunter la documentation technique et la rendre lors de la séance suivante.
4.L’enseignant attend des étudiants une rédaction personnelle et non un copié du polycopié.
5.Dans ce contexte «toléré» signifie accepté, mais l’enseignant préfère une autre option.
2. Le rapport de stage
Questions à discuter:
1.Dans votre Université, êtes-vous amenés à effectuer des stages au cours de vos études d’ingénieurs?
2.Ce stage fait-il l’objet d’un rapport écrit?
Lisez le texte sur des Rapports de stage dans les Ecoles d'Ingénieursеn France et réроndеz aux questions qui suivent:
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II faut apprendre à se confronter aux questions «à lа française»: раr exemple, «jusrifiеr, соmmеntеr» sont des questions qui n' apparaissent pas dans tous les systèmes universitaires.
Au cours des études d’ingénieurs on effectue de différents stages. Ces stages font le plus souvent l’objet d’un rapport écrit et d’une soutenance.
1.Le rapport de stage doit comporter les parties suivantes:
– une Introduction;
– une conclusion;
– une bibliographie;
– une page de titre;
– des annexes;
– un résumé de huit pages;
– des remerciements;
– une table de matières.
2.Le contenu du rapport de stage
Le stage scientifique a pour objectif de vous initier aux méthodes de la recherche scientifique. Le rapport de stage scientifique doit expliquer comment vous avez traité votre sujet. Il doit rendre compte du travail fourni pendant le stage et des methodes employées pour parvenir au résultat final, de situer la recherche dans son contexte, il faut aussi faire apparaître votre apport personnel.
Il est important de souligner vos acquis personnels et professionnels et de dresser un bilan de cette expérience en le mettant en perspective de votre formation et de votre projet professionnel.
Priviligiez la qualité à la quantité. La correctionde la langue est très importante.
(http://www.pug.fr)
Exercice 1: D'apres le contexte, essayez de comprendre et expliquer les expressions suivantes: une soutenance – un apport personnel – un acquis personne l – dresser un bilan – une page de titre – des annexes – une table de matières
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Exercice 2: Répondezраr vrai оu faux:
L’introduction |
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vrai |
faux |
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1. Doit définir le sujet et le replacer dans un contexte |
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plus large. |
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2. Doit énoncer la question qui sera traitée et dire quelles |
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sont les réponses apportées. |
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3. Doit annoncer le plan, c’est-à-dire reprendre la |
table |
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des matières. |
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4. Doit annoncer le plan, c’est-à-dire expliquer en |
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quelques phrases le contenu du rapport. |
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Exercice 3: Réроndеz aux questions.
1.Dans votre Université, la forme de ce rapport serapproche-t-elle de ce qui est pratiqué en France?
2.Si non, quelle forme a ce type d’écrit?
26
Unité 4
Les discours scientifiques
1. La cohérence du discours
Lisez l’information sur des discours scientifiques et appliquez celle-la aux exercices qui suivent:
Les connecteurs logiques jouent un rôle essentielda ns les discours scientifiques, oraux ou écrits. Ils expriment les liens entre les différentes idées (cause, conséquence, but, oppositiion, etc.)et assure la cohérence du discours.
A l’oral, par exemple pendant un cours, les connecteurs employés sont en petit nombre (mais, alors, donc, parce que, etc.), par contre à l’écrit, on va trouver une variété très importantede connecteurs.
La condition et l’hypothèse
La condition réalisable: |
Au cas où – dans le cas où + |
si + présent + présent |
Conditionnel |
si + présent + futur |
En admettant que – à supposer |
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La condition non réalisée: |
que + subjonctif |
si + imparfait + conditionnel |
A condition que + subjonctif |
La condition non réalisée dans le passé: |
Pourvu que + subjonctif |
si + plus que parfait + conditionnel passé |
A moins que + subjonctif |
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A condition de + infinitif |
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Sauf si + indicatif |
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Exercice 1: Mettez les verbes à la forme correcte:
1.Si on (éclairer) un semi-conducteur, alors sa résistence (diminuer).
2.Si on (augmenter) la pression, le matériau se (déformer).
3.Si la Lune n’(exister) pas, l’axe de la Terre (s ubir) des vibrations.
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L’opposition |
Opposition simple |
Mais – alors que – tandis que – cependant – |
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toutefois |
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Opposition marquée |
Par contre – en revanche – au contraire – |
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inversement – contrairement – à l’inverse |
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Noms |
l’inverse – le paradoxe – l’antagonisme – |
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l’antithèse – le contraste |
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Verbes |
S’opposer – opposer contrarier – empêcher – |
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réfuter |
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Exercice 2: Complétez les phrases avec les conjonctions \ noms correctes:
1.La Terre n’est pas absolument sphérique, ... applatie aux pôles et à l’équateur.
2.Un carré possède un centre et 4 axes de symétrie, ... un rectangle a 2 axes de symétrie.
3.La fusion est ... de la fission.
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La cause |
Noms |
La cause – la raison – l’origine – la source – le |
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fondement |
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Verbes |
Venir de – provenir de – découler de – résulter de |
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– être à l’origine de – être à la source de – être |
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provoqué par – être causé par |
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Conjonctions |
Parce que – car – puisque – étant donné que – |
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comme |
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Prépositions + nom |
A cause de – grâce à – en raison de – étant donné |
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– du fait de – compte tenu de – faute de |
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Exercice 3: Complétez les phrases avec une prépositon, un nom ou un verbe à la forme correcte:
1.Le bruit est ... de nombreux accidents industriels.
2.On connaît que la pollution ... des piles alcalines.
3. ... ses propriétés, le graphène permet de nombreuses applications.
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La conséquence |
Noms |
La conséquence – l’incidence – l’effet – l’impact – |
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le résultat |
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Verbes |
Produire – causer – provoquer –amener – crèer – |
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entraîner – engendrer – déclencher – induire – |
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conduire – aboutir |
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Conjonctions |
Et – alors – donc – ainsi – aussi – d’où – par |
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conséquent – en conséquence – de sorte que – de |
|
manière |
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Adverbes |
Tellement ... que – tant de ... que – au point que – |
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à tel point que |
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Exercice 4: Complétez les phrases avec une conjonction, un nom ou un verbe à la forme correcte:
1. L’accumulation de méthane dans la stratosphère .. à la destruction d’ozone.
2. ... des gaz à effet de serre sur le climat peut se prolonger. 3. On utilise des produits fluorés ... à réduire les frottements.
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Le but |
Pour que |
+ subjonctif |
Afin que |
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De manière que |
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Pour – afin de – en |
+ infinitif |
vue de – de façon à – |
|
de manière à |
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Exercice 5: Complétez les phrases avec une conjonction ou un verbe à la forme correcte:
1.On fait varier la vitesse de manière que le rendement (être) maximal.
2.Pour (couper) le caoutchouc, on le refroidit.
3. ... fabriquer ces pièces on utilise des technologies modernes.
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La concession |
Bien que |
+ subjonctif |
Quoique |
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Malgré |
+ nom |
En dépit de |
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Sans |
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Exercice 6: Complétez les phrases avec une conjonction ou un verbe à la forme correcte:
1. ... le nucléaire ne (produire) pas de gaz carbonique, il présente des risques écologiques.
2. ... ses propriétés, ça reste un gaz qui est dangereux.
2. L’assimilation du lexique
Exercice 1: Donnez les équivalents russes:
(a)la source;
(b)la sécurité;
(c)le pétrole;
(d)le stockage;
(e)le combustible;
(f)l’exploration;
(g)le charbon;
(h)le développement;
(i)la raffinerie;
(j)la production.
Exercice 2: Donnez les équivalents français:
(a)использовать;
(b)развитие, изменение
(c)компьютер;
(d)решение;
(e)автомобиль;
(f)переработка, очистка
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