Спортивно-художественные праздники. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 071400.62 «Режиссура театрализованных представле

2.Определение наиболее логичных моментов для других незначительных перемещений участников в оставшихся после первой процедуры музыкальных построениях.

3.Определение временного промежутка для реализации приема цветового эффекта. Если в конструкцию костюмов участников заложена возможность трансформации модели и цвета, то желательно найти для этого зрелищного события время, подходящее по мелодическому рисунку и динамическим оттенкам.

4.Подбор упражнений, которые участники будут выполнять в оставшееся время. Здесь важно определить ключевые движения и упражнения данной композиции. Можно использовать прием выделения главного действа, где участники делятся на две группы, одна из которых ведет сольную партию, включающую наиболее зрелищные упражнения, а вторая выполняет функции фона. Можно использовать прием поочередного выполнения упражнения.

5.Тщательный анализ особенностей ритмической фигуры музыкального произведения. Используется прием изменения ритмического рисунка, который позволяет разнообразить впечатление от двигательной композиции не демонстрацией новых поз и движений, а повтором довольно простых упражнений в переменном ритме.

6.Определение моментов использования приема противоположных действий для формирования ритмического рисунка движений. Суть заключается в неожиданном переходе от синхронного исполнения упражнений к контрастно различным действиям отдельных групп участников, происходящим одновременно.

7.Определение биомеханической структуры и «внешнего вида» конкретных движений, которыми насыщается любая двигательная композиция. Это общеразвивающие упражнения, включающие различные движения руками и ногами, наклоны и повороты туловища, выпады и приседы, подскоки и всевозможные сочетания этих действий.

8.Практическое выполнение отдельных фрагментов и двигательной композиции в целом, предварительная оценка ее зрелищности. Анализ композиции, для чего создается экспериментальная группа и используется видеоаппаратура.

9.Окончательная проверка и уточнение разработанного упражнения.

31

Рекомендуемая литература по теме

1.Мастерство режиссера [Текст]: учеб. пособие / под общ. ред. Н. А. Зверева. – Москва: ГИТИС, 2007. – 534 с.

2.Мочалов, Ю. А. Композиция сценического пространства (Поэтика мизансцены) [Текст]: учеб. пособие / Ю. А. Мочалов. – Москва: Просвеще-

ние, 1981. – 239 с.

3.Петров, Б. Н. Массовые спортивно-художественные представления (Основы режиссуры, технологии, организации и методики) [Текст] / Б. Н. Петров. – Москва: ТВТ Дивизион, 2006. – 376 с.: ил.

3.1.4. Практические занятия № 7, 8, 9 Тема: «Методика работы над сценарием, формирование режиссерского

замысла, организация репетиционной работы» (16 часов) (Творческое задание)

Основная задача: научить работать над режиссерским замыслом и написанием сценария представления, познакомить с арсеналом средств коммуникативного воздействия, привить базовые навыки использования этих инструментов в ходе практического осуществления постановки спор- тивно-художественных представлений. В итоге студент должен уметь анализировать спортивно-художественные представления, знать специфику работы с исполнителями, музыкантами, сценаристами, освоить основные методы работы с оргкомитетом и штабом праздника, уметь работать над созданием отдельного эпизода или целого представления.

Ход практического занятия

Студенты получают задание – выбрать тему спортивно-художест- венного праздника, определить потенциальную аудиторию (дети, молодежь, люди старшего поколения), придумать режиссерский замысел представления, составить сценарный план и график репетиций.

После выполнения задания студенты представляют свой замысел, сценарный план и режиссерскую экспликацию представления, обмениваются мнениями и суждениями по поводу режиссуры представления.

32

Преподаватель подводит итоги, отмечает сильные и слабые стороны представленных спортивно-художественных праздников, технологию обсуждения представленных материалов.

Методические указания по выполнению творческого задания

При освоении материала студенты должны знать, что первоосновой любой творческой деятельности, в том числе художественной, является замысел, в котором автор четко программирует конечный результат. Зарождение замысла и его воплощение, то есть весь творческий процесс создания художественного произведения, зависит не только от личности автора, но и от специфики того или иного жанра (вида) искусства, и в каждом случае осуществляется по определенной технологии.

Приступая к созданию массового представления на стадионе, режис- сер-постановщик должен найти ответы на три вопроса, которые в основном определяют конечный результат постановки, а также конкретизируют направление творческого процесса: Что я буду ставить? Как я буду ставить? С кем я буду ставить?

Ответ на первый вопрос включает идейно-тематическую основу представления и его жанр. Второй вопрос раскрывает постановочное режиссерское решение представления в целом и отдельных его эпизодов, художественное и музыкальное оформление. Третий касается участников представления (количество, пол, профессиональный состав, принадлежность к организациям, уровень подготовленности и пр.), а также возможностей использования так называемых вставных номеров, различных по содержанию, характеру и жанру. Являясь результатом коллективного труда, массовые представления на стадионе требуют высокой ответственности и самостоятельности в творческой деятельности каждого члена ре- жиссерско-постановочной группы. Поэтому определение ее состава (главный художник, музыкальный руководитель, главный балетмейстер, режиссеры-постановщики отдельных эпизодов и номеров) становится еще одним делом первостепенной важности для главного режиссера-по- становщика.

Большое значение для подготовки режиссером выступления имеет выбор темы, определяющей содержание праздника. От темы зависят средства (гимнастические упражнения, количество участников, их возраст и

33

физическая подготовленность). Тема решается средствами физической культуры и спорта в сочетании с дикторским текстом, художественным и музыкальным оформлением. Тема всегда конкретна, так как отражает определенные события и факты в жизни общества. В массовом спортивнохудожественном представлении может раскрываться несколько тем (как правило, – в отдельных эпизодах праздника).

Не менее важная составная часть замысла – его постановочная основа, которая в деятельности режиссера-постановщика в конечном итоге завершается принятием постановочного решения. Постановочное решение – воплощение в действие идейно-тематической основы замысла с оптимальным использованием выразительных средств, специфики и возможностей жанра.

Практически работа над замыслом постановки начинается с социального заказа на представление и изучения объективных условий, способных оказать влияние на творческий процесс. Спортивно-художествен- ные представления на стадионе проводятся не часто. Как и другие народные гуляния и зрелища, они требуют соответствующей праздничной ситуации накануне того или иного политического или гражданского события.

Инициаторами крупных по масштабу стадионных представлений в районе, городе, республике, стране являются государственные органы, партии, ведомства и организации. Таким образом, проведение массовых спортивно-художественных представлений зависит не только от идей режиссера, но и от объективных причин, связанных с жизнью и деятельностью людей в стране, республике, городе, районе.

Наиболее важные факторы, влияющие на рождение сценарнорежиссерского замысла:

-идейно-тематическая направленность представления;

-экономические возможности постановки;

-участники и их возможности;

-временные условия постановки;

-репетиционные возможности постановки;

-сценические возможности постановки.

Работая над поиском сценарно-режиссерского замысла представления в целом, режиссер-постановщик обязан принимать постановочные решения и по каждому эпизоду в отдельности. В постановочном решении

34

каждого эпизода должен быть найден смысловой, а если возможно, то и пластический переход от данного эпизода к следующему. Режиссерпостановщик, выстраивая представление, должен четко придерживаться временных рамок, умело переводя действие из одного времени в другое и обратно.

Сценарий спортивно-художественного представления имеет определенную структуру: пролог, церемониальная часть, показательные выступления, финал. Сценарно-режиссерский замысел раскрывается режиссером в прологе, церемониальной части или в финале.

Постановка представления осуществляется после утверждения пла- на-сценария. Функции плана-сценария определяют его форму и содержание. Как правило, он состоит из трех частей. В первой части дается подробное описание арены стадиона, на которой будет происходить представление, краткая характеристика ее конкретных особенностей и возможностей. Во второй части кратко, но достаточно ярко, излагаются идейно-тематическая основа сценарно-режиссерского замысла, идея пластического решения, основы музыкального и художественного решения постановки. Третья часть дает ответы на три важных вопроса:

1.Предварительный расчет участников представления (поэпизодно).

2.Предварительный расчет основного оборудования и инвентаря.

3.Предполагаемый состав главной режиссерско-постановочной

группы.

Для подготовки спортивно-художественного представления создается оргкомитет и штаб, который начинает работать с момента утверждения оргкомитетом сценарного плана.

В своей работе штаб руководствуется следующими документами: решение оргкомитета; сценарный план и его приложения, включающие расчет участников, реквизита и конструкций; состав режиссерскопостановочной группы; утвержденная смета расходов; график репетиционной работы на площадках и главном стадионе; план подготовки представления, в котором спланирована и скоординирована вся работа штаба по основным вопросам; монтажный план представления.

Рекомендуемая литература по теме

1.Аль, Д. Н. Основы драматургии [Текст] учеб. пособие / Д. Н. Аль; отв. ред. О. Л. Орлов. – Санкт-Петербург: СПбГУКИ, 2005. – 208 с.

35

2.Голденков, М. История зимних олимпиад. Дорога в Сочи [Электронный ресурс] / М. Голденков. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 352 с. // Университетская библиотека online. – Электрон. дан. – Москва: Директ-

Медиа, 2001. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/78563/. –

Загл. с экрана.

3.Кудашов, В. Ф. Организация спортивно-зрелищных мероприятий и соревнований – одна из основных функций в работе спортивного сооружения [Текст] / В. Ф. Кудашов // Современный спорт: сооружения, индустрия, технологии: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф.; Федеральное агентство по физической культуре и спорту; СПб ГУФК им. П. Ф. Лесгафта. – Санкт-Петербург, 2005. – С. 45–50.

4.Леванчукова, И. К. Спортивно-художественные представления – жанр зрелищного искусства [Текст]: учеб. пособие / И. К. Леванчукова. – Омск: СибГУФК, 2006. – 132 с.

5.Туманов, И. М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта / И. М. Туманов. – Москва: Просвещение, 2012. – 88 с.

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

4.1.Описание образовательных технологий

Впроцессе обучения используется комплексный метод, учитывающий синтетическую природу театрального искусства. Основу преподавания учебной дисциплины составляют технологии режиссерского искусства. На первых этапах обучения наиболее эффективно применение методов: опосредованного воздействия (этюдный, игровой); словесного (беседа, рассказ, пояснение, разъяснение); наглядно-слухового (просмотр видеоматериалов спортивно-художественных программ), которые исключают механическое овладение умениями и активизируют творческую деятельность студента.

Затем можно включать упражнения, основанные на прямом воздействии (предлагается образец и способ выполнения), и использовать метод проблемного воспитания и обучения, побуждающий студентов к самостоятельному поиску решений для выполнения творческих заданий.

36

При формировании тренингов необходимо учитывать принципы диалогичности, преемственности, эмоциональности, интеграции, координации. В качестве преобладающих форм занятий выделяются следующие: практическая, мелкогрупповая и индивидуальная.

При освоении курса, помимо традиционных технологий, ориентированных на формирование суммы теоретических знаний и практических умений, широко применяются развивающие – проблемно-поисковые – технологии, предполагающие проблемное изложение лекционного материала. Для выполнения практических заданий и организации занятий используются в основном творческие задания, метод малых групп: просмотр художественно-спортивных праздников и программ, анализ режиссерскопостановочной деятельности и др.

В процессе реализации учебного курса целесообразно использование интерактивных форм обучения, составляющих 20 % от общего количества аудиторных занятий в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

К интерактивным формам обучения относятся:

лекции с обратной связью и обсуждением проблем режиссуры;

творческие задания диалогического характера;

коллективные обсуждения,

атакже метод малых групп.

Интерактивные формы внеаудиторных занятий предполагают участие:

в мастер-классах;

в постановке спортивно-художественных праздников в качестве ассистента режиссера.

К современным средствам обучения относятся электронные образовательные технологии:

лекции-презентации, придающие изложению материала визуаль- но-диагностируемую динамичность, убедительность и эмоциональность, обеспечивающие многоканальность восприятия;

использование учебно-методического и справочного материала, размещенного в электронной образовательной среде (Moodle).

Для диагностики компетенций применяются следующие формы контроля: выполнение самостоятельной работы по предложенным темам, ситуативных творческих заданий, собеседование, контрольные задания, зачет.

37

4.2. Методические указания по организации самостоятельной работы для студентов очной и заочной форм обучения

Самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины «Спортив- но-художественные праздники» предполагает выполнение самостоятельной работы в форме творческих заданий, подготовку к практическим занятиям и к сдаче зачета.

Главное предназначение самостоятельной работы в процессе вузовской подготовки бакалавров – углубленное изучение материала. В ходе самостоятельной работы студенты должны научиться работать с источниками, правильно и грамотно их конспектировать и в дальнейшем использовать в написании контрольных работ, рефератов, научных статей, применяя при этом различные способы записей (цитирование, реферирование, тезисы).

Студентам следует не только использовать литературу, рекомендованную к практическим занятиям, но и овладеть методикой самостоятельного поиска необходимой литературы для подготовки сообщений, выполнения практических заданий.

Задача самостоятельной работы студентов – формирование, развитие и закрепление аналитических способностей.

Студент постепенно вырабатывает: умение самостоятельно систематизировать, оценивать, обобщать материал, делать выводы; способность выделять среди обширного материала ключевые моменты; умение находить и оценивать причинно-следственные связи между различными изучаемыми явлениями и процессами; способность дискутировать, убедительно и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Итоговой формой аттестации по данной дисциплине является зачет. Цель зачета – проверить сложившуюся у студента систему понятий и оценить степень полученных знаний. На зачете проверяется не только уровень запоминания учебного материала студентом, но и умение применять полученные знания в практической работе над созданием спортивнохудожественных праздников.

При подготовке к зачету целесообразно максимально использовать учебно-методический комплекс дисциплины, который поможет лучше понять логику изложения основного учебного материала.

38

4.2.1.Примерные темы самостоятельных работ

1.Физическая культура Древнего мира (от IV тыс. до н. э. до 476 г. н. э.), стран Древнего Востока, Египта, античной Греции и Древнего Рима.

2.Физическая культура в Европе. Рыцарские турниры и другие состязания.

3.Развитие международного спортивного движения.

4.Программы массового развития физической культуры и спорта

вРоссии.

5.Особенности режиссуры спортивно-художественных праздников.

6.Место и роль церемоний открытия спартакиады в композиции праздника.

7.Принцип образного решения – основа драматургии спортивнохудожественных представлений.

8.Содержание современных спортивно-художественных представлений, их организационная структура и деятельность спортивного режиссера.

9.Особенность применения выразительных средств в спортивнохудожественных представлениях.

10.Построения и перестроения как специфические выразительные средства спортивно-художественных представлений.

11.Особенности музыкального решения спортивно-художественного представления.

12.Особенности сценической площадки спортивно-художественных представлений.

13.Возможности художественного фона как выразительного средства спортивно-художественных представлений.

14.Основные приемы «цветовой драматургии» представления. Действующее художественное оформление.

15.Полифункциональность деятельности режиссера спортивно-худо- жественных представлений.

16.Основные функции режиссера спортивно-художественных представлений.

17.Специфика работы с заказчиком, режиссерско-постановочной группой, спортсменами и артистами, спонсорами, специалистами по новейшим технологиям и спортивным сооружениям и т. д.

39

18.Этапы работы над спортивно-художественными представлениями: подготовительный, организационный, этап проведения, заключительный этап.

19.Архитектоника спортивно-художественных представлений на

стадионе.

20.Эпизод как основная структурная единица спортивно-художест- венного представления на стадионе.

21.Спортивно-художественные праздники на воде. Особенности организации спортивно-художественных праздников в парках культуры и отдыха.

22.Спортивная режиссура как жанр зрелищного искусства.

23.Методика разработки спортивно-художественного праздника.

24.Сценарно-режиссерский замысел спортивно-художественного праздника.

25.Этапы разработки композиции сценария.

26.Формы организации репетиционной работы и стимулирования участников представления.

27.Методика работы над эпизодом.

28.Организационный комитет и его назначение. Управление режис- серско-постановочной группой.

4.3.Материально-техническое обеспечение дисциплины

В качестве материально-технического обеспечения дисциплины используются: мультимедийные средства, аудио- и видеоаппаратура, звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура, специально оборудованные аудитории, инвентарь для занятий: коврики, мячи, гимнастические палки, скакалки.

5. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

5.1.Перечень примерных вопросов к зачету

1. Особенности развития физической культуры Древнего мира (от IV тыс. до н. э. до 476 г. н. э.), стран Древнего Востока, Египта, античной Греции и физического воспитания в Спарте и Афинах.

40