Социология. Практикум

Тема 5

Социология молодёжи

ВЗадревнейание 1 Спарте структуру поколений определяли возрастом мужчины. Они были разбиты на 3 поколения с циклом 30 лет. Первое проходило военную подготовку и осуществляло военнуюслужбу.В30 летонистановилисьполноправнымивзрослымигражданами.Членамисенатамоглистатьлишьпредставители третьего поколения, т. е. мужчины после 60 лет.

Подумайтеидайтеответнавопрос«Очёмсвидетельствова- лаичемуспособствовалаподобнаямодельсоциализации?». Назовитеположительныеиотрицательныепоследствията- кого принципа деления общества на поколения.

ЭЗадан. Хемингуэйе 2 ввё лв обиход термин «потерянное поколение». В эпиграфе к роману «Фиеста» французская писательница Г. Стай утверждаетн: «Все вы потерянное поколение». Она имела в виду мужчин, которые, вернувшись с фронтов Первой мировой вой ныне, смогли най тисебя в мирной жизни. Немецкий социолог Г. Шельски свою книгу о молодё жи50-х г. XX в. назвал «Скептическое поколение».

С какими из приведённых ниже оценок современного мо- лодого поколения России Вы согласны? Проиллюстрируйте

свой ответ конкретными примерами.

5)

прагматическое поколение, 1) разочарованное поколение, 2) скептическое поколение, 3) поколение надежд, 4) агрессивное поколение,

21

циничное поколение, 6) поколение романтиков, 7) обманутое поколение, 8) потерянное поколение.

9)

Предложите свои названия «определений» современного молодого поколения.

Задание 3

Выберите, какие из перечисленных критериев указывают на то,возмочто молжностьдойраспоряжатьсячел век достигденьгамистатуса взрослогонезависимо: от родителей1) ,

проживание независимо от родителей , 2) вступление в брак, 3) допуск к голосованию на выборах,

4) употребление наркотиков,

5) самостоятельность в выборе образа жизни,

6) самостоятельность суждений ,

7) способность отвечать перед законом,

9)

8) умение обеспечивать себя средствами существования.

Выделите в спискеосновные и неосновныекритерии взрос- лости.Дополнитеданныйсписоксвоимикритериямивзрос- лости.

ЮношескийЗадание 4 возраст–этопериодфундаментальныхизменений , во время которого:

а) происходят важные физиологические изменения; б) усиливается агрессивность; в) появляется склонность к инноватике и творчеству;

г) проявляется склонность к риску.

Дополните список особенностей социализации в юноше- ском возрасте на современном этапе развития общества.

22

ТЗаданиерудности5социализации в подростковом возрасте связаны с тремя основнымипротиворечиями:

а)между высоким уровнем притязаний и низким социальным статусомподростков,которыйопределяетсявозрастом;

б)между стилем родительства (для родителей дети всегда остаются маленькими) и новыми потенциальными возможностями повзрослевшихдетей;

в)между усиливающейся ориентацией на самостоятельность и усилившейсязависимостьюотмнениясверстников.

Подберите 2–3конкретных примера, характеризующих каждое из названных противоречий социализации в подростковом воз- расте.Предложитепрактическиерекомендацииподросткам,ро- дителям,учителямпопреодолениютрудностейсоциализации.

Задание 6

Ознакомьтесь с типологизацией студентов 80–90-хгг. XXв., рас- сматриваемой в книге В.Т.Лисовского «Советское студенче-

ство:социологическиеочерки»:

тип. Выбрал свою специальность осознанно1. .«УчитсяГармониоченьныйхорошо» .Развит,культурен,общителен,глубоко и серьё зноинтересуется литературой и искусством, событиями общественной жизни, занимается спортом. Непримирим к недостаткам, честен и порядочен. Пользуется авторитетом в коллективе как хороший и надё жный оварищт .

Выбрал свою специальность осознанно. Учится2. «,Профессионалкакправило,хорошо». .Померевозможностейзанимается спортом, интересуется литературой и искусством, главное для него – хорошая учё баНепримирим. к недостаткам, честен и порядочен. Пользуется уважением.

Выбрал свою специальность осознанно. Учится3. «Академиктолько на»«. отлично». Ориентирован на учё буваспирантуре.Поэтомумноговремениотдаё научнот-исследовательской работе, порой в ущерб другим занятиям. Литературой и искус-

23

Однако убеждё внтом, что поступил, значит, вуз нужно закончить.Стремитсяутвердитьсебявразличногородахобби,искусстве, спорте. Отношения с товарищами по группе неровные.

Учится, как правило, по принципу «наименьшей9.затраты«Лентяйсил».». Но вполне доволен собой В.научно-исследо- вательской работе участия не принимает. Круг интересов в основном в сфере досуга.

Ему свой ствентворческий подход к любому10делу. «Творческий. Учится неровно». , по принципу «мне это интересно» или

24

«мнеэтонеинтересно».Непременный«автор»студенческихкапустников и вечеров.

Как правило, учится на престижных факультетах11., «свысокаБогемныйотносится». к студентам, обучающимся массовым профессиям. Стремится к лидерству в компании себе подобных, к остальным студентам относится пренебрежительно. Обо всё м наслышан, хотя знания его избирательны. Завсегдатай модных клубов, мероприятий в творческих союзах.

Ответьтенавопросы

Сохраняет ли данная типология студенчества актуальность 1. и сегодня?

Какие типы Вы бы убрали, какие добавили в типологию со- 2. временного россий ского студенчества?

Ккакомуизперечисленныхсоциально-психологическихти- 3. пов студентов Вы могли бы отнести себя? Если не один из предложенных типов Вас не удовлетворяет, дай етсобствен-

ное название и опишите этот тип.

Каковы,наВашвзгляд,современныехарактеристики«обык- 4. новенного студента»? Назовите 4–5 ключевых слов для его

описания.

Список рекомендованной литературы

1.Вишневский, Ю. Р. Социология молодёжи. Курс лекций : учеб- ное пособие для СПО / Ю. Р. Вишневский, Д. Ю. Нархов ; под ред. А. В. Пономарёва. – Саратов : Профобразование ; Екатеринбург : Уральскийфедеральныйуниверситет,2019.–246 с.–URL:http:// www.iprbookshop.ru/87871.html (дата обращения: 04.02.2021).

2.Левикова, С. И. Молодёжная субкультура : учебное пособие / С. И. Левикова. – Москва : Гранд : ФАИР-ПРЕСС, 2004. – 608 с.

3.Манько, Ю. В. Социология молодёжи : учебное пособие для сту- дентов вузов / Ю. В. Манько, К. М. Оганян. – Санкт-Петербург : Петрополис, 2008. – 316 с.

4.Лисовский, В. Т.Советскоестуденчество :Социологическиеочер- ки / В. Т. Лисовский. – Москва : Высшая школа, 1990. – 304 с.

25

Тема 6

Понятие и типы социальных институтов

Задание 1

Составьте схему социального института, распределив вы- бранные общие признаки социального института на его структурную и содержательную стороны.

Приведите свои примеры неосновных социальных институ- тов в соответствии с основными.

26

Задание 3

Основываясь на знании основных социальных институтов и пониманиитого,чтоявныефункциисоциальногоинститута, вотличиеотлатентных,обеспечиваютфундаментальныепо- требности общества, заполните таблицу «Примеры явных и латентныхфункцийосновныхсоциальныхинститутов».

Задание 4

Являет1) показатся ли дисфункцелем институциональногоя социаль инсткризисатута, : 2) источником развития социального института, 3) индикатором состояния общества, 4) условием социализации личности? Варианты выполнения задания:

а) для каждого из четырё хответов подберите не менее 2 примеров дисфункций различных социальных институтов, подтверждающих Ваш вывод;

б) приведите не менее 3 примеров дисфункий одного социального института, каждый изоторыхк иллюстрировал бы Ваш ответ на все четыре вопроса.

Задание 5

Приведите пример дисфункции социального института образования в современном обществе. Сформулируйте её в виде противоречия, используя клише «с одной стороны <…>, с другой стороны <…>».

27

Опреда) междулитеобщественнойтип данного противоречияпотребностью:и возможностями социального института;

б) междусоциальнымифункциямисоциальногоинститутаи условиями их реализации;

в) между условиями функционирования социального института и потребностями личности;

г) между условиями функционирования социального института и интересами социальных групп;

д) междусоциальнымифункциямисоциальногоинститутаи потребностями других социальных институтов.

28

Тема 7

Социальные институты в современном обществе

Задание 1

Проведитеанализодногоизосновныхсоциальныхинститу-

1тов. Какиев современномфундаментальныеобществепопотребностиследующемуобеспечиваетплану: ?

2. Вкакихорганизацияхвыполняетсяосновнаядеятельность?

3. Какие материальные средства и условия нужны для его функционирования?

4. Какие социальные нормы являются его обязательным признаком?

5. Какиесоциальныефункциивыполняетсоциальныйинститут?

6. Какие социальные статусы и социальные роли выполняют люди в рамках социального института?

7. Какиемерысоциальногоконтролятипичныдлявзаимодей - ствия людей вамкахр социального института?

Сделайте выводы о связи структурных элементов анализи- руемого социального института.

Задание 2 Соотнеситесоциальныеинститутыстипамисоциальныхот-

29

7)гражданское общество

8)родство

9)собственность

10)брак

Задание 3

Заполните таблицу «Явные и латентные функции культуры в современном обществе»

Задание 4 На примере социального института образования постройте

логическую цепочку, расположив все предложенные эле-

1менты. Миссияот общегообразовательнойк част му: организации. 2. Профессиональные задачи педагога.

3. Общественная потребность в передаче знаний и социализации подрастающего поколения.

4. Социальные функции образования.

5. Задачи образовательной организации.

6. Концепция развития системы образования.

7. Цель образовательной организации.

Определите содержание всех элементов логической цепоч- ки на примере одной конкретной образовательной органи- зации (школы, университета, детского сада, кружка допол- нительного образования и т. д.).

30