Современная немецкая литература для детей и юношества. Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению 44.03.05 «Педагогическое образование»

В финале романа возникает оппозиция «высокородные» (Элоди) – «простолюдины» (Эдгар). Активность представителей первой категории маркируется временными рамками прошлого, представителей второй – хронологическими границами новой эпохи. Настоящий вызов «вечным» бросает Эдгар, который представлен в заключительных эпизодах произведения мятущимся

ибунтующим героем. Его финальный монолог исполнен неистового гнева против засилья денег и статуса, определяющих, по мнению «вечных», подлинную ценность людей: «Речь идет не о том, в какой семье ты родился; все дело в твоих способностях и заслугах, и они выше любого права по рождению <…> Не высокородные имеют право на власть и руководство в этом мире! А только заслужившие это. Те, кто возвысился над остальными благодаря своим достижениям» [4, с. 314]. Перед нами протест униженного и оскорбленного персонажа, который жаждет справедливого возмездия для своих обидчиков. Однако ущербность его позиции заключается в том, что он тоже не приемлет демократического устройства общества, желая заменить диктатуру избранных по своему происхождению диктатурой избранных по своим способностям. Похищая Эллу и Рафаэля, сентифлёров, занявших соответственно второе и третье места на турнире, Эдгар исчезает.

Заключительный эпизод романа ярко демонстрирует последствия равнодушного отношения родителей к своим детям. Сирелл де Ришмон, всегда сурово относившийся к Эдгару, теперь сам становится жертвой небрежного отношения сына, который жаждет самоутвердиться и возвыситься за счет утратившего свое величие и власть отца. А. Руэ в данном случае с тревогой констатирует факт серьезного влияния детских психологических травм на дальнейшее поведение человека. Основная идея, которую писательница пытается донести до своих читателей, заключается в призыве к бережному

ивнимательному отношению взрослых к своим детям. А. Руэ убеждена в том, что психологическое насилие, испытанное ребенком в детстве, может впоследствии привести к печальным событиям не только в рамках одной семьи, но и всего социума в целом.

Контрольные вопросы

1.Каким образом в романах серии прослеживается динамика изменения характера Люци?

2.Можно ли говорить о том, что в первом романе серии – «Тайна старинных флаконов» – присутствуют черты готического романа?

3.Какие проблемы, типичные для подросткового возраста, поднимает

всвоем цикле Анна Руэ?

4.Почему контраст становится одним из основных средств, способствующих раскрытию характеров центральных героев цикла «Аптека ароматов?»

5.Что символизирует черный цветок в романах цикла?

11

6.С чем, на ваш взгляд, связаны положительные изменения в личности Виллема Бура и Леона?

7.Каковы характерные внешние приметы «вечных»?

8.В чем заключаются коварство и главная опасность «вечных»?

9.Как аллегорически можно трактовать намерения Сирелла де Ришмона подчинить себе весь мир посредством определенных ароматов?

10.Какую роль играет любовная линия в сюжете романов данного

цикла?

11.Почему, с вашей точки зрения, в романе «Турнир тысячи талантов» Люци решает превратиться в русскую девочку Анастасию Владимастову?

12.Быть ароматекарем – значит созидать или разрушать? Аргументируйте свой ответ.

13.Почему Даан де Брёйн заставил себя утратить талант сентифлёра?

14.Вследствие чего Даан де Брёйн наделен продолжительной жизнью?

15.Каким образом Сиреллу де Ришмону удалось раздобыть метеоритный порошок в романе «Секрет города “вечных”»?

16.В чем помог Люци черный цветок в финале романа «Тайна черного цветка»?

17.Кем по профессии были родители Матса и Леона Ятсенов?

18.Почему от Элоди не исходил «Аромат вечности»?

19.Какое решение получает проблема искренности и лицемерия посредством воссоздания образа Эдгара в романе «Турнир тысячи талантов»?

20.Каковы пространственные границы романа «Секрет города “веч-

ных”»?

21.Благодаря использованию какого аромата Элоди удалось подчинить себе Матса и Люци в романе «Секрет города “вечных”»?

ТВОРЧЕСТВО ФРАУКЕ ШОЙНЕМАНН. ЦИКЛ «ПРИКЛЮЧЕНИЯ КОТА-ДЕТЕКТИВА»

Фрауке Шойнеманн (Frauke Scheunemann) (род. 1969) – известная современная немецкая писательница, автор серии романов «Уинстон», известной русскому читателю под названием «Приключения кота-детектива». Произведения, составляющие данную серию, издавались с 2013 по 2020 год. В настоящее время в нее входят 7 романов: «Агент на мягких лапах» (“Ein Kater in geheimer Mission”, 2013) «Секрет еловых писем» (“Winston: Agent auf leisen Pfoten”, 2014), «Загадка сбежавшего сейфа» (“Winston: Jagd auf die Tresorräuber” 2015), «Уинстон, берегись!» (“Im Auftrag der Ölsardine”, 2015), «Сыщик на арене» (“Kater undercover”, 2015), «Спасти Одетту» (“Lizenz

12

zum Mäusejagen”, 2016), «Дело о невидимке» (“Samtpfoten auf Phantomjagd”, 2020).

Тема постепенного взросления, подросткового взгляда на мир является одной из центральных в романе «Агент на мягких лапах». Повествование в данном произведении ведется от лица главного героя – кота британской породы с очень символичной кличкой Уинстон Черчилль. Он последовательно излагает читателю свои взгляды на мир и свое место в нем.

Амбиции кота, высокий уровень самооценки выразительно подчеркивает его кличка, которой он очень гордится, невзирая на насмешки бродячих кошек: «Нормальное имя, даже знаменитое. Уинстон Черчилль – самый известный в мире премьер-министр, а я чистопородный британец – короткошерстный» [5, с. 36]. Однако Шойнеманн иронически снижает образ своего хвостатого персонажа посредством контраста между его абстрактными рассуждениями и реальным поведением: на словах презирая собак, всячески позиционируя свое интеллектуальное превосходство над ними, он, тем не менее, всячески старается любыми способами избежать возможной встречи с ними. Одной из главных черт характера Уинстона в романе является его снобизм, который подчеркивается описанием его аристократических повадок.

В романе присутствует проблема межкультурной коммуникации, которая оказывается тесно связанной с раскрытием русской темы, так как одной из центральных героинь данного цикла является русская девочка-подросток Кира Коваленко. В романе «Агент на мягких лапах» показан процесс непростого вхождения героини в новую и чужую для нее культурную среду. Тихая размеренная жизнь Уинстона в доме профессора-холостяка Вернера в один прекрасный день нарушается с появлением там новой домработницы Анны и ее дочери Киры. Имея неудачный опыт общения с детьми, Уинстон первоначально огорчается подобному повороту событий и принимает новую соседку в штыки. Однако, однажды увидев девочку рыдающей, он перешагивает через собственные принципы и спешит утешить её: «О’ кей, потом она наверняка, как все эти противные дети, рано или поздно заставит меня нервничать, будет дергать меня за хвост и покушаться на мои роскошные усы. Но сейчас Кира горько плакала и мне стало ее жалко» [5, с. 35]. Стоит отметить, что герой Шойнеманн даже в экстренных, непредвиденных ситуациях, к числу каковых относится и вышеописанная, демонстрирует проницательность и удивительно тонкое знание человеческой психологии: «…я твердо усвоил одну вещь – людям важно одобрение. Так проще всего воспитать своего хозяина. И если он что-то делает, что нравится кошке, я настоятельно советую похвалить его за это» [5, c. 50]. Большое значение Уинстон придает проблеме воспитания, особенно в контексте его взаимоотношений с людьми:

13

«Я как опытный кот, – говорит он о себе, – знаю, как воспитывать двуногих

[5, с. 60].

У Киры, как и у ее матери Анны, русские корни. В Германию (а действие романа происходит в г. Гамбурге) они приехали из России. Тема России в романе раскрывается поверхностно, чаще всего она возникает во время диалогов Киры с ее одноклассницами. Например, когда девочка приносит в школу кота, они не без пафоса ей заявляют: «Кира, в школу нельзя приносить животных. У вас, в России, может и можно, а у нас в Германии нельзя, это точно!» [5, с. 78]. В отрицательном ключе в романе представлен и немецкий во многом шаблонный взгляд на русских как представителей другой культуры и ментальности. Он репрезентируется в романе опять же точками зрения одноклассниц Киры, содержащими преимущественно негативные коннотации восприятия. Особенно ярко это выражают высказывания главной обидчицы Киры Леонии Вейхерт: «Мой папа говорит про русских… они либо преступники и тогда страшно богатые, либо они честные – и тогда такие бедные, что даже не могут купить себе хорошую туалетную бумагу» [5, с. 90]. Категоричность оценок отдельных героев становится в данном случае доминантой восприятия всего русского в романе. В то же время данные речевые характеристики можно рассматривать в качестве средства создания образов отрицательных персонажей в анализируемом произведении, поскольку другие его герои о России высказываются достаточно нейтрально («самая большая страна» и т. д.).

С целью устранения влияния национальных стереотипов восприятия своих героев Ф. Шойнеманн вводит в художественную ткань своего романа мотив метаморфозы. Средством его реализации в романе является описание загадочного и неожиданного перевоплощения Киры и Уинстона друг в друга. Находясь на медной катушке, данные персонажи во время удара молнии совершенно непонятным образом меняются своими физическими оболочками. В связи с этим можно говорить об использовании приема отстранения в анализируемом произведении. Оказавшись в непривычной для себя физической форме, герои констатируют изменение своих взглядов как на самих себя, так и на окружающую их действительность.

Фиксируя внимание читателя преимущественно на ощущениях и впечатлениях Уинстона, ужасающегося тому, как «у двуногих все оказывается сложно», писательница поднимает ряд проблем, типичных для подросткового возраста, среди которых общение со сверстниками, неприятие коллективом класса, недопонимание во взаимоотношениях с родителями и многое другое.

Одним из самых болезненных открытий, которое делает для себя Уинстон, погружаясь в особенности человеческого общения, оказываются присущие людям коварство и лицемерие. Поверив притворному намерению

14

Леонии и ее подруг завести дружбу и поддавшись на ее уговоры, Уинстон

воблике Киры совершает попытку кражи вещи из торгового центра, попадая, таким образом, в полицейский участок. Разочарованный, он с недоумением констатирует: «Такой крутой кот – и попался на удочку четырех глупых и подлых школьниц» [5, с. 179].

Описывая историю дружбы превратившегося в Киру Уинстона с ее одноклассниками Томом и Паули, которые считаются в школе изгоями, Шойнеманн указывает на ошибочность шаблонного восприятия человека, ориентированного на его оценку в первую очередь в контексте уровня финансового благосостояния. Писательница утверждает ценность человеческой личности как таковой и осуждает устами Уинстона стремление Киры понравиться и подружиться прежде всего с лидером классного коллектива Леонией, глупой и злой девочкой. «Тебя должны уважать, – наставляет Уинстон Киру, –

впротивном случае ни о какой дружбе не может быть и речи. И чем больше ты унижаешься, стараясь кому-то понравиться, тем меньше тебя будут уважать!» [5, с. 203]. Шойнеманн особо подчеркивает, что для считающихся

вклассе изгоями Тома и Паули идеалы дружбы и товарищества являются незыблемыми. Несмотря на все попытки Леонии очернить Киру в их глазах, Том и Паули продолжают дружить с русской девочкой. Вместе они разоблачают преступные деяния друга Кириной мамы Вадима. Узнав о фантастическом перевоплощении Киры и Уинстона, они всячески стараются помочь своим друзьям вернуть привычный для них облик.

Первоначально непонятные для Киры и Уинстона после их перевоплощения модели поведения постепенно становятся для них привычными: Кира констатирует, что превращается душой в кошку, а Уинстон замечает, что становится настоящим двуногим. Помимо прочего, новый облик используется ими в качестве средства найти друг для друга друзей: Уинстон выстраивает хорошие отношения с одноклассниками Киры Томом и Паули, Кира

всвою очередь помогает Уинстону подружиться с понравившейся ему кошкой Одеттой. Однако желание вернуться к дорогим и любимым людям в своем настоящем обличье оказывается сильнее. Кира скучает по человеческому общению с матерью, Уинстон – по кошачьим обедам и хозяину Вернеру. Все это заставляет героев искать способы возвращения в свое настоящее тело.

Важно отметить, что в романе делается попытка дать рациональное объяснение иррациональному явлению. Эта функция в произведении отведена образу Вернера. Именно он, приведенный посредством определенных манипуляций на место происшествия, разъясняет персонажам возможную причину случившегося: медная катушка, на которой сидели Кира и Уинстон, во время удара молнии получила заряд электрического тока и превратилась

всвоеобразный электромагнит. Все это ошеломляет Уинстона и приводит его в недоумение: «…нас с Кирой вроде как вытащил из наших тел сверх-

15

мощный магнит? Получается, что наше “я” каким-то образом является магнитным? И потом на обратном пути, к несчастью, наши “я” попали не в свое, а в чужое тело? Возможно, так получилось из-за высказанного вслух желания стать кем-то другим?» [5, с. 259]. Рациональному объяснению причин произошедшего превращения вторит и реалистичное описание возвращения героев в обычную для них оболочку. Это становится возможным благодаря использованию при непосредственном участии Тома магнитно-резонансного томографа. Вернувшись в привычные тело и ритм, Кира и Уинстон понимают, что стали настоящими друзьями.

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что мотив метаморфозы в данном романе подчинен цели погружения в психологию подростка, понимания и анализа причин его поведения. Шойнеманн показывает, что смена ракурса порой позволяет увидеть многие обыденные вещи

иявления, а также окружающих нас людей в их подлинном свете. Важной особенностью поэтики проанализированного нами произведения также является утверждение идеалов дружбы, товарищества, доброты, честности, смелости, терпимости по отношению к другому. В этом заключается главная дидактическая ценность данного романа для подрастающего поколения.

Во втором романе цикла – «Секрет еловых писем» – русская тема

ипроблема межкультурного общения получают свое дальнейшее развитие. На этом особое внимание читателя заостряют названия некоторых глав романа: «Воспитание по-русски. Еда по-итальянски. Притворство по-немецки», «Русские матери, хорошее воспитание и странные вопросы». Шойнеманн показывает особенности ассимиляции русских персонажей с немецкой средой. Дополнительно к этому писательница добавляет штрихи к биографии своих русских героинь: читатель узнает, что до того, как приехать в Германию, Кира жила и училась в Омске. Спонтанный конфликт Киры с матерью, возникший на бытовой почве из-за проделки Уинстона, обнажает переживания девочки по этому поводу: «Я хотела остаться в Омске, там у меня много друзей и я прекрасно себя чувствовала. Я даже не знала ни слова по-немецки, когда мы приехали в Гамбург. Но маму это не волновало – она заявила, что Германия для нас огромный шанс и что все будут нам завидовать» [6, с. 161].

Данное высказывание ярко демонстрирует, что имплицитно бесперспек-

тивная Россия в романе противопоставляется Германии, представляемой в произведении и в сознании русских героев страной возможностей. Количество русских персонажей в романе «Секрет еловых писем» увеличивается: помимо образов Киры и ее матери Анны, в данном произведении появляется также образ русской бабушки. Она не названа по имени. Чуждость бабушки немецкой среде в романе подчеркивают ее поведение, речевые характеристики. Описание ее внешнего облика построено по принципу контраста с портретами дочери, внучки, а также матери Вернера фрау Хагедорн,

16

и производит на читателя неоднозначное впечатление: «…на бабушке было довольно пестрое платье, в некоторых местах сверкавшее золотом. На голове у нее было что-то вроде башни из волос – очень занятная прическа. При этом волосы у бабушки были темные, а не светлые, как у Анны с Кирой. А глаза были обведены черным <…> и это придавало ее взгляду необычайный драматизм <…> Внешне она являла собой полную противоположность матери Вернера, фрау Хагедорн» [6, с. 157]. При этом одним из главных жизненных приоритетов данной героини является «порррядок» – один из ключевых концептов немецкой лингвокультуры. Первоначально бабушка демонстрирует черты авторитарного характера, особо заостряя внимание на проблеме дисциплины детей в русских и немецких школах. Однако в финале романа данная героиня проявляет удивительную чуткость, отзывчивость и доброту.

Особенности взаимодействия русских героинь друг с другом в доме Вернера позволяют читателю увидеть динамику «онемечивания» Киры и Анны. Так, например, когда бабушка просит Киру говорить с ней по-русски, та отказывается, мотивируя это тем, что забыла язык. Своему же другу Уинстону она признается в том, что отвыкла от русской речи.

Вромане поверхностно затрагивается проблема характерных черт русского менталитета посредством полемики немецкой и русской школьниц.

Вответ на упрек Леонии Вейхерт, полагающей, что «русские часто бывают слишком мнительными. Они считают, что могут умереть даже при легком насморке» [6, с. 290], Кира убедительно заявляет: «Наоборот, большинство людей в России очень терпеливые. Вот как я. Хоть я и заболела, но все-таки продержусь еще два часа!» [6, с.290].

Вромане предпринимается попытка познакомить читателя с особенностями русской кухни. Уинстон, а вместе с ним и читатель, узнаёт о пельменях. Культурологический комментарий своему пушистому другу в романе дает сама Кира: «Пельмени – это такие мешочки с рубленым мясом. Национальное русское блюдо. Мы всегда готовим его в праздники или когда у нас гости» [6, с. 150]. Сама Шойнеманн признавалась, что большую помощь в этом плане ей оказала Вилия Гильязитдинова, студентка, изучающая педагогику в Гамбурге и некоторое время выполнявшая обязанности экономки в ее доме. Именно она познакомила писательницу с русским меню.

Вфинале романа Ф. Шойнеманн показывает успешность процесса ассимиляции русских героинь с немецкой средой: Кира получает главную роль в школьном мюзикле «Кот в сапогах», ее мать Анна – дипломированная пианистка – выступает на данном мероприятии аккомпаниатором и получает приглашение на работу в гимназии. Но самой примечательной оценки в контексте инокультурного принятия в связи со значительном вкладом в дело спасения похищенной Эмилии удостаивается бабушка. Уинстон выра-

17

зительно подчеркивает ее исключительность: «Она абсолютно не такая, как все взрослые, которых я знал. Думаю, ее можно описать английским словом, которое часто употребляет Кира, – “cool”, что значит “крутая”» [6, с. 279].

Обращаясь к проблеме межкультурной коммуникации в своем цикле, Ф. Шойнеманн, с одной стороны, знакомит своих читателей, пусть и поверхностно, с другой культурой и ментальностью, пытается расширить их кругозор и представления об окружающем мире, с другой – ярко показывает, что нравственные качества личности не зависят от национальной принадлежности. Это, в свою очередь, способствует воспитанию толерантности у юных читателей, что, безусловно, является одной из важнейших составляющих дидактической ценности произведений данного цикла.

В романе «Загадка сбежавшего сейфа» история совместных приключений кота Уинстона Черчилля и 13-летней русской девочки Киры Коваленко получает свое продолжение. Расширяются в данном произведении и биографические сведения о ее матери Анне. К примеру, сообщается о том, что в Германию она приехала из Омска, в котором обучала детей пению и игре на фортепиано. Теперь Анна реализует себя в общественно-полезной деятельности, работая учителем музыки в гимназии «Вильгельмина». Функцию экономки же в доме Вернера теперь выполняет мать Анны, которая, помимо того что ведет хозяйство, еще и осуществляет нравственный контроль за поведением дочери и внучки. Мотив расследования, доминирующий в предыдущих двух книгах цикла, является основным и в романе «Загадка сбежавшего сейфа».

Посредством воспроизведения взаимоотношений Анны и ее бывшего бойфренда Вадима Ф. Шойнеманн поднимает проблему доверчивого отношения к людям и подвергает художественному исследованию способность матери Киры выносить уроки из негативного жизненного опыта. Автор подвергает сомнению сам факт возможного изменения в лучшую сторону человека, однажды совершившего преступление.

Основной задачей, стоящей перед командой детективов в романе «Загадка сбежавшего сейфа», является поиск преступников, совершивших серию краж сейфов с деньгами из ряда школ Гамбурга. Центральный анималистический образ данного произведения кот Уинстон не только демонстрирует по мере развития действия стремление к бытовому комфорту, но и проявляет склонность к философским размышлениям. В качестве одного из объектов последних в рассматриваемом произведении выступает проблема влияния денег на жизнь человека: «Я размышлял <…> почему для людей деньги играют такую важную роль. Иногда мне кажется, что для некоторых из них это самое главное в жизни! Но это какая-то бессмыслица…Деньги ведь нельзя есть, они несъедобные. Деньги не присядут возле меня, когда я одиноко лежу на своей подушке, не погладят меня по шерстке,

18

когда мне грустно. Другими словами, деньги – это всего лишь бумага или металл. И все-таки люди сходят из-за них с ума» [7, с. 61]. Данный внутренний монолог Уинстона, несмотря на его внешнюю наивность, содержит в себе достаточно глубокое рациональное зерно. Посредством репрезентации точки зрения кота на проблему роли денег в жизни людей немецкая писательница стремится убедить своих читателей при выборе жизненных приоритетов не рассчитывать на безграничную власть денег, поскольку многие базовые для человека ценности – любовь, дружба, сострадание, забота, здоровье – не подлежат купле-продаже.

Развивая детективную линию сюжета, Ф. Шойнеманн показывает читателю, что ее персонажам – школьникам Тому, Паули и Кире – оказывается не чужда способность к дедуктивному мышлению и логическим рассуждениям. Проанализировав ряд деталей, ребята приходят к выводу, что истинной целью преступников при краже сейфа из гимназии «Вильгельмина» была не выручка школьной столовой, а хранившиеся в нем итоговые контрольные работы учеников по математике. Сестра Леонии и ее подружки решили с помощью подобной операции для повышения оценки подменить свои работы, а затем снова подбросить их в школу.

Узнав, что к данному преступлению может быть причастен Вадим, Анна решает встретиться с ним и обратиться с провокационной просьбой, записав при этом весь их разговор.

Образ Вадима-преступника в романе «Загадка сбежавшего сейфа» дополняется новыми штрихами. Данный персонаж предстает в произведении бездушным эгоистом, живущим по принципу «цель оправдывает средство». В противоположность ему Вернер Хагедорн показан в эпизоде их потасовки с Вадимом благородным героем, который не только не приемлет нарушения закона, но и не терпит никакого проявления насилия по отношению к женщине.

Любовная тема получает в данном романе параллельное развитие и в мире людей (во взаимоотношениях Вернера и Анны), и в мире кошек (взаимоотношения Уинстона и Одетты). По мере развития действия в каждой паре влюбленных возникает так называемый третий лишний – бывший друг Анны Вадим и кот Франческо. Однако в финале произведения и Вернеру, и Анне, и Уинстону с Одеттой удается преодолеть разногласия и сосредоточиться друг на друге.

Контрольные вопросы

1.Вследствие чего Кира и Уинстон поменялись телами в романе «Агент на мягких лапах»?

2.Каким образом Кира Коваленко, не будучи представительницей элитной семьи, смогла стать ученицей гимназии «Вильгельмина»?

19

3.В чем проявляется стереотипность в восприятии русских в романе «Агент на мягких лапах»?

4.Какое преступление совершил Вадим в романе «Агент на мягких лапах»?

5.Что позволяет говорить об использовании приема отстранения в романе «Агент на мягких лапах»?

6.Сколько лет Кире Коваленко?

7.Кем работала в России Анна Коваленко?

8.Кто похитил Леонию в романе «Секрет еловых писем»?

9.Какие из блюд, приготовляемых бабушкой, вызывали у Уинстона наибольший восторг?

10.В чем заключается сходство в развитии любовных линий сюжета

вмире людей и в мире кошек в романе «Загадка сбежавшего сейфа»?

11.Какие проблемы посредством репрезентации образа Анны поднимает Ф. Шойнеманн в романе «Загадка сбежавшего сейфа»?

12.Какими новыми штрихами дополняется образ Вадима в романе «Загадка сбежавшего сейфа»?

13.Кто выполнял для Ф. Шойнеманн роль консультанта, познакомившего писательницу с традициями русской национальной кухни?

14.С какой целью Ф. Шойнеманн воспроизводит в романе «Загадка сбежавшего сейфа» внутренний монолог Уинстона о влиянии денег на жизнь человека?

ТВОРЧЕСТВО КЕРСТИН ГИР. ТРИЛОГИЯ «ТАЙМЛЕСС»

Керстин Гир (Kerstin Gier) родилась в 1966 году. Писательница создавала произведения в русле женской и подростковой прозы. Автором, являющим собой пример литературного мастерства для К. Гир, по ее собственному признанию, был Д. Р. Толкин. Выход одной из первых книг К. Гир, романа «Мужчины и другие и катастрофы», имел большой успех у немецкой читательской аудитории. В скором времени после публикации произведение было экранизировано с Хайке Макатч в главной роли. Приоритетным для К. Гир направлением за все время ее писательской карьеры было и остается фэнтези.

В своей трилогии «Таймлесс» Керстин Гир подвергает художественному исследованию процесс переживания подростками взросления. В открывающем трилогию романе «Рубиновая книга» показаны школьные и домашние будни внешне непримечательной 16-летней девушки Гвендолин Шеферд. Она находится в предвкушении того момента, когда ее кузина Шарлотта

20