Групповая работа со школьниками. Учебное пособие

зывание тренера, подмечая любые промахи (оговорку, опоздание), регулярно выясняют, «всю ли программу мы успеем пройти?..». Такое поведение может вызывать напряжение у ведущего, желание «поставить на место» такого участника группы, а значит — занять «учительскую» позицию. Психологически этому существуют конкретные объяснения, на первом месте у «провокатора» или «контролера» стоит желание самоутвердиться или привлечь к себе особое внимание. Понимая это, специалист-психолог способен принять такое поведение, тем самым удивить подростка и продемонстрировать модель истинно партнерского общения.

Вопросы для самостоятельной работы

1.Что такое задачи возраста? Приведите примеры задач младшего школьника (7–10 лет), младшего подростка (11–14 лет), старшего подростка (15–18 лет).

2.Составьте глоссарий — перечень основных понятий, описание феноменов, которые будут использованы в предложенной вами программе тренинга.

3.Приведите 2–3 примера имитационных техник, направленных на моделирование ситуаций, приближенных к реальной жизни.

52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня владение навыками групповой работы занимает значимое место в инструментарии специалиста, работающего с детьми

иподростками. Эффективность групповых методов работы не вызывает сомнений. Но специалисту-психологу, развивающему и реализующему профессиональную компетенцию в этой области, важно осознавать, что основной его задачей является профессиональное сопровождение естественного развития ребенка или подростка. При всем возможном разнообразии программ групповой работы в любой из них специалист прежде всего создает условия для реализации индивидуального потенциала личности и собственного пути развития каждого участника. Умение работать с группой, не оказывая давления, не принуждая, а лишь сопровождая, приобретается нелегко на основе рефлексии собственного профессионального опыта

ипостоянного личностного саморазвития.

53

ЛИТЕРАТУРА

1.Андреева Г. М. Социальная психология: учебник. М.: Аспект Пресс, 2014. 363 с.

2.Авдулова Т. Психология подросткового возраста. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Litres, 2021.

3.Байкова Л. А. Методы активного социально-психологического обучения, 2019.

4.Зальвинова О. Б. Формы и методы групповой работы с учащимися // Современные исследования. 2018. № 4. С. 71–73.

5.Иванов С. В. Социально-психологический тренинг: проблемы и возможности в обучении современных студентов // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2020. № 3. С. 297–306.

6.Корягина Н. Социальная психология: теория и практические методы. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Litres, 2021.

7.Левшина А. А. Тренинг под ключ: психологические тренинги для подростков и молодежи, 2017.

8.Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками: учеб. пособие. М.: Этерна, 2009. 416 с.

9.Макшанов С. И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика. СПб.: Образование, 1997. 238 с.

10.Молчанов С. Психология подросткового и юношеского возраста. Учебник для академического бакалавриата. Litres, 2021.

11.Петровская Л. А. Теоретические и методологические основы со- циально-психологического тренинга. М.: Прогресс, 1982. 234 с.

12.Психология подростка / под ред. А. А. Реана. СПб.: Праймеврознак, 2003. 480 с.

13.Семенова С. В. Основные противопоказания применения групповой психотерапии при работе с детьми и подростками // Social Sciences and Humanities: Theory and Practice. 2019. С. 730.

14.Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / пер. с англ. М.: Генезис, 2009. 272 с.

15.Смоленская Х. О., Мирошниченко А. А., Гончаров Р. А. Тренинг как

эффективная форма обучения // Организация работы

с молодежью. 2019. № 2. С. 3–6.

16.Ялом И. Групповая психотерапия: теория и практика / пер. с англ. М.: Изд-во Института психотерапии, 2010. 576 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Социально-психологический тренинг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.1. Социально-психологический тренинг — средство развития компетентности в общении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.2. Общие принципы групповой работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.3. Организация и проведение тренинга. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Вопросы для самостоятельной работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2. Методология групповой работы со школьниками . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

2.1.Теоретическое обоснование эффективности группового психологического обучения в детском и подростковом

возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.2. Виды групповой работы с детьми и подростками . . . . . . . . . . . . . . . 11 2.3. Цели групповой работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.4. Принципы групповой работы со школьниками. . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.5. Особенности и значимость групповой динамики у школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Вопросы для самостоятельной работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 3. Разработка программ групповых занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 3.1. Принципы разработки программ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 3.2. Задачи возраста — основа разработки программы . . . . . . . . . . . . . . 34 3.3. Логика и этапы разработки программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 3.4. Режим и форматы групповых занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4. Особенности мотивации к психологическому обучению в детском и подростковом возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

5. Профессиональная компетентность ведущего Вопросы для самостоятельной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Лариса Александровна Цветкова

ГРУППОВАЯ РАБОТА СО ШКОЛЬНИКАМИ

Учебное пособие

Корректура Н. Л. Товмач

Верстка Л. В. Васильевой

Подписано в печать 10.06.2021. Формат 60 × 84 1/ . Бумага офсетная. Усл. печ. л. 3,26. Печ. л. 3,5. 16

Тираж 30 экз. Заказ № 285к.

Издательство РГПУ им. А. И. Герцена. 191186, С.-Петербург, наб. р. Мойки, 48

Типография РГПУ им. А. И. Герцена. 191186, С.-Петербург, наб. р. Мойки, 48