Psikhped_na_zachyot

18.Восприятие времени.

Восприятие времени – это отражение длительности, скорости и последовательности явлений. Ориентировка во времени у человека осуществляется с помощью корковых отделов мозга, где ряд анализаторов, объединяющихся в систему, действуют как одно целое. В основе восприятия времени лежит ритмическая смена возбуждения и торможения, активация и затухание нервных процессов в центральной нервной системе и больших полушариях головного мозга.

Наибольшее значение при этом имеют слуховые и кинестезические анализаторы. Последовательность и длительность событий, темп и ритм происходящего составляют дозированные раздражения для нервных клеток, разбивая возбуждение в них на ряд фаз, различающихся по интенсивности. Так формируется восприятие начала и окончания действия раздражителя.

Значительное влияние на непосредственную оценку времени при его восприятии играет интерес к происходящему. Отрезок времени, заполненный значительными и интересными событиями, воспринимается как быстро преходящий (время летит), заполненный рутиной и скукой – как медленный (время долго тянется).

Преуменьшение времени есть следствие преобладания в коре мозга процессов возбуждения, в результате чего в нервных клетках происходит ускорение процессов, связанных с обменом веществ. При действии же однообразных, монотонных раздражителей начинает преобладать торможение, происходит замедление процессов, связанных с обменом веществ и время начинает восприниматься как «замедленное».

«Чувство времени» не является врожденным. Оно формируется в процессе жизнедеятельности. Однако мы можем надежно воспринимать только очень короткие отрезки времени – в пределах между 1/18 и 2 секундами. 18 изображений в секунду уже сливаются в одно непрерывное движение. А свыше 2 секунд мы можем лишь приблизительно оценить время по косвенным признакам и ориентирам, связанным с нашей деятельностью.

Восприятие времени – это уникальный вид перцепции, являющийся отражением продолжительности (длительности) события. Временные отношения выражаются посредством:

•хронометрии - отсчета времени, измеряемого при помощи равномерного движения того или иного объекта, например стрелки часов;

•хронологии - отражения времени в соответствии с общими для всех людей явлениями: временами года, количеством прожитых лет и т.д.;

•хроногнозии - субъективного времени, т.е. субъективного переживания длительности событий в зависимости от их значимости и эмоциональной окрашенности.

19.Восприяте движения.

Восприятие движения – это отражение изменения положения объекта в пространстве и во времени, т.е. его направленности и скорости. Оно является результатом одновременного отражения и объекта, и события. Основную роль в восприятии движения играют зрительный и кинестезический анализаторы. Параметрами движения объекта являются скорость, ускорение и направление. Человек может получать сведения о перемещении объектов в пространстве двумя различными путями: непосредственно воспринимая акт перемещения, и на основе умозаключения о движении объекта, который некоторое время находился в другом месте. Движение воспринимается непосредственно, если скорость движущегося объекта такова, что за единицу времени он проходит расстояние не меньше, чем могут различить глаза при данной остроте зрения и дистанции наблюдения. В противном случае мы воспринимаем не само движение, а лишь его результат. Таково умозаключение о движении минутной и часовой стрелок в часах.

В настоящее время в психологии наибольшим признанием пользуются две гипотезы, объясняющие механизм восприятия движения:

1.Восприятие движения обусловлено перемещением образов предметов на сетчатке глаза. Эта гипотеза лучше объясняет так называемое «реальное (физическое) движение», механизм которого основан на стробоскопическом эффекте. Отображение предмета возникает на сетчатке как перцептивном поле статичного глаза. Затем по сетчатке перемещаются образы движущихся предметов в соответствии с эффектом мультипликации.

Однако указанная выше гипотеза не в состоянии объяснить, например, фифеномен, т.е. эффект псевдодвижения М.Вертгеймера. Попеременные вспышки лампочек семафора воспринимаются нами как движущиеся огни. В данном случае подвижен глаз человека, а реальный предмет, напротив, статичен. Нельзя также отличить реально движущийся объект от реально неподвижного объекта (иллюзия перемещения луны на фоне подвижных облаков).

2.Восприятие движения является результатом движения глаз. Так, в эксперименте американского психолога Л.Мэтина испытуемым закапывали в глаза химическое вещество, вызывающее временный паралич глазных мышц. В результате подвижные объекты воспринимал статичный глаз, а у испытуемых возникал эффект «прыгающего мира».

Исходя из этой гипотезы трудно объяснить спровоцированное (вызванное) движение, когда движущийся предмет вызывает движение другого – неподвижного – предмета. Например, иллюстрация теории относительности: движущийся поезд за окном и вы внутри неподвижного вагона.

Можно также привести результаты исследования автокинетического (саморегулируемого) движения. Неподвижная светящаяся точка в темной комнате через некоторое время воспринимается испытуемыми как подвижная. Кажется, что она движется и, если сопровождать ее перемещение, указывая на нее пальцем, а затем неожиданно включить свет, субъективное смещение может составлять до 30°. При этом «наивный» испытуемый искренне верит, что светящаяся точка подвижна, тогда как информированный верит в неподвижность точки с большим трудом.

Видимо, особенности нашего восприятия в данном случае можно объяснить на основании закона «фигуры и фона». Движение возникает, если объект воспринимается как фигура относительно фона, создаваемого другим объектом. Поэтому имеет значение отражение расстояния между предметами (т.е. движение глаз) и его перемещение по сетчатке глаза (исчезновение автокинетического эффекта, когда мы фиксируем образ объекта на сетчатке).

20.Восприятие пространства.

Восприятие пространства – это отражение формы, величины (протяженности), глубины и удаленности предметов. Парадокс зрительного восприятия пространства состоит в том, что плоская поверхность глаза – сетчатка, на которую проецируется визуальное изображение, не имеет третьего измерения, но мы все же воспринимаем мир как трехмерный. Длительное время философы объясняли этот парадокс тем, что опыт зрительного восприятия пространства человек заимствует у осязательных ощущений и моторной активности. Эта традиция берет свое начало во Франции от Жан-Жака Руссо и в Англии от Джорджа Беркли: по мнению ее приверженцев, зрительные ощущения могут дать достоверные знания о реальности только в том случае, если они сочетаются с двигательными и осязательными ощущениями.

Иными словами, ребенку необходимо накопить необходимый сенсомоторный опыт, манипулируя предметами, а также опыт собственного перемещения, чтобы адекватно воспринимать пространство.

Допущение о том, что «осязание обучает зрение», по выражению Дж. Морсса, оставляет новорожденного «в плену его ощущений». Предполагалось, что получаемые младенцем зрительные ощущения изначально бессмысленны, даже если зрительная система функционирует с момента рождения.

Однако Торндайк доказал, что некоторые виды животных могут адекватно реагировать на визуальные признаки глубины, вообще не имея соответствующего зрительного опыта, что нашло подтверждение в экспериментах Э. Гибсон и Р. Уолка.

Восприятие формы и очертаний – это отражение общей конфигурации объекта посредством анализа признаков воспринимаемого стимула. Считается, что контур и края предметов отражаются на ретинальном уровне и обеспечивают в последующем восприятие формы. Иногда зрительное восприятие может искажаться. Лечение близорукости, дальнозоркости упражнениями поможет правильно воспринимать окружающие предметы и формы.

Первой ступенью процесса обработки и анализа зрительной информации является так называемый фигуративный синтез. Понятие фигуративного синтеза как способа переноса стимульной информации из иконического образа и ее синтезирования в форму было введено У. Найссером.

Одной из важных проблем в области распознавания и восприятия изображений психологи считают установление того, как живые организмы узнают формы или очертания – независимо от размера предмета, положения его образа на сетчатке глаза, искажений вследствие плохой видимости, фрагментарности изображения.

21. Мнемоника

Мнемотехника (или мнемоника) – в переводе с греческого искусство запоминания. Это замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания. Считается, что слово произошло от имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери муз. Мнемоникой владели многие люди, чьи имена связаны с огромным потенциалом знаний. Это Джордано Бруно, Аристотель, Александр Македонский, Юлий Цезарь, Сенека, Лейбниц, Декарт. После изобретения книгопечатания Иоанном Гутенбергом интерес к мнемонике значительно ослаб. Однако сегодня, в эпоху информационных технологий, искусство запоминания вновь завоевывает внимание человечества.

Техника мнемоники не совершенствует память, она только облегчает запоминание

втом случае, если придуманные искусственные ассоциации закрепляются легко и быстро.

Вмнемотехнике всю информацию принято делить на три вида: речевая (звуки плюс тексты, которые мы читаем); образная (зрительные образы); точная.

Именно с точной информацией всегда возникают проблемы. Из этих видов информации наш мозг больше всего «любит» именно образную и без проблем запоминает ее, а точную он просто «терпеть не может». Мнемоническое запоминание – это просто способ, при котором трудная информация переводится в образы, обычно в зрительные, которые легко усваиваются нашим мозгом.

Остановимся на некоторых мнемонических приемах.

1.Рифма и ритм.

2.Образование смысловых фраз из заглавных букв, необходимых для запоминания информации.

Классический пример – Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан. Также существует масса подобных медицинских запоминалок, например, Онегин Знал, Где Была Татьяна, Он Летел Пулей, Язык Болтался До Пояса или Очнись, Зловещий Гробовщик, Бушует Тонус Организма, Лишая Собственный Язык Безмерной Доли Пессимизма, где начальные буквы соответствуют последовательности пар черепных нервов (обонятельный, зрительный, глазодвигательный, блоковый, тройничный, отводящий, лицевой, преддверно-улитковый или слуховой, языкоглоточный, блуждающий, добавочный, подъязычный)

3.Метод расположения представляет собой способ запоминания предметов с помощью фиксирования их месторасположения.

4.Метод зацепок

Применение слов, способствующих запоминанию, является разновидностью метода расположения предметов. Но в данном случае используется для запоминания не последовательность объектов, а конкретные образы, названия которых рифмуются с цифрами. Один — господин. Два — дрова. Три — богатыри. Четыре — дырки в сыре. Пять — кровать. Шесть — шест. Семь — олень. Восемь — лось. Девять — лебедь. Десять

—лестница.

5.Нахождение связи между цифрами и буквами широко используется для запоминания чисел. Слова, как правило, имеют для нас больше смысла, чем числа, а этот способ как раз и помогает «перевести» числа в слова. В основе данного метода лежит соответствие между цифрами и согласными буквами, которые чем-то напоминают эти цифры.

6.Ассоциация с другими знакомыми цифрами.

Дейл Карнеги советует запоминать даты, ассоциируя их с хорошо знакомыми вам датами. Например, легко запомнить, что Куликовская битва состоялась ровно за 600 лет до Летних Олимпийских игр в Москве.

7.Система Shedd (система Шед).

Небольшие числа, например, исторические даты или короткие телефонные номера, можно выучить методом составления специальной фразы, каждое слово в которой находится в строго определенном порядке и имеет число букв, соответствующее запоминаемой цифре. Например, если вы хотите запомнить число 467, то вам нужно придумать фразу, в которой первое слово будет состоять из 4-х букв, второе — из 6-и, а третье слово — из 7-и букв. Так, числу 467 соответствует фраза «слон бегает галопом» (4, 6 и 7 букв соответственно). Ноль в этой системе часто соответствует слову из 10 или любого большего количества букв. Классический пример – фраза «это я знаю и помню прекрасно, пи многие знаки мне лишни, напрасны», по которой восстанавливается число пи.

8.Использование картинок

Суть этого метода заключается в переводе имен собственных, различных названий и мыслей в картинки на основе их звучания или смыслового значения для улучшения запоминания. Этот метод особенно полезен для запоминания фамилий людей и их профессий.

22. Мышление: определение, физиологич. основа, виды, операции

-обобщенное отражение объективной действительности в ее закономерных связах

иотношения; хар-ся общностью и единством с речью. Физиологич. основа – временные нервные связи коры больших полушарий под действием второй сигнальной системы (слова, мысли).

Виды:

а) по генезису:

1.Наглядно-действенное – наиб. элементарный вид мышления, заключ. в практической преобразовательной деятельности с реальными предметами.

2.Наглядно-образное – осущ. только при восприятии окруж. информации. Доминирует у детей дошкольного и младш. шк. возраста.

3.Словесно-логическое – осущ. с помощью логических операций с понятиями.

4.Абстракто-логическое – основано на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечения его от других, несущественных.

б) по хар-ру решаемых задач:

1.Теоретическое – познание законов, истин, правил, отражает существенное в объектах и явлениях, связях между ними на уровне закономерностей.

2.Практическое – связано с постановкой целей, выработкой планов. в) по степени развернутости:

1.Дискурсивное (аналитическое) – опосредованное прошлым опытом речевое мышление, в кот. происходит перебор различных вариантов решения задач.

2.Интуитивное – на основе чувственных восприятий. г) по степени оригинальности:

1.Репродуктивное – мышление, основанное на конкретных источниках.

2.Продуктивное – на основе творческого воображения.

3.Эмпирическое – по готовым образцам, основано на опыте. Операции:

1.Анализ – мысленное расчленение информации, выделение отдельных частей.

2.Синтез – мысленное соединение частей в единое целое.

3.Абстракция – мысленное отвлечение от частей или свойств предмета.

23. Мышление: определение, виды, формы.

Мышление — психический процесс моделирования закономерностей окружающего мира на основе аксиоматических положений. Однако в психологии существует множество других определений. Например: высший этап обработки информации человеком, процесс установления связей между объектами или явлениями окружающего мира; или — процесс отражения существенных свойств объектов, а также связей между ними, что

приводит к появлению представлений об объективной реальности. Формы:

1.Понятие – отражение общих существенных свойств предмета. В основе – знания об этих предметах.

2.Суждение – способность постичь смысл и значение чего-либо.

3.Умозаключение – высшая форма мышления, основана на формировании новых суждений на базе уже имеющихся.

24. Развитие мышления в онтогенезе. Теория Ж.Пиаже.

Ж.Пиаже выделял следующие этапы развития мышления:

1. Стадия сенсомоторного интеллекта ( 0-2 лет )

Интеллект – способ адаптации к окружающей среде, способ решения биологически значимых задач – выживание.

Координируются возможности сенсорной и моторной сфер. Проявляется в действиях и формируется в процессе действенного, практического взаимодействия с окружающей средой. Подгонка сенсорной информации и практических действий.

Формируется мир ментальных репрезентаций (образов). С этого момента можно манипулировать не только внешними предметами, но и своими образами.

2. До-операционная стадия ( 2 – 7, 8 лет )

До-операционная – т.к. ребенок пока не может осуществить простейшие мыслительные операции.

Формируется рисование, речь. Ребенок может описать любой предмет / явление с помощью речи. Появляется символическая игра. Символизм – наличие замещающей

Замещающие действия в игре (напр., готовит салат из песка). Осваивается сама идея замещения. Замещение – это первичная абстракция (деревяшка, завернутая в ткань – это младенец).

Развивается память, очень развито воображение. Характерные черты этой стадии развития мышления:

Анимизм – проецирует понимание своих свойств (напр., я – живой, значит все живые) на других и на предметы: «Машинки ездят, потому что они живые»; Движение для ребенка – критерий одушевленности. Приписывает намерения всему, что может двигаться.

Артификализм – считает, что все сделано руками человека, в том числе и он сам; «Луну и звезды на небе повесили космонавты»; \n

Реализм – ребенок является пленником своего восприятия, не различает явление и сущность. «Солнце восходит, а потом уходит за океан». Не видит скрытой сущности явления. Все это следствия эгоцентризма;

Эгоцентризм – взгляд на мир только со своей позиции, неспособность различать свою собственную и другие точки зрения. Ребенок не различает субъективное и объективное (т.е. общественное знание, относительно которого мы уверены, что оно правильно).

3. Стадия конкретных операций ( 7-12 лет )

Мыслит и ведет себя как взрослый, но только в конкретных ситуациях. Нет высокого уровня обобщения или абстракции.

4. Стадия абстрактных операций (с 12 лет)

Появляется возможность абстрагироваться. Мышление по законам формальной логики.

Пиаже считал, что мышление развивается вместе с развитием мозга и ЦНС и что при обучении необходимо учитывать эти закономерности.

25.Представление-понятие,виды,основная характеристика

Представление — это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта.

Выделяются несколько типов представлений:

-представления памяти (источником вторичных образов служит непосредственно память),

-представления воображения (то есть некоторого фантазирования, в процессе которого мы представляем собственно фантастические вещи или же те вещи, которые никогда не видели, но которые всѐ же можем представить благодаря некоторому жизненному опыту),

-представления изменѐнных состояний сознания (например сновидения).

Представления оказывают влияние на протекание других познавательных процессов: памяти, воображения, мышления, восприятия, речи. Представления — это всегда воспроизведѐнные и переработанные образы объектов окружающего мира, которые воспринимались в прошлом.

Представления никогда не имеют той степени наглядности, которая присуща образам восприятия, — они, как правило, значительно бледнее.

Специфической характеристикой представлений является их фрагментарность. Представления полны пробелов, отдельные части и признаки представлены ярко, другие

— смутно, третьи - отсутствуют. Представляя какое-то лицо в своѐм представлении мы воспроизводим только отдельные черты (ключевые), основную схему. Остальные детали лишь слегка выступают на фоне смутного и неопределѐнного образа.

Другие специфические характеристики представления - неустойчивость и непостоянство. Любой вызванный образ легко исчезает из сознания.

Для поддержания этого образа необходимо прикладывать определѐнные усилия. Представления очень текучи и изменчивы.

Ещѐ важная характеристика представления - его тренируемость. Известно, что у художников и фотографов, композиторов и музыкантов очень хорошо развито представление: в первом случае визуальное, во втором - слуховое.

Следующая важная характеристика представления - способность генерировать обобщѐнные образы. Обычно такие представления крайне упрощены,

схематичны, обычно к тому же примешивается конкретное, но они есть. Более того, в ряде экспериментов было показано, что конкретные представления базируются на обобщѐнных образах. Представляя, например, красный автомобиль, в нашем сознании сначала проявляется обобщѐнный образ "просто автомобиля", который конкретизируется: ему добавляется свойство "красный цвет".

Ещѐ одна важная характеристика представления - его связь с понятиями. Понятиеэто тоже модель какого-то объекта или явления, только понятие значительно теснее связано с мышлением, нежели с воображением. Тем не менее, практически любое понятие опирается на некоторое связанное с ним представление. Если нам задают, например, вопрос: "Что быстрее упадѐт на землю, перо или молоток?", то в нашем сознании актуализируются понятия "перо" и "молоток", вместе с ними - представление "типичного пера" и "типичного молотка".

Представление осуществляет ряд функций в психической регуляции поведения человека:

-сигнальную,

-регулирующую,

-настроечную

26.Воображение, понятие, характеристика.

Воображение — психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятия и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний (т.к. ни в чѐм другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики). Можно предполагать, что именно воображение, желание его понять и объяснить привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать в настоящие дни.

Виды воображения:

Пассивное воображение: образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека (сновидения, грезы).

Активное воображение: характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Образы пассивного воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

Продуктивное воображение: отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.

Репродуктивное воображение: ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память.

Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие почти никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно они - результат нарушений психики или работы организма - сопровождают многие болезненные состояния.

Грѐзы в отличие от галлюцинаций - это вполне нормальное психическое состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием, чаще всего несколько идеализируемым.

Мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, т.е. в принципе осуществима. Грезы и мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых