42

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

“Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова”

Итоговые аттестационные испытания

по специальностям

030401.65 История и 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм

Методические указания

Рекомендовано

Научно-методическим советом университета

для студентов, обучающихся по

специальностям История и

Социально-культурный сервис и туризм

Ярославль 2012

Рекомендовано

Редакционно-издательским советом университета

в качестве учебного издания. План 2012 года

Рецензент – кафедра регионоведения и туризма, кафедра отечественной средневековой и новой истории, кафедра новейшей отечественной истории Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова

Составители:

О.Д. Дашковская, А.В. Борисова, О.В. Лощакова

Итоговые аттестационные испытания по специальностям 030401.65 История и 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм: метод. указания / сост. О.Д. Дашковская, А.В. Борисова, О.В. Лощакова. Яросл. гос. ун-т. Ярославль: ЯрГУ, 2012.

Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по специальностям 030401 История и 100103 Социально-культурный сервис и туризм (дисциплина «Итоговая государственная аттестация), очной формы обучения.

Государственный экзамен

Государственный экзамен является итоговым аттестационным испытанием, порядок проведения и программа которого определяются на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и государственного образовательного стандарта. Государственный экзамен проводится государственной аттестационной комиссией, назначаемой приказом ректора из наиболее опытных преподавателей тех дисциплин, вопросы по которым вынесены на экзамен.

В целях оптимизации подготовки студентов к государственному экзамену приблизительно за месяц до утвержденного рабочими учебными планами срока экзамена организуются обзорные лекции по дисциплинам, вопросы которых вынесены на государственный экзамен.

Студенты специальности «История» сдают два государственных экзамена – по отечественной истории и по всеобщей истории. Для студентов специальности «Социально-культурный сервис и туризм» проводится один государственный экзамен, который носит междисциплинарный характер.

Решение об оценке за государственный экзамен принимается на закрытом совещании всех членов государственной экзаменационной комиссии после сдачи государственного экзамена всеми студентами в данный день.

Методические указания для подготовки к государственному экзамену по всеобщей истории

Государственный экзамен по всеобщей истории должен показать готовность выпускника исторического факультета реализовать на практике знания и профессиональные навыки, полученные в результате освоения базовых курсов по всеобщей истории: новой и новейшей истории стран Западной Европы и Америки, истории южных и западных славян, истории стран Азии и Африки. Будущий историк-профессионал обязан:

- знать основные события (даты, имена),

- свободно оперировать терминологией, принятой в научной среде;

- понимать уникальность исторических событий и всеобщность исторических процессов;

- выделять дискуссионные проблемы всеобщей истории, представлять развитие историографической традиции, оценивать логичность аргументации представителей различных исторических школ;

- владеть методами исторического анализа и сравнения при изложении той или иной проблемы; объяснять причинно-следственные связи.

При подготовке к экзамену студентам предлагается уделить особое внимание второй половине XIX века, подготовившей модернизационные процессы.

Рядом с самой могущественной державой – Великобританией в Европе набирало мощь новое государство – Германия. Студенты должны понимать особенности ее развития, дать характеристику политики «железного канцлера» О. фон Бисмарка и его преемников. Важнейшим актором европейской истории являлась Франция, ослабленная франко-прусской войной. Наиболее важные страницы ее истории были связаны с Парижской Коммуной, буланжистским движением, Панамским скандалом, делом Дрейфуса.

Находящаяся на стыке Европы и Азии Османская империя вступила в период реформ Танзимата, этапы, сущность и итоги которых должны быть четко сформулированы студентами. Охарактеризовав режим Абдул-Хамида II, необходимо объяснить причины формирования новых доктрин пан-исламизма и пан-османизма.

Народные движения развернулись в странах Азии (движение бабидов, ихэтуаней, крестьянская война тайпинов). Их характеристика требует понимания общих закономерностей, проявляющихся в причинах, целях, программах, характере и движущих силах движений.

Вторая половина XIX века началась с мощных процессов обновления в Японии – буржуазной революции 1867-1868 гг. Рассказывая о ней, студенты должны продемонстрировать знания о формировании антисегуновской оппозиции, движении «Эдзя-найка!» 1867 г., «Мэйдзи исин», реформах 60-70-х годов. «Пробуждение Азии» нашло свое продолжение в начале XX века, выразившись в буржуазных революциях в Иране, Турции, Китае.

Характеристика ЦЮВЕ в период модернизации подразумевает понимание сложности приобщения к новшествам прогресса традиционных обществ. Противоречия политической модернизации могут быть раскрыты через кризисы власти, связанные с правлениями А. Баттенберга и Ф. Кобурга, Милана и Александра Обреновичей, П. Карагеоргиевича.

Начало XX века связывается с процессами обновления в странах Западной Европы и США. Студенты должны объяснить предпосылки эпохи реформизма, ее идеологию, знать типы реформизма. Необходимо проанализировать реформы Д. Ллойд Джорджа, политику Г. Рузвельта и В. Вильсона, Дж. Джолитти.

Особую сложность для изложения представляют международные отношения. После Гражданской войны и Реконструкции Юга крепнут позиции США. Приобретает новые черты колониализм, способствующий трансформации традиционных обществ. Начинается распад колониальных империй.

Желание укрепить свои позиции в Европе и Азии привело к созданию политических и военных блоков («Тройственный союз», Антанта), возникновению кризисов (Восточный кризис 1875-1878 гг., Фашодский кризис 1898 г., Марокканские кризисы, Боснийский кризис) и войн (англо-бурская, русско-японская, Балканские войны).

Масштабным вооруженным конфликтом, перешедшим границы европейского континента, стала I мировая война. Обращение к ней подразумевает формулировку причин, повода, характера войны, целей и планов воюющих держав, последовательное изложение хода военных действий, объяснение итогов войны.

Послевоенное мироустройство связано с четким представлением о Версальско- Вашингтонской системе – совокупности международных конференций и договоров. Результатом изменения политической карты стало образование самостоятельных государств в ЦЮВЕ: Польской и Чехословацкой республик, Королевства сербов, хорватов и словенцев. Понимая планы различных центров по созданию государственности, студенты должны показать конкретные механизмы их реализации, дать характеристику деятельности таких лидеров как Р. Дмовский и Ю. Пилсудский, Т. Г. Масарик, Н. Пашич.

В межвоенный период студентам предлагается обратить особое внимание на разные модели политических систем, реализовавшихся в Европе, Америке и Азии, показать их историческую обусловленность и эффективность.

I мировая война привела к Германской революции 1918-1919 гг. Рассказывая о ней, необходимо остановиться на периодизации, характере, основных событиях. Требует анализа период Веймарской республики (1919-1933 гг.) и установление национал-социалистической диктатуры. Студенты должны продемонстрировать знание классовой сущности и социальной базы германского фашизма, уделив особое внимание методам уничтожения политических противников Третьего рейха, системе управления в рейхе, расовому законодательству, «коричневой экономике», аграрным реформам Р. Дарре.

Идеология и практика итальянского фашизма излагаются путем подробного анализа политики, проводимой Д. Муссолини.

Прокомментировав расстановку политических сил Испании после переворота 1923 г., студенты могут перейти к созданию Народного фронта, военным действиям периода Гражданской войны и сформулировать причины победы Франко.

Буржуазно-демократическая модель государственного устройства может быть охарактеризована на примере Великобритании в 1918-1939 гг. Ее политическое и экономическое развитие соотносятся с программами и курсом таких лидеров как Д. Ллойд-Джордж, С. Болдуин, Р. Макдональд, У. Черчилль, Н. Чемберлен.

Мировой экономический кризис в 1929-1933 гг. вызвал появление «нового курса» в США, подразумевающего обращение к концепции Гувера о саморегулирующейся экономике, неолиберализму Дж.М. Кейнса, политике президента Ф.Д. Рузвельта. Раскрывая особенности кризиса во Франции, важно показать условия, способствующие возрождению «левого блока» и его приходу к власти. Политическую ситуацию предлагается рассматривать через призму противостояния внутреннему фашизму (попытка фашистского путча в 1934 г.), которое привело к созданию Народного фронта.

Межвоенный период в восточном регионе связывается, во-первых, с формированием идеологии освободительного движения в Индии и учением М.К. Ганди; во-вторых, с идеологией освободительного движения в Китае и программой «трех народных принципов» Сунь Ятсена; в-третьих, с принципами кемализма и «шести стрел» М. Кемаля Ататюрка.

Изложение международных отношений в 1929-1939 гг. требует обращения к ряду международных конференций (Лондонская экономическая конференция, Женевская конференция по разоружению, Мюнхенской соглашение, Пакт Молотова-Риббентропа.), договоров (англо-германское соглашение, франко-советский договор), вооруженных конфликтов (например, захват Японией Маньчжурии, итало-эфиопская война).

Освещение истории II мировой войны должно включать в себя как теоретические построения о ее причинах, характере, периодизации, так и знание хода военных действий, дипломатических усилий по созданию антифашистской коалиции, движения Сопротивления.

Создание послевоенной картины мира раскрывается через обращение к результатам Ялтинской, Потсдамской, Сан-Францисской конференций. Анализ дипломатических конфликтов, плана «Маршалла», новых международных организаций должен подвести к выводу об оформлении двухблоковой системы или биполярного мира. Особое внимание стоит уделить Бандунгской конференции и ее роли в создании «третьего мира».

II мировая война способствовала созданию новых механизмов государственного регулирования социально-экономических отношений в США, Великобритании, ФРГ, Франции и Италии, имевших как сходства, так и различия. Важными для их усвоения являются такими понятия как «неокейнсианство» и «кондратьевский цикл».

Изложение послевоенной истории предполагает принцип последовательной характеристики курсов и конкретных мероприятий, проводимых правящими партиями и их лидерами. История США излагается последовательно через характеристику президентов-демократов (Г.Трумэна, Дж.Кеннеди и до Б. Обамы) и республиканцев в (от Д.Эйзенхауэра, Р. Никсона и до Дж. Буша-младшего).

Развитие Великобритании определяется сменой у власти правительств лейбористов и консерваторов. В ходе ответа студенты должны продемонстрировать понимание основных направлений их внешней и внутренней политики, предлагаемые концепции развития, их эволюцию и противоречия.

Восстановление Германии связывается с экономической программой Л. Эрхарда, а развитие ФРГ с приходом к власти К. Аденауэра. Дальнейшее развитие государства излагается соответственно нахождению у власти ХДС/ХСС (К. Кизингер, Г. Коль, А. Меркель) и СДПГ (В. Брандт, Г. Шмидт, Г. Шредер).

В истории Франции выделяется период Четвертой республики, при характеристике которой необходимо сделать акцент на принятии Конституции, внутренней и внешней политике партийно-правительственных коалиций. Пятая республика во Франции рассматривается от президентства де Голля до политики Н. Саркози и результатов последних президентских выборов 2012 года.

В политическом курсе итальянских правительств выделяются два этапа. Период 1945-90 гг., начавшийся с провозглашения Италии республикой, характеризуется противоборством ХДП и ИКП и их сближением в середине 70-х годов. Развитие Италии в период 1990-2000-х гг. связывается с политическим кризисом и складыванием новых партий. Студентам необходимо проанализировать политику правительства С. Берлускони и рассказать о приходе к власти М. Монти.

Послевоенное развитие азиатского региона включает обращение к магистральным линиям политического процесса в современной Индии, пример которой позволяет размышлять о причинах локального национализма и проблеме терроризма. Феноменом послевоенного мира стало «экономическое чудо» в Японии. Особый путь развития был реализован в КНР, которая прошла через «Большой скачок» и Великую пролетарскую культурную революцию. Обращаясь к этим масштабным процессам, студенты смогут понять и сущность реформы 1980-90 гг., концепцию «социалистического товарного хозяйства». Особенностью политического развития Турции было вмешательство армии, приводившее к кризисам 1960 гг., 1971 гг., 1980 гг. Студенты должны быть знакомы с программами военных режимов, объяснять условия переходов к гражданскому правлению. Неоднозначную трактовку вызывает Иранская революция 1978-79 гг. и режим шиитской теократии в современном Иране.

В ходе экзамена студенты должны продемонстрировать понимание общеевропейских и мировых процессов, в частности западноевропейской интеграции. Необходимо обратить внимание и на новые тенденции в развитии социал-демократического и коммунистического движения (Комиинформ, Социнтерн, еврокоммунизм). Новые общественно-политические и демократические движения рассматриваются на примере студенческого, негритянского, экологического, альтерглобалистского движений.

Военное и идеологическое противостояние Западного и Восточного блоков в середине 1950 - начале 1960-х гг. привело к конфликтам, происходившим в разных регионах (например, Суэцкий кризис, Карибский кризис). Характеристика разрядки международной напряженности 1970-х гг. требует знания доктрины «наведения мостов» Р.Никсона, «новой восточной политики ФРГ», Хельсинского акта 1975 г. Международные отношения 1980-х гг. должны рассматриваться в контексте возобновления биполярной конфронтации.

Характеристика миропорядка рубежа ХХ-XXI вв. базируется на понимании студентами процессов глобализации в современном мире, трансформации всех сторон общественной жизни, на оценке концепции «плюралистической однополярности».