1 курс / Психология / общая психология

Так говорит Коменский, хотя и не верится, чтобы первый мальчик припом­ нил после нескольких лет события времен своего трехлетнего возраста, и хотя то, что мать «узнала» сына во втором случае, могло мотивироваться именно при­ былью, которую этот особый случай приносил господам, однако приведенные описания во многих пунктах примечательно совпадают с более правдоподобны­ ми и лучше документированными сообщениями недавнего времени.

К. Линней9 в первом томе своей «Systema naturae» (1767) приводит десять случаев «дикого человека» (Homo sapiens ferus10) с характерной триадой mutus, tetrapus, hisutus (немой, четвероногий, заросший волосами). С более позднего времени имеется критический обзор антрополога Блюменбаха (1811) и А. Раубера (1885), затем данной проблематикой занимался профессор антропологии в Денвере Р.М. Зинг, который в своей работе приводит 31 относительно досто­ верный случай11. Смотря по условиям, в которых ребенок вырастает, данные случаи можно классифицировать дальше: а) одичавшие дети, которые убежали или которых выгнали в дикую местность и которые там самостоятельно выжили; б) «волчьи дети», которые были похищены и выжили с помощью домашних или диких животных; в) дети, которых кормили люди, но которые в остальном были изолированы от человеческого общества в большинстве случаев преступными или умалишенными родителями.

а) Одичавшие дети. Первое действительно научное сообщение об «одичав­ шем ребенке» касается «авейронского мальчика дикаря», который в 1799 г. в возрасте 12 лет был найден охотниками недалеко от Авейрона на юге Франции. Предполагалось, что он потерялся или убежал в леса и жил там как дикое су­ щество, лазил по деревьям, питался лесными плодами, не говорил и отличал­ ся поведением животных. Врач и учитель глухонемых Жан Итар взял на себя перевоспитание мальчика, предприняв большие усилия, однако с малыми ре­ зультатами: мальчик хотя и потерял вид и поведение животного, превратился в милого человека, однако обучился весьма малому числу слов и интеллектуально остался на весьма примитивном уровне. Дожил он до сорока лет. Выдающийся французский психиатр того времени Ф. Пинель [1745—1826. — Ред.-сост.} объ­ явил мальчика идиотом. Против этого имеется серьезное возражение, а именно то, что мальчик все же обладал достаточным интеллектом, чтобы поддержать свое существовали в диком месте без чужой помощи.

9 Линней (Linne, Linnaeus) Карл (1707—1778) — шведский естествоиспытатель и натуралист, создатель системы классификации растительного и животного мира. — Ред.-сост.

10 Homo sapiens ferus (лат.) — человек, впавший в звериное состояние, одичавший чело­ век. — Ред.-сост.

11 См.: Zing R.M. Feral man and extreme cases of isolation 11 American Journal of Psychology. 1940. Vol. 53. P. 487-517.

https://t.me/medicina_free

Этот хорошо документированный случай все снова и снова привлекает внимание психологов и педагогов. М. де Местр анализирует педагогические методы Итара

иих результаты12. Его останавливает, прежде всего, бросающаяся в глаза неспо­ собность «мальчика дикаря» играть и проявлять любопытство. Местр заключает свое рассмотрение следующим образом: «Чтобы в человеке выжил ребенок, не­ обходимо, чтобы сначала он сам был ребенком — у Виктора же мы постоянно ощущаем тот недостаток, что им не был прожит важный отрезок жизни, когда ему следовало бы быть настоящим ребенком».

Случай новейшего периода приводит Р. Зинг, описывающий историю одичав­ шего мальчика («Тарзанито»), найденного приблизительно в пятилетием возрас­ те в тропических джунглях Средней Америки, где он будто бы питался лесными плодами и сырой рыбой, спал в пещерах и на деревьях13. Он также не говорил и издавал лишь пронзительные крики, прекрасно карабкался по деревьям, ловко защищался от поимки и повторно убегал. В конце концов он все же был воспитан

ипревратился в милого мальчика, научился говорить и хорошо учился в школе. История, однако, остается неполной в отношении того, как мальчик попал в

джунгли — дело в том, что представляется неправдоподобным, чтобы в таком раннем возрасте ему самому удалось выжить. Встречаются и другие сообщения о взрослых «диких» людях, которые либо заблудились в дремучих лесах, либо потерпели крушение в диком месте. При встрече с людьми они впадали в пани­ ческий страх и в невменяемый аффект (острый психоз?).

б) «Волчьи дети». Доказано с достоверностью, что ребенок может вскармли­ ваться домашним животным. Целый ряд сообщений о том, как ребенок учится сосать из козьего вымени и как животное начинает прибегать на крик голодно­ го ребенка, свидетельствует о том, что ребенок может приспособиться к таким условиям. Еще Брюнинг сообщал об опытах, которые он производил с козами, вскармливающими детей в лейпцигской детской клинике. Отданного факта уже только шаг к предположению, что грудной ребенок и ползунок могут выжить в природной дикой среде лишь при помощи животного. Чаще всего в качестве кормилиц и воспитательниц приводятся волчицы, иногда и медведицы, самки леопардов, дикие свиньи и др. Данный мотив можно найти в давних легендах различных народов (Ромул и Рем, Заратустра, Вольфдитрих и т.п.), а также в новейшей обработке (например, Маугли Киплинга). В настоящее время также появилось несколько таких сообщений, претендующих на аутентичность [под­ линность. — Ред.-сост.] и научное значение.

12 См.: Maistre М. de. Actualite de Jean Itard Psychologie de 1’enfant et pedagogic experimentale // Societe Alfred Binet et Theodore Simon. 1974. Vol. 74. P. 268—281.

13 Cm.: Zing R.M. Feral man and extreme cases of isolation II American Journal of Psychology. 1940. Vol. 53. P. 487-517.

https://t.me/medicina_free

Несомненно самым известным и лучше всего документированным является со­ общение индусского миссионера А. Синха, которое обработали в 1940 г. А. Гезелл,

в1942 г. Р.М. Зинг и последним Ч. Маклейн14. При посещении деревни Годамур Синх узнал о каком-то особенном «человеческом духе», который запугивает всех кругом и передвигается с группой волков. При более усиленных поисках ему удалось увидеть двух существ перед волчьим логовом с тремя взрослыми волками и двумя волчатами. Была предпринята специальная экспедиция, при этом два взрослых волка убежали, волчица, защищавшая волчат, была убита, а в логове были пойманы в сеть двое волчат и двое «волчьих» детей. Младшая девочка (Амала) была в возрасте приблизительно 18 мес., старшая (Камала) приблизительно

ввозрасте 8 лет. По описанным физическим признакам, свидетельствующим о далеко идущем приспособлении к жизни в волчьем логове, Гезелл заключает, что дети жили в обществе волков приблизительно с шестимесячного возраста. Руки и кисти Камала использовала лишь для передвижения, хватательным органом остался рот. Бросались в глаза ее мощные плечи и крепкие ноги, на коленях, подошвах, локтях и ладонях имелись огромные мозоли — на четвереньках она бегала так быстро, что в свободном пространстве поймать ее было трудно. Кожа была исключительно чистой, волосы же слепились в мощный шар. В ноябре 1920 г. священник Синх перевез их обеих в свой приют в Минднапур, где было предпринято систематическое перевоспитание, о чем он вел подробный дневник. Только голодом можно было принудить детей принимать в новой среде пищу, они пили из миски как животные. Люди их приводили в ужас; ребенка, который к ним приблизился, Камала искусала. Днем они спали, свернувшись в уголке, ночью, однако, оживали, рыскали кругом и регулярно, три раза в течение ночи «выли», совершенно как волки. Их голос, однако, не был «ни человеческим, ни звериным» и сначала пугал работников сиротского приюта. Иных звуков они не издавали, за исключением тех случаев, когда во время кормления приближался кто-либо из детей. Тогда Камала угрожающе ворчала и оскаливала зубы. В вос­ питании Амалы отмечался сравнительно быстрый прогресс, однако она умерла менее чем через год. Перевоспитание Камалы продвигалось весьма медленно и

сзатруднениями. После двух лет она произнесла первое слово, через два года ее словарь содержал 6 слов и только через 8 лет она начала говорить, произнося ко­ роткие простые фразы. Через три года она достигла стоячего положения, однако первые шаги без помощи были отмечены лишь после 6 лет перевоспитания. В это время она начала уже приемлемым образом включаться в детский коллектив, ей доверяли незначительное обслуживание и рабочие обязанности, причем ее эмоциональная жизнь стала сравнительно богатой. Она умерла от уремии15 после

девятилетнего пребывания в приюте, т.е. приблизительно в 17-летнем возрасте.

14 См.: Gesell A. Wolf Children and Human Child. N.Y.: Harper and Brothers, 1940; Zing R.M. Feral man and extreme cases ofisolation //American Journal of Psychology. 1940. Vol. 53. P. 487—517; Maclean C. The WolfChildren. Harmondsworth: Penguin Books, 1979.

15 Уремия — самоотравление организма вследствие острой или хронической недостаточности функции почек. — Ред.-сост.

https://t.me/medicina_free

Наиболее значительным явлением в данном случае Гезелл считает «медленную, однако равномерно и закономерно продвигающуюся регуляцию задержанного умственного развития». По его мнению, у Камалы далеко не были еще исполь­ зованы все возможности для развития; предполагается, что ее развитие закончи­ лось бы приблизительно в 35-летнем возрасте, когда она достигла бы умственно­ го развития приблизительно 10-12-летних детей. Более быстро развивающаяся Амала достигла бы данного уровня приблизительно в 17-летнем возрасте.

В 1957 г. в индийских газетах появились сообщения о двух других «волчьих детях», проживших целых 6 лет в дикой природе. Сообщения об этих детях, подобно тому как и о ряде других, опирается на рассказы родителей, будто бы узнавших в них своих сыновей, похищенных волками.

Если бы данные о «волчьих детях» были всегда с достоверностью докумен­ тированы, то они, несомненно, обладали бы исключительным значением, так как представляли бы убедительный естественный эксперимент по воспитанию ребенка в «бесчеловеческом» обществе и лучше всего показали бы, какие психи­ ческие свойства человека являются врожденными, а какие зависят от человече­ ского воспитания. Большинство сообщений показывает, что подобный ребенок не только глубоко запаздывает в своем развитии, но и что он усвоил целый ряд животных навыков. Перевоспитание крайне затруднительно и способность «че­ ловеческого» развития кажется стойко пораженной.

Многие исследователи приняли данные сообщения и опираются на них в своих теоретических рассмотрениях (психологи А. Келлог и А. Гезелл, биологи А. Портман, Ж. Ростан и другие); в отличие от этого другие (зоолог О. Кэлер, педиатр А. Пейнер) высказывают веские возражения против достоверности и правдоподобности подобных сообщений. Последующее исследование ребенка является, несомненно, важным, однако анамнез16, который должен был бы пред­ ставлять здесь опорный пункт, почти всегда бывает неполным и сомнительным. Обстоятельства, при которых ребенок попал в дикое место, и как долго он там прожил, почти всегда остаются неизвестными. Подробности обнаружения детей также приводятся довольно неточно. Только в сообщении Синха и в сообще­ нии об одном из индусских детей от 1957 г. мы узнаем, что их видели непосред­ ственно с хищниками — в иных случаях об этих обстоятельствах имеются лишь догадки, высказывания свидетелей бывают неточными и нередко несут следы очевидного воздействия распространенных легенд и предположений. Можно допустить, что волчица, которая в период кормления потеряла детеныша, мо­ жет оставить в живых ребенка и заботиться о нем. Сомнительно, однако, чтобы ребенок после такого короткого времени (приблизительно 4 месяца) кормления молоком волчицы мог так быстро приспособиться к столь несоответствующей

16 Анамнез— сведения об условиях жизни, а также о начале и развитии заболевания (вданном случае о пропаже и жизни детей в условиях изоляции), сообщаемые больным (здесь ребенком) либо его близкими. — Ред.-сост.

https://t.me/medicina_free

пище, каковой является сырое мясо и падаль. Пейнер, который решительно от­ вергает доказательства о «волчьих детях», склоняется к мнению, что речь идет о слабоумных детях, которые были, возможно, покинуты родителями и посажены где-нибудь вблизи полицейских постов. Против этого мнения свидетельству­ ет документация Синха, которая настолько подробна и серьезна, что с трудом можно допустить подобное объяснение.

А.Р. Фавецца приводит некоторые психологические аргументы против «вол­ чьих детей»17. Новые легенды о волчьих детях доказывают, по его мнению, лишь то же самое, что и легенды древности. Дело в том, что некоторые дети ведут себя таким особенным образом, так невероятно и так «не по-человечески», что наи­ вные наблюдатели легко могут решить, что подобное поведение может возник­ нуть лишь в обществе животных. Детский психиатр Б. Беттельгейм18, проанали­ зировав дневник священника Синха, доказывает, что все, принимаемое у Амалы

иу Камалы за наследие общества волков, довольно часто обнаруживается у де­ тей, страдающих некоторыми формами психотического заболевания. Докумен­ тацию Синха он рассматривает как солидный труд искреннего человека, ложно понимавшего, однако, некоторые явления. Приняв представление, что Амала и Камала являются волчьими детьми, он на этом основании объяснял все их пове­ дение. Беттельгейм заключает свое рассмотрение в том смысле, что «волчьи дети» появляются не благодаря тому, что волчицы ведут себя как человеческие матери, но скорее потому, что человеческие матери ведут себя «не по-человечески».

Во всяком случае вопрос об этих детях остается во многих пунктах неясным

испорным, так что выводить из него решающее заключение нельзя.

в) Каспар Хаузер. Для клинической практики большой интерес пред­ ставляют дети, вырастающие в течение определенного времени практически в социальной изоляции, которой их подвергли жестокие и, преобладающим об­ разом, психопатические или психотические родители. Подобные случаи, ко­ нечно, также редки, однако время от времени они все же встречаются и, как правило, бывают лучше документированы. Классический случай представляет Каспар Хаузер, фигура, окутанная многими предположениями и попавшая даже в романы19. Хаузер появился загадочно в Нюрнберге в 1828 г. в возрасте около 17 лет. По своим более поздним высказываниям он был с раннего детства заперт

17 См.: Favezza A.R. Feral and isolated children // Mental Health in Children / D.V. Siva Sancar (Ed.). Westbury (N.Y.): PJD Publication, 1975. Vol. I. P. 411-457.

18 Беттельгейм (Бетгельхайм) (Bettelheim) Бруно (1903—1990) — американский психолог, австриец по происхождению; после оккупации Австрии был отправлен в концлагерь Дахау, а затем в Бухенвальд и после освобождения в 1939 г. эмигрировал в США. — Ред.-сост.

19 См., например, переведенный на русский язык роман немецкого писателя Якоба Вассерма­ на «Каспар Хаузер». Широкую известность и международное признание получила экранизация этого романа — художественный фильм немецкого режиссера Вернера Херцога «Каждый за себя, а Бог против всех» (1974) — Ред.-сост.

https://t.me/medicina_free

возраста оставался целыми днями запертым в ее комнате совершенно один, голодный, без ухода и, конечно, без какого бы то ни было воспитания. Когда эти обстоятельства выяснились, то ребенок был у нее отобран и отдан на по­ печение весьма хорошим и интеллигентным опекунам. В то время (на третьем году) он все еще плохо ходил, непрестанно плакал, всего боялся (автомобиля, собаки, кошки, ветра, но также и людей и игрушек — прошло много времени, пока он вообще отважился взять в руки игрушку). Он не говорил вообще, зная лишь единственное выражение «такн» неопределенного значения. Приемная мать — бывшая учительница — взялась за его перевоспитание с большой са­ моотверженностью и терпеливостью. От крайней боязливости в отношении людей и вещей мальчик весьма скоро перешел к обратной крайности: он начал обнимать и целовать всех подряд. Говорить он начал только в три с половиной года, однако дальнейшее развитие речи было быстрым, он вскоре начал гово­ рить вразумительно целыми фразами. С трудом он учился соблюдать чистоту тела — лишь около четырехлетнего возраста он перестал бесконтрольно мо­ читься и не держать стул. В детском саду и дома он был весьма рассеянным и неспокойным, обижал детей и нарушал дисциплину. В школе мальчик учился в общем успешно, хотя и был весьма неусидчивым и невнимательным. Вскоре, однако, начались жалобы, которые никогда не прекращались: перечил, лгал, дерзил, мочился на остальных детей, трогал их половые органы, щекотал детей, валялся голым на другом мальчике на дворе. С родителями он хотел постоянно только нежничать и целоваться. Никоим образом его нельзя было приучить к дисциплине, ни одно из своих желаний он не умел откладывать, ни в чем он не умел ждать и подчиняться. Еще в 8 лет его должны были кормить как ма­ ленького ребенка. По повторным исследованиям уровень его интеллекта был нормальным (скорее немного выше среднего), речь хорошо развита, у него были сравнительно богатые знания, свидетельствующие о хорошем воспитании дома. В свободном рисунке20 он выбирает сюжет «кладовка и уборная». При наблюдении за игрой в группе старается непрестанно обращать на себя вни­ мание психолога вопросами, хвастовством и интенсивным нежничанием, что мальчик использует, желая что-либо получить. Если его желания не удовлет­ воряют, то он становится дерзким и беспокойным. Если ему предоставляется возможность, то он спускает штаны и трогает половой орган; в других случа­ ях сексуальные тенденции он маскирует агрессивностью, плачем, дониманием, старается вызвать зависть у других детей и т.п. Данные аномальные черты характера сохраняются у него еще в 15-летнем возрасте. Он все еще упрям, склонен играть и рассеян; из школы приносит замечания о том, что мешает остальным ученикам, любит сенсации и постоянно стремится, чтобы на него обращали внимание. Любит заниматься спортом, причем до полного изнемо­ жения. Учится легко и быстро, однако так же легко забывает, так как он весьма

20 Свободный рисунок — ребенок изображает все, что приходит ему в голову, не обращая внимания на то, что и как он рисует. — Ред.-сост.

https://t.me/medicina_free

неустойчив и его интерес непостоянен. Последнее сообщение (1978) приемных родителей также приводит целый ряд затруднений при социальном включении ныне уже взрослого пациента.

Данное неблагоприятное развитие контрастирует с далеко идущей регуля­ цией в случае, о котором повторно сообщала Колухова21. Речь шла о крайней социальной изоляции двух мальчиков (однояйцевых близнецов), выраставших вплоть до 7 лет в совершенно из ряда вон выходящих условиях. Эти дети, мать которых умерла после родов, воспитывались до 11-месячного возраста в детдоме, затем недолго у своей тетки, а потом снова в детдоме до 18-месячного возраста. Затем, когда их отец снова женился, их воспитывала мачеха, женщина со сред­ ним уровнем интеллекта, однако психопатического характера — эгоистичная, деспотичная и агрессивная. К близнецам у нее с самого начала было безраз­ личное отношение, из которого постепенно развилась активная ненависть. Оба ребенка жили почти в полной изоляции в небольшой неотапливаемой каморке, без контакта со старшими детьми и с минимальным контактом с родителями, без возможности играть на дворе и выходить на улицу. Их часто жестоко били, запирали на длительное время в погреб, нередко они страдали от голода и жаж­ ды, а их единственной игрушкой было несколько кубиков. Отец был человеком пассивным, с уровнем интеллекта ниже среднего, у него не было ни желания, ни интереса изменить что-либо в этих бесчеловечных условиях. Некоторые соседи даже не подозревали о существовании этих детей, у других имелись подозрения, хотя детей они не видели и лишь предполагали, что здесь что-то не в порядке, однако опасались вмешиваться. Дети вообще не попали на учет медицинских и социальных учреждений, и лишь когда им надо было поступать в школу, а отец просил отложить посещение школы, все эти обстоятельства стали извест­ ны. Дети были отобраны из семьи, помещены в детский дом и после повторного обследования в больнице отданы, наконец, на попечение двум женщинам, не­ замужним сестрам, которые к ним относились очень ласково и прекрасно о них заботились.

При приеме на общественное попечение (в 7-летнем возрасте) у обоих детей была сильная физическая и психическая задержка. Они выглядели, скорее, как трехлетние дети с признаками тяжелого рахита22, были боязливыми и недовер­ чивыми, плохо умели ходить (обутыми они вообще не ходили), говорили очень мало и для понимания друг друга использовали больше жесты. Их игра ограничи­ валась лишь манипулированием с предметами, а их реакция на многие обычные предметы (подвижные механические игрушки, телевизор, автомобили, упраж­

21См.: Koluchova J. Severe deprivation in twins: A case study II Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1972. Vol. 13. P. 107—114; Koluchova J. The further development of twins after severe and prolonged deprivation: A second report // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1980. Vol. 13. P. 107-114.

22Рахит — заболевание, вызванное недостатком витамина D и характеризующееся наруше­ нием обмена веществ с расстройством процесса развития костей и поражением функций ряда органов и систем. — Ред.-сост.

https://t.me/medicina_free

няющиеся дети) являлась крайне боязливой. У них не было вообще способности распознавать предметы, изображенные на картинках, а также их двигательная координация была весьма недостаточной. Тот факт, что между отдельными их проявлениями отмечались значительные различия в уровне развития, свидетель­ ствовал о том, что речь идет не о простом слабоумии, хотя их общий уровень соответствовал имбецильности (/О23 около 40).

В условиях интенсивной лечебной и воспитательной заботы состояние обоих детей удивительно быстро улучшалось. Уже в возрасте 8 лет 4 мес. их развитие перешагнуло границу слабоумия (IQ 80 и 72 по WISC24), а в 11 лет достигло уже полосы среднего (IQ 95 и 93). В 9 лет оба мальчика начали посещать школу, сначала специальную, а затем они были переведены в нормальную школу, где их успеваемость была удовлетворительной. Постепенно исправлялись отдельные недостатки в их умственном развитии и социальном поведении. Сначала они весьма быстро вступали в отношения со всеми взрослыми в своей среде, что бывает типичным для депривированных детей социально гиперактивного типа. Позднее, находясь на попечении опекунов, они вступили в глубокие эмоцио­ нальные отношения со своими попечительницами, причем их проявления чувств стали явно более богатыми и глубокими. Ныне (в 1980 г.) мальчики проявляют себя во всех отношениях как нормальные молодые мужчины. Они выучились на механиков канцелярских машин и теперь учатся в техникуме; оба хорошо вклю­ чились в общество своих сверстников — у них нет затруднений и бросающихся в глаза особенностей.

Развитие данных детей, за которыми Колухова вела тщательное наблюдение

икоторое она подробно описала, представляет чрезвычайно ценное доказатель­ ство того, что пессимистические прогнозы, подчеркивающие необратимые ре­ зультаты ранних депривационных нарушений, не являются столь определенно обоснованными и что они часто лишь маскируют наше терапевтическое равно­ душие. А. Кларк, который комментировал данный случай и сравнивал его с по­ добными сообщениями иных авторов, поэтому явно обоснованно подчеркивает, что значение имеют не только условия раннего учения, но и более поздние об­ стоятельства, либо укрепляющие, либо не укрепляющие данное раннее учение25. Пластичность развития таких детей, сохранившаяся, несмотря на длительную

итяжелую раннюю депривацию, свидетельствует о том, что предположения о «критических периодах развития» и о решающем, постоянном влиянии раннего опыта следует проверить и формулировать по-новому.

23 IQ (Intelligence Quotient) — коэффициент интеллекта, т.е. отношение (в процентах) ум­ ственного возраста к хронологическому возрасту. Умственный образ испытуемого определяется по результатам выполнения заданий различного рода и различной сложности, разработанных и апробированных на больших и представительных выборках детей различного возраста. —

Ред.-сост.

24 WISC (Wechsler Intelligence Scalefor Children) — тест на интеллект, разработанный и стан­ дартизованный для детей от 5 лет 0 мес. до 15 лет 11 мес. — Ред.-сост.

25 См.: Clarke А.М., Clarke A.D.B. Early Experience: Myth and Evidence. L.: Open Books, 1976.

https://t.me/medicina_free

У нас самих имелась не столь давно возможность ознакомиться с подобным случаем тяжелой социальной изоляции. Осенью 1971 г. в одной семье было уста­ новлено, что у троих детей в возрасте 1 год 6 месяцев, 2 года 4 месяца и 5 лет 9 месяцев имеются признаки сильного недоедания, дети являются во всех от­ ношениях запущенными, так что самый младший ребенок близок к смерти. В последнее время они питались главным образом тем, что им удавалось забрать из миски имевшейся по соседству собаки. Вмешательство медицинских работников буквально стало их спасением. Первое психологическое исследование через два месяца после приема в больницу показало весьма серьезную задержку их ум­ ственного развития, которое у двух младших детей отвечало имбецильности26. Контрольное обследование спустя два месяца, когда детям оказывалась интен­ сивная помощь, показало уже выразительно прогрессивную тенденцию, так что можно было заключить, что задержка у детей была обусловлена тяжелой деприва­ цией, а не врожденным дефектом. На основании этих обстоятельств детей можно было направить в «детский поселок», где они быстро адаптировались и у них отмечался дальнейший быстрый прогресс. Два старших ребенка после после­ дующего полугода семейной воспитательной заботы подошли к границе среднего развития, тогда как самый младший и наиболее тяжело пострадавший ребенок еще долго отличался сильной задержкой. Эта девочка считалась неспособной к обучению, так что обсуждалась возможность ее направления в учреждение для умственно отсталых детей. Однако после двух лет семейной заботы в детском поселке ее развитие начало поразительно прогрессировать, установившись на уровне ниже среднего. В настоящее время (в 1980 г.) она с хорошей успеваемо­ стью посещает специальную школу. <.„>

Хотя сообщения о детях, частично или полностью социально изоли­ рованных, в большинстве своем менее точны, чем это было бы желательно, все же по ним можно сделать по меньшей мере некоторые вероятные заключения. Очевидно, социальная изоляция представляет самую тяжелую депривационную ситуацию. Ее последствия являются весьма тяжелыми. Психическое развитие ребенка сильно задержано, речь не развита вообще, а требующиеся социаль­ ные навыки не образовались. Ребенок выглядит в тяжелой степени слабоумным, причем нередко его за такого и принимают. Против врожденной олигофрении свидетельствует, однако, целый ряд обстоятельств: у детей, пребывавших в ди­ кой природе — то, что они выжили несмотря на все ее опасности, а у остальных детей — тот факт, что некоторые результаты их действий достигают сравнитель­ но высокого, почти нормального уровня. Способность поправиться, очевидно, различна: у детей с самой тяжелой депривацией улучшение развития бывает весьма медленным и никогда не бывает полным, тогда как дети, которые по­ ражены депривацией меньше, прогрессируют сначала так же медленно, однако

26 Имбецильность — врожденная или приобретенная форма слабоумия средней тяжести, промежуточная между слабой (дебильность) и сильной (идиотия) формами. — Ред.-сост.

https://t.me/medicina_free