- •Русский язык и культура речи:
- •Пояснительная записка
- •Модуль I. Слово Тема № 1. Значение слова
- •Корни нашего языка
- •Тема № 2 Слово «свое» и слово «чужое». Активные процессы в русском языке
- •Заимствования
- •Объективные
- •Слово (знак)
- •Субъективные
- •П р и ч и н ы
- •Слово за слово или очень краткий курс
- •Тема № 3 Имена собственные в языке и речи
- •Тема № 4 Русская языковая картина мира1
- •Семь пядей во лбу
- •● Итоговое занятие-игра (модуль I Слово1)
- •Модуль II Текст (письменный) Тема № 1. Общая характеристика текста. Типы текста
- •Типы текста
- •Тема № 2. Функционально-смысловые типы речи (фстр). Функционально-стилистическая характеристика текста
- •Тема № 3. Тексты первичные и вторичные
- •Арал: трагедия продолжается
- •Тема № 4. Тексты личных (частных) документов
- •Петров Петр Петрович
- •Контрольная работа
- •Тема № 2. Публичное выступление и его особенности
- •Тема № 3. Подготовка публичной речи
- •Некоторые рекомендации тем, кто хочет "провалить" публичное выступление
- •Итоговое занятие Публичная речь (практикум) (модуль III Текст (устный))
- •Аргументирующая речь
- •Информативная речь
- •Литература
- •I. Учебники и учебные пособия
- •II. Словари и справочники
- •III. Дополнительная литература
- •Оглавление
- •Людмила Владимировна Лукьянова
- •Русский язык и культура речи:
- •Учебное пособие
- •Для практических занятий
Типы текста
ТЕКСТ | |
Художественный |
Нехудожественный |
Строится | |
- по законам ассоциативно – образного мышления |
- по законам логического мышления |
Ориентирован | |
- на подтекстный план («вторичное действие») |
- на одномерность и одноплановость |
Воздействует | |
- на эмоциональную сферу человеческой личности |
- на интеллектуальную сферу человеческой личности |
Выполняет | |
- коммуникативно – эстетическую функцию |
- коммуникативно – информационную функцию |
С+ Задание № 7.
Выберите текст (фрагмент текста) из учебника по специальности и дайте ему характеристику (см.: таблицу «Типы текста»).
☻ Задание № 8.
Прочитайте текст.
1. Сформулируйте и запишите главную тему текста.
2. Какие микротемы можно выделить в составе главной темы? Совпадает ли членение на межфразовые единства и абзацы?
3. Какова цель текста? (Есть ли предложение или предложения, где она сформулирована?)
4. Озаглавьте текст.
5. В чем заключается своеобразие данного текста? Возможна ли его характеристика на основе классификации «Типы текста»?
Какая б ни была эпоха под этой бледною луной, Россия со времен Гороха была читающей страной. Как говорил святой Савватий, у нас холодная страна. Ни для каких других занятий не приспособлена она. Рискованное земледелье, глухие, топкие места, от пьянства дикое похмелье (поскольку водка нечиста), трактиров мало (чай, не Дублин), рулит сатрапский фаворит, и восемь месяцев в году, зима жестокая царит. Сегодня минус двадцать девять, назавтра минус тридцать пять... Чего еще в России делать? Залечь в берлогу — и читать!
И коль учесть расположенье Россией правящих планет, так это лучшее вложенье ума, талантов и монет. Будь ты талантливый и смелый, имей кураж и меткий глаз, — но все, чего ты здесь ни делай, быть может отнято на раз. Живем как будто понарошку. Пускай крестьянин в свой черед удачно вырастит картошку — придет солдат и отберет. Допустим, кто-то строит бизнес — но рэкетир подкрался, тать, и ты, жестоко дербалызнясь, идешь, естественно, читать... Допустим, ты построишь виллу, но побеждающий ревком уже прислал к тебе гориллу, вооруженную древком: «Отдай! (Здесь это всем знакомо.) Уйди, ей-богу, далеко! Здесь будет здание ревкома». И тычет, стало быть, древком. Допустим, ты откроешь прииск — придет посланник от вождей и станет брать тебя на привязь: начальству прииски нужней. Отнимут все: богатство, имидж, галдя при этом вразнобой... И только книгу не отнимешь. Что ты прочел — навек с тобой.
Да как и жить, скажи на милость? Уж коль метафору дожать, то все здесь надвое делилось: одним — сидеть, другим — сажать. Пускай хоть в новом поколенье не будет этаких засад. Введем другое разделенье: «Одним — читать, другим — писать!».
И если статус мой повысят, вручат погоны и доху — как мало от меня зависит! Здесь все решают наверху. Больших иллюзий не питаю: другие пилят капитал, а я лежу себе читаю, как с детства, помнится, читал. Талантам проявляться негде. Я ничего не ухватил. Добыча газа или нефти — удел немногих воротил. В Госдуме — клоуны и клоны, и, поглядев на эту власть, моих сограждан миллионы туда раздумали попасть. Россия велика, обильна, известна газовой трубой, но так сервильна, так стабильна и так
любуется собой, Сибирь вот-вот уйдет Китаю, таланты гибнут на корню... А я что делаю? Читаю. Лицо хотя бы сохраню.
Да, господа! Признаем честно (не потому, что я злодей): у нас в России нету места трем четвертям ее людей! «Читай! Роман — замена жизни, — я посоветую любя тому, кто хочет жить в Отчизне, при этом сохранив себя. — Читай! Для нас одна отрада — в пространстве как бы полусна прорваться в мир, где все как надо: любовь — бесплатно, жизнь честна, чего-то стоит благородство, и все чисты и не грубы, и можно, главное, бороться — не предрешен исход борьбы!» О ты, который дружен с книгой! Тебе спасение дано: чуть что не так — немедля прыгай в ее волшебное окно!
И я иду в библиотеку и там сижу до десяти.
Порядочному человеку в России есть куда пойти!
(«Огонек», 2007, № 48)
▲+ Задание № 9.
Выберете текст из учебника (учебного пособия) по специальности.
а) Сформулируйте и запишите главную тему и микротемы текста (если возможны варианты, запишите и их).
б) Попробуйте восстановить (устно / письменно) текст по записанной опоре.