13.Этапы и развитие психологии.

1) религиозный- психология как наука о душе

2) психология как наука о рефлексах( Павлов, сеченов , Декард)

3) стимул реакции: а) бихевиаризм-поведение, б)теори я Фрейда

4) 1879 этап закономерности изучения психической деятельности.

История развития психологии как науки была заложена еще в античности. Представление людей о том, что в теле человека обязательно имеется душа, было одной из главных мыслей древней мифологии.

14. Система педагогических наук

8 направлений:

1) 130001 общая педагогика

2)130002 теория обучения воспитания силами учебного предмета

3) 130003 методы по направлению(школы ввузы)

4) 130004 коррекционная педагогика( тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия)

5) 130005 теория и методика культурно массовой просветительской деятельности

6) 130006 теория и методы физического воспитания

7) 130007теория и методы дошкольного обучения воспитания

8) 130008 теория и методика профессионального образования

15. Компоненты системы я

1) я материальное

2) самокретичность

3) интенциальность

4) образ Я или Я концепция

5) комплекс неполноценности

6) совесть

7) личная интериоризация внешних отношений

16.Дидактика (didaktos – поучающий, didasko – изучение (от греческого)) – часть педагогики, общая теория обучения всех предметов обучаемости.

К основным категориям дидактики относятся: 1) преподавание

2) учение

3) обучение

4) образование

5) знания

6) умения

7) навык

8) учебный предмет

9) учебный материал

10) цель обучения

11) содержание обучения

12) метод обучения

13) средства обучения

14) результаты обучения

17. По своей направленности, по непосредственному отношению к практике психологические науки принято подразделять на фундаментальные и прикладные. Фундаментальные психологические науки создают информационную базу для понимания психики людей безотносительно к тому, к какой народности они принадлежат, где проживают, чем занимаются и т. п. Фундаментальные науки - это источник универсальных знаний, касающихся индивидуально-личностных характеристик человека, его поведения и деятельности. К числу фундаментальных психологических наук относятся, например, общая психология, социальная психология, дифференциальная психология, психология развития. Прикладные психологические науки порождены запросами практики и добросовестно служат ей в повседневной жизни, помогая решать текущие проблемы, возникающие в жизни людей. Примерами прикладных наук могут служить юридическая психология, психология труда и инженерная психология, педагогическая психология, медицинская психология, психология управления.

18. Методы обучения – это способы совместной деятельности обучающихся и обучающего, направленные на достижение ими определенных целей.В зависимости от цели обучения различают методы: 1- приобретения знаний. 2.формирования умения и навыков.3.применения знаний.4-закрепления и проверки знаний(контроля) Источником знаний являются: слово,наглядность, практика.Поэтому различают: словесные методы(рассказ,объяснения,лекция, беседа,дисскусия.наглядные(демонстрации,иллюстрации)практические(упражнения) Обучение как взаимодействие обучающего и обучающихся обусловлено как его целью - обеспечить усвоение младшим поколением накопленного обществом социального опыта, воплощенного в содержании образования, так и целями развития индивидуальности и социализации личности.

20.Формы обучения представляют собой целенаправленную, четко организованную, содержательно насыщенную и методически оснащенную систему: 1.познавательного и воспитательного общения; 2.взаимодействия; 3.отношений обучающего и обучаемых. Результатом такого взаимодействия является: 1.профессиональное совершенствование педагога; 2.усвоение учениками и студентами знаний, умений и навыков; 3.развитие психических процессов учеников и студентов; 4.развитие нравственных качеств учеников и студентов. Форма обучения означает форму организации работы учащихся под руководством педагога, которая может быть: 1.коллективной; 2.групповой; 3.индивидуальной. Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации: 1.содержания; 2.обучающих средств; 3.методов обучения. Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия (урок, лекцию, факультатив, кружок, экскурсию, мастерскую).

22. Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих структур.

-дошкольное учреждение

-начальная ср. школа

-неполная ср. школа

- полная ср. школа

-ВУЗ

23.Структура личности - основные части личности и способы взаимодействия между ними. Структура личности - то, из чего (из каких частей и элементов) и как построена личность.

Структура личности (Платонов):

-интенциональность (направленность)

-ЗУН(знание, умение, навыки)

-психологический процесс

-биологический процесс

Структура через категорию личности:

-индивид-характкризует принадлежность к человеческому роду

-соц.индивид- те роли, которые играем в обществе.

- система Я – имеет 7 элементов, формируется до 5 лет жизни

Индивидуальность- возрастные, половые, конституционные особенности и свойства первичной системы.

24.Возрастная психология изучает факты и закономерности психического развития здорового человека. Традиционно принято разделять его жизненный цикл на следующие периоды: 1) пренатальный (внутриутробный); 2) детство; 3) отрочество; 4) зрелость (взрослое состояние); 5) преклонный возраст, старость.

	1	2	3
общение	0-1	3-5	10-15
деятельность	1-3	6-9	15-17

25. Нормативные документы обучения включают в себя перечень учебных предприятий с количеством часов.