2.Содержание образования по 4 эл. Культуры.

1)знание закономерностей данной социологической системы

2)опыт воспроизводящей деятельности

3) опыт творческой деятельности

4)эмоционально-оценочный

3. психологические категории и их функции. Категория – наиболее общие фундаментальные понятия, отражающие существенные свойства и отношения предметов и явлений объективной действительности.1) сознание- психологическая категория, выражена функцией отражения. 2)личность-псих. категория, выражена функцией носителя сознания. 3)деятельность-псих. категория, функция взаимодействия человека с внешним миром. 4) общение- псих. кат., функция взаимодействия человека с другим человеком. Психологические категории делят на 2 группы:• Базисные (образ, мотив, действие, отношение, переживание, индивид) • Метапсихологические. (сознание, ценность, деятельность, общение, чувство, «Я») Психологические категории не существуют отдельно, независимо друг от друга, между ними существует связь и соотношение.

4. Воспитательный коллектив – это такое объединение учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируются здоровыми социальными устремлениями, в котором хорошо функционируют органы самоуправления, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищенность каждой личности. Выделяют три воспитательные функции коллектива: 1- организационную — детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью; 2 - воспитательную — детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений; 3-стимулирования — коллектив способствует формированию нравственноценных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения. Слово коллектив происходит от латинского colligo, что в переводе на русский означает «объединяю», а латинское collectivus – собирательный. Таким образом, понятие коллектива указывает на объединение людей, на их определенную общественную совокупность, на существование между ними связующих отношений. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить отношения деловые и отношения личные. Деловые отношения основываются на совместной деятельности по решению социально значимых задач, на поддержании и соблюдении установленных в том или ином объединении организационных зависимостей, правил и порядков. Личные же отношения основаны на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях и охватывают главным образом сферу узколичной деятельности.

5.Принципы психологии: Принцип детерминизма. Психика и ее высшая форма – сознание развиваются под воздействием внешней среды, прежде всего социальной; сознание человека возникает только в человеческом обществе и существует до тех пор, пока существуют люди; объесняет причины развития психики.

Принцип единства, сохранения и деятельности-между сознанием и деятельностью существует связь, где сознание является внутренним планом деятельности человека, все внешние проявления являются отражением этого плана.

6. Методы воспитания Три группы методов: формирования сознания личности; организации деятельности; стимулирования поведения и деятельности. 1.Формирование сознания через убеждения использует: назидательные истории, притчи, басни, рассказ на этические темы, объяснения, лекции, этические беседы, разъяснения, увещевания, внушения, инструктаж, диспут, доклад, пример.

2.Методы организации деятельности – через упражнения, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации. 3.Методы стимулирования – поощрение, наказание, соревнование. Виды поощрения – одобрение, благодарность, награждение, похвала, предоставление почетных прав, награждение почетными грамотами, подарками.

7.Эволюции форм отражения. Простейшей формой биологического отражения является раздражимость – это реакция организмов на воздействие внешних условий(раздрожителей) в виде тропизмов(фототропизмы, термотропизмы, хемотропизмы) иерархия тропизмов называется таксисом.

Чувствительность- раздражимость, позволяющая ориентироваться в окружающей среде. Связана с образованием условных рефлексов.

8. Принципы воспитания — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

1) направленность или интенциональность принципов

2) учение возрастных особенностей

3) связь воспитания с социальной средой

4) уважение к личности

5) единство требований к чему либо

6)системность

7)воспит. в количестве

8)опорно-положительная личность в истории

9.“Язык” животных отличается от “языка” человека. Животное может лишь подать сигнал своим собраться по поводу явлений, ограниченных данной, непосредственной ситуацией. Человек с помощью “языка” информирует других людей о прошлом, настоящем, будущем, может передавать им специальный опыт. Язык человеку дает возможность отдавать себе отчет в содержании большинства чувственных впечатлений. Разница в “языке” животных и человека определяет различие и в мышлении. Многими экспертами было показано, что высшим животным свойственно лишь практическое мышление (обезьяны). Абстрактные способы мышления у обезьян не наблюдал ни один исследователь. Человек способен поступать соответственно познанной необходимости – сознательно. Второе отличие человека от животного заключается в его способности создавать и сохранять орудия. Например, обезьяна пользовалась палкой как орудием для подтягивания плода с дерева, но через какое-то время она может изгрызть ее.Орудийная деятельность животных никогда не совершается коллективно.Человек создает орудие по заранее продуманному плану, использует его по назначению и сохраняет. Человек живет в мире относительно постоянных вещей, пользуется орудиями сообща с другими людьми, заимствует опыт, используя орудия у одних и передавая его другим.Третье отличие – в чувствах. Человек как высшее животное не остается “равнодушным” к происходящему вокруг. Но только человек может сопереживать горю и порадоваться с другим человеком, наслаждаться картинами природы.Четвертое отличие психики человека от животных заключается в условиях их развития.Развитие психики животного мира шло по законам биологической эволюции, а развитие человеческой психики, человеческого сознания подчиняется законам исторического развития. 10.Содержание воспитания - это система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

1)труд и формирование труда

2) умственное воспитание

3)язык как средство

4)мировоззрение

5) политика

6) идеология

7)право

8) экология

9) физическое воспитание

Умственное воспитание (как приобщение к интеллектуальной культуре человечества) - это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на ребенка и взаимодействие с ним с целью развития его ума и формирование мировоззрения Средство умственного воспитания - обучение. Физическое воспитание — это целенаправленный педагогический процесс, ориентированный на приобщение к физической культуре, содержание которой составляют: личная гигиена — навыки опрятности, чистоты и аккуратности, в том числе, в одежде и в быту, привычки к режиму, рациональному распорядку в питании, деятельности и отдыхе; закаливание, регулярные физические упражнения, здоровый образ жизни. Трудовое воспитание - целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения готовности трудиться, направленный на успешное освоение трудового опыта человечества, нравственное отношение к труду, развитие личности. Нравственное воспитание - целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами гуманистической морали.

11.Понятие “сознание” не однозначно. В широком смысле слова под ним имеют в виду психическое отражение действительности, независимо от того, на каком уровне оно осуществляется - биологическом или социальном, чувственном или рациональном. Когда имеют в виду сознание в этом широком смысле, то тем самым подчеркивают его отношение к материи без выявления специфики его структурной организации. В более узком и специальном значении под сознанием имеют в виду не просто психическое состояние, а высшую, собственно человеческую форму отражения действительности. Сознание здесь структурно организовано, представляет собой целостную систему, состоящую из различных элементов, находящихся между собой в закономерных отношениях. В структуре сознания наиболее отчетливо выделяются прежде всего такие моменты,как 1) когнетивные процессы, 2)отличия Я от не Я, 3) цели пологающей деятельности, 4) отношение к собственной среде.

12.цели воспитания.Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача воспитания — формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и на всегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется система общественного устройства и социальные отношения — изменяются и цели воспитания. Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляют к личности человека новые тенденции развития общества. Цели воспитания имеют иерархию: 1) гос-пе цели, 2) цели на уровне учебного заведения, 3) цели на уровне учебного предмета, 4) цели на уровне учебных знаний.