3. Социализация личности

Понятие «социализация» в социологии занимает неоднозначное место. Э. Дюркгейм связывает понятие «социализация» с проблемами функционирования коллективного сознания, прежде всего с передачей от поколения к поколению социальных норм и традиций. М. Вебер выделяет в рамках этого понятия социализацию ассоциативную, преимущественно добровольную, и социализацию институциональную, осуществляющуюся через внедрение в личность принятых обществом норм с помощью социального поощрения и принуждения. Т. Парсонс понимает социализацию как процесс функциональной адаптации индивида. Большинство современных социологов понимают социализацию как процесс вхождения индивида в социальное пространство путем усвоения норма и правил, существующих в обществе.

Процесс социализации продолжается всю жизнь – с детства до глубокой старости. Принято различать два типа социализации:

Первичную (происходящую в детском возрасте, когда индивид становится членом общества)

Вторичную (любой последующий процесс, с помощью которого уже социализированный индивид интегрируется в новые секторы общества.

Принято также выделять ресоциализацию – усвоение новых ценностей, норм, ролей вместо прежних, которые или были недостаточно усвоены или, главным образом, в силу жизненных обстоятельств оказались устаревшими, ненужными, отброшенными.

Этапы социализации (существует несколько подходов, большинство из которых связаны с возрастом) обобщенно:

1. Социальная адаптация – приспособление к социально-экономическим условиям, социальным ролям, социальным нормам и т.д.

2. Интериоризация – включение социальных норм и ценностей во внутренний мир человека, их принятие и становление привычными для человека.

Процесс социализации личности по Н. Смелзеру проходит по трем стадиям:

1. Стадия подражания и копирования детьми поведения взрослых

2. Игровая стадия, когда дети осознают поведение как исполнение роли

3. Стадия групповых игр, на которых дети учатся понимать, что от них ждет группа.

Механизм социализации по З. Фрейду:

- Имитация – осознанная попытка ребенка копировать модель поведения взрослого (игра в куклы, машинки и т.д.)

- Идентификация – способ осознания себя принадлежащим к той или иной общности

- Стыд и вина – подавление и запрещение некоторого поведения (например, наказание родителей, плохая оценка в школе и т.д.)

Способы социализации:

1. Научение через закрепление (возведение в привычку каких-либо действий и поведения, например, мыть руки перед едой)

2. Научение через наблюдение (наблюдение за окружением, подражание им, начинается с подражания взрослым)

3. Научение через взаимодействие (ролевые игры, например, в детстве «дочки-матери»)

Социологи Р. Клутье и Ж. Рено определили следующие структуры, участвующие в процессе социализации:

1. Микросистема, в функционировании которой индивид принимает непосредственное участие: семья, детский сад, школа, друзья.

2. Мезосистема, отношения между элементами микросистемы, например между семьей и школой

3. Экосистема, состоящая из институтов, которые не касаются данного индивида непосредственно, но тем не менее участвуют в его социализации, иногда оказывая на него очень сильное влияние. Это, например, деловое окружение родителей, их начальники и подчиненные, взаимоотношения которых с самими родителями часто играют важную роль в формировании у ребенка представлений о мире взрослых.

4. Макросистема – культурное окружение, т.е. социальные ценности и идеологии, не только прямо внушаемые ребенку, но и косвенно влияющие на функционирование первых трех структур.

Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, соседи, сверстники, средства массовой информации и т.д. — это и есть агенты социализации.