- •Психология и педагогика
- •Раздел 1. Человек и его познание
- •Тема 1. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла
- •Тема 2. Объект и предмет психологии
- •Тема 3. Способы приобретения психологических знаний
- •Тема 4. Постулаты и принципы построения психологической реальности
- •Раздел 2. Чувственное и рациональное познание
- •Тема 5. Структура психики
- •Тема 6. Чувственное познание
- •Тема 7. Рациональное познание
- •Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике
- •Тема 8. Целостное и парциальное описание человека
- •Тема 9. Конституанальный уровень психики
- •Тема 10. Ролевой уровень поведения и его отражение в психике
- •Раздел 4. Проблемы личности в различных образовательных моделях
- •Тема 11. Ценности и цели образования
- •Тема 12. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 13. Развивающие педагогические технологии
- •Тема 14. Педагогика межличностных отношений
- •Тема 15. Основы проектирования учебно-воспитательной ситуации
- •Раздел 5. Организация образовательной деятельности
- •Тема 16. Формы организации учебной деятельности
- •Тема 17. Педагогический контроль и оценка качества образования
- •Тема 18. Управление образовательными системами
- •Тема 1. Необходимость изучения психологии и педагогики: в поисках смысла
- •Тема 2. Объект и предмет психологии
- •Тема 3. Способы приобретения психологических знаний
- •Тема 4. Постулаты и принципы построения психологической реальности
- •Тема 5. Структура психики
- •Тема 6. Чувственное познание
- •Тема 7. Рациональное познание
- •Тема 8. Целостное и парциальное описание человека
- •Тема 9. Конституциональный уровень психики
- •Тема 10. Ролевой уровень поведения и его отражение в психике
- •Тема 11. Ценности и цели образования
- •Тема 12. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 13. Развивающие педагогические технологии
- •Тема 14. Педагогика межличностных отношений
- •Тема 15. Основы проектирования учебно-воспитательной ситуации
- •Тема 16. Формы организации учебной деятельности
- •Тема 17. Педагогический контроль и оценка качества образования
- •Тема 18. Управление образовательными системами
Тема 12. Современные стратегии и модели образования
Педагогическая наука и ее структура. Из истории педагогики. Предметная область и основные категории педагогики. Методы педагогики. Отрасли педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
Научно-методологические основы педагогических технологий (систем). Понятие педагогической системы, ее источники и составные элементы. Философские основания различных педагогических систем и технологий. Типы педагогических технологий и основания их классификации. Основные личностно-ориентированные технологии и их характеристика.
Основные концепции и подходы к обучению. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий. Теория проблемно-деятельностного обучения. Теория содержательного обобщения В.В. Давыдова - Д.Б. Эльконина (развивающее обучение). Теория программированного обучения. Контекстное обучение. Бихевиористская теория научения. Гештальттеория усвоения. Суггестопедическая концепция обучения. Теория обучения на основе нейролингвистического программирования и др.
Философская антропология как методологическая основа педагогических исследований. Сущность философской антропологии и ее значение для образования. Педагогическая антропология и ее основные положения.
Тема 13. Развивающие педагогические технологии
Понятия "педагогическая технология", "методика", "методы", "средства", "форма". Критерии технологичности педагогической технологии. Структура педагогической технологии. Сущность "педагогической технологии" и требования, предъявляемые к ней. Методика и технология. Методы обучения и их классификация. Приемы и средства обучения. Формы обучения. Основные формы педагогического общения. Способы обучения. Системы обучения.
Проблема типологии педагогических технологий. Понятие педагогической технологии. Методологические принципы построения обучения, обусловленные современными технологическими моделями.
Проблемно-поисковые и коммуникативные технологии. Сущность проблемно-поисковых технологий обучения. Психолого-педагогические цели проблемного обучения и условия их успешной реализации. Основные формы проблемного обучения. Сущность коммуникативных технологий обучения.
Имитационное моделирование и игровые технологии и их применение в обучении. Анализ производственных ситуаций и имитационное моделирование. Сущность игровых технологий, применяемых в педагогике. Разновидности игр, применяемых в педагогических технологиях.
Рефлексия совместной деятельности обучающего и обучающихся. Критерии выбора педагогических технологий.
Тема 14. Педагогика межличностных отношений
Общение как средство педагогического сотрудничества. Сущность речевого общения и его структура. Невербальные средства общения. Виды общения.
Диалогическая природа общения преподавателя и обучающихся в личностно-ориентированной педагогике. Позиции самоотражения учителем своего психолого-поведенческого облика. Сущность педагогического взаимодействия.
Стили педагогического общения. Стиль педагогического общения и его структура. Классификация и особенности стилей педагогического общения.
Педагогические конфликты, способы их предупреждения и разрешения. Сущность конфликта в педагогическом процессе и фазы его протекания. Виды конфликтов в педагогическом процессе и способы их разрешения.
Требования к личности современного преподавателя. Функции педагогической деятельности и требования к личности педагога, вытекающие из них. Сущность и структура педагогического профессионализма. Социально и профессионально обусловленные качества педагога. Творчество и инновации в педагогической деятельности.
Индивидуальный стиль деятельности преподавателя. Профессионально-педагогическая культура и культура речи преподавателя. Коммуникативные умения и способности педагога. Коммуникативные умения и способности педагога. Пути и способы развития педагогических способностей. Педагогическая этика.