Tema 2

определяющие вместе с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности.

Количество объектов, вызывающих интерес человека, характеризует объем интересов, указывающих обычно на духовное богатство и многосторонность развития личности. Однако из множества интересов должен быть выделен центральный, наиболее увлекающий личность, или ведущие интересы в отдельных видах ее деятельности: трудовой, учебной, научной, общественной и развлекательной.

Рис. Психологическая характеристика интересов

Потребности можно назвать мотивами, поскольку они побуждают нас к определенным действиям.

Понятие мотива Мотивы – это внутренние силы, связанные с потребностями личности

и побуждающие ее к определенной деятельности.

В психологии существует несколько взглядов на сущность мотива как психологического феномена. Мотив рассматривается в следующих ракурсах:

1.Мотив как побуждение, потребность (П.В. Симонов, Д.В. Колосов).

2.Мотив как цель, предмет удовлетворения потребности (С.Л. Рубинштейн).

3.Мотив как намерение (Б.В. Зейгарник, К.Левин).

4.Мотив как свойство личности (М. Мадсен, Х. Мюррей, К.К. Платонов).

5.Мотив как состояние (Р.А. Пилоян, Дж. Гилфорд).

6.Мотив как удовлетворенность (В.Г. Асеев, А.Г. Ковалев).

Функции мотива

1.Побуждающая.

2.Стимулирующая.

3.Направляющая.

4.Организующая.

5.Структурирующая.

6.Регулирующая.

Виды мотивов

Впсихологии выделяют следующие группы мотивов:

-ситуационные, обусловленные конкретной обстановкой, в которой находится человек;

-мотивы целей, связанные с деятельностью личности, которые выражают предмет потребностей;

-мотивы выбора средств и способов достижения цели, зависящие от степени подготовленности, видения других путей действовать успешно, реализуя поставленные цели в данных условиях.

Этапы формирования мотива (А.А. Файзулаев)

Первый этап – возникновение и осознание побуждения, которое включает в себя осознание предметного содержания побуждения, действия, результата и способов осуществления этого действия.

Второй этап – это «принятие мотива», т.е. внутреннее принятие побуждения или идентификация его с мотивационно-смысловыми образованиями личности, соотнесенение с иерархией субъективноличностных ценностей, включение в структуру значимых отношений человека.

Третий этап – это реализация мотива, в течение которого в зависимости от конкретных условий и способов реализации может измениться психологическое содержание мотива.

Четвертый этап – этап закрепление мотива обусловлен тем, что многократное повторение ведет к преобразованию мотива в черту характера,

впостоянную побудительную потенцию.

Пятый этап – актуализация потенциального побуждения, под которой имеется в виду осознаваемое или неосознаваемое проявление соответствующей черты характера в условиях внутренней или внешней необходимости, привычки или желания.

6.

Психологическая характеристика деятельности

Психика познается и проявляется в деятельности. Человек выступает в жизни прежде всего как деятель, творец и созидатель, независимо от того, каким видом труда он занимается. В деятельности раскрывается богатство духовного и психического мира личности: глубина ума и переживаний, сила воображения и воли, способности и черты характера.

Деятельность – категория социальная, она носит общественный характер. Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к требованиям окружающей среды. Для человека характерно сознательное выделение себя из природы. Он ставит перед собой цели, осознает мотивы, побуждающие его к активности.

Именно в деятельности человек раскрывается как субъект. Объект деятельности – это то, не что она направлена, субъект деятельности – это человек, ею управляющий. При этом человек является и субъектом познания окружающей действительности и самой деятельности.

В процессе деятельности происходит формирование сознания. Сознание человека – высший этап развития психики и продукт

общественно-исторического развития, продукт труда.

Вот почему в деятельности человек выступает как субъект общения и социального поведения.

Формами проявления активности выступают произвольные движения (физические объекты на это неспособны) от самых простых, элементарных, называемых актами, до самых сложных, высокоорганизованных форм, в частности рассудочной деятельности.

Деятельность – совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов.

Отличительными чертами человеческой деятельности являются ее общественный характер, целенаправленность, плановость, длительность.

Психология различает три вида деятельности: игру, учение, труд. Игра – вид деятельности в условных ситуациях, направленной на

усвоение общественного опыты.

Учение – процесс систематического овладения знаниями, навыками и умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности.

Труд – деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

Деятельность имеет свои особенности.

Общественный характер человеческой деятельности. Какие бы виды деятельности мы ни рассматривали, все они по своему содержанию и способам выполнения продукт общественно-исторического развития человека. Занимаясь данным видом деятельности, он выполняет такие

действия, которые были открыты и усовершенствованы всем обществом в процессе его исторического развития, в условиях общественного труда.

Целенаправленность деятельности. Деятельность человека в отличие от инстинктов животных является сознательной. В своей деятельности люди всегда руководствуются сознательно поставленными целями, которые достигаются ими с помощью тщательно продуманных и испытанных средств или способов действия.

Любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных единством цели, к которой стремится человек в данном виде деятельности, и направленных на достижение результатов, соответствующих этой цели.

Плановость деятельности. Деятельность — это не просто сумма отдельных действий или движений. В любом ее виде действия, составляющие ее, представляют собой определенную систему, являются взаимосвязанными, располагаются в известном порядке, строятся по определенному плану.

Систематичность деятельности. Когда мы говорим о деятельности того или другого человека, то всегда имеем в виду ее длительный, повседневный, систематический характер. Именно этой особенностью отличается трудовая деятельность. Отдельные движения и даже действия еще не составляют деятельности.

Основные характеристики деятельности человека — предметность и

субъектность.

В развитой форме предметность свойственна лишь человеческой деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, ее связях со значениями, зафиксированными в схемах действия, понятиях языка, ценностях, ролях и социальных нормах.

Субъектность деятельности выражается в таких аспектах активности субъекта, как обусловленность психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности; в смысле личностном — «значении для себя», придаваемом мотивами различным событиям, действиям.

При анализе деятельности выделяются три плана ее рассмотрения: генетический — в нем исходной формой любой человеческой

деятельности является социальная совместная деятельность, а как механизм развития психики выступает интериоризация, в ходе которой осуществляется переход внешней по форме деятельности во внутреннюю;

структурно-функциональный — в основе такого рассмотрения строения деятельности лежит принцип анализа «по единицам»: разложение реальности на «единицы», содержащие в себе основные свойства, присущие ей как целому; иерархические взаимосвязи между единицами деятельности подвижны, и в зависимости от места отражаемого объекта в структуре деятельности изменяются содержание психического отражения, уровень отражения (осознаваемый или неосознаваемый) и вид регуляции деятельности (произвольный или непроизвольный);

динамический — здесь при рассмотрении деятельности изучаются механизмы, обеспечивающие движение самой деятельности: активность над ситуативная, определяющая саморазвитие деятельности, и возникновение ее новых форм; установка, обусловливающая устойчивость целенаправленной деятельности в изменчивой реальности.

Единицей анализа в деятельности является действие Действиями называются движения, направленные на предмет и

преследующие определенную цель.

Вкаждом действии выделяются его двигательные (моторные), умственные (внутренние) и чувственные (сенсорные) компоненты. По способу функционирования действие является произвольным и преднамеренным.

Вотличие от движений, которые зависят лишь от моторной функции организма, действия носят социальный характер: зависят от предметов, созданных предшествующим поколением и окружающих человека.

Действия могут быть направлены не только на предмет, но и на окружающих людей. Тогда они становятся актом поведения: поступком, если соответствуют установившимся в обществе нормам поведения, или проступком, если противоречат им.

Совокупность действий, объединенных общей целью и выполняющих определенную общественную функцию, составляет деятельность.

Деятельность — это не просто сумма отдельных действий или движений. В любом ее виде действия, составляющие ее, представляют собой определенную систему, являются взаимосвязанными, располагаются в известном порядке, строятся по определенному плану.

Деятельность человека, в отличие от инстинктов животных, является сознательной. В своей деятельности люди всегда руководствуются сознательно поставленными целями, которые достигаются ими с помощью сознательно организуемых средств или способов действия.

Структура деятельности Деятельность имеет свою структуру: мотивы, способы и приемы

деятельности, цель и результат.

Мотивами называются внутренние побудительные силы человека, заставляющие его заниматься той или другой деятельностью.

Способы и приемы — это действия, предпринимаемые человеком, для достижения целей деятельности. Способы и приемы достижения результатов в деятельности могут состоять из одной или нескольких операций.

Цели — это наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и объекты, достижение и обладание которыми составляют существо его деятельности. Цель выступает в образе результата деятельности. Цели могут быть близкими и дальними, личными и общественными, в зависимости от того, какую значимость придает им человек, и какую роль в общественной жизни играет его деятельность.

Результат — это то, чего достигает человек в ходе деятельности. Результаты могут не совпадать с целями деятельности. Человек и люди

оценивают результаты деятельности человека, а через них и его самого, а также значимость его деятельности.

Рис. Структура деятельности

7.

Формирование личности в процессе социализации

Человек не рождается личностью, а становится благодаря процессам, которые возможны только в обществе.

Существует несколько разнонаправленных подходов к социализации. •Социализация сводится к процессу адаптации к социуму, к образу жизни посредством принятия общих норм (интериоризации) (Т. Парсонс, Д. Дьюи).

•Социализация — процесс обретения индивидом самости (идентичности) через проигрывание различных социальных ролей (Дж. Мид). Когнитивный подход к социализации представляют Ж. Пиаже (результат социализации — развитие мышления до такого уровня, который позволяет человеку понимать мир) и Л. Колберг

(социализация — процесс развития самой высокой ступени сознания — морального).

•С позиции социального научения, социализация — процесс получения опыта и обратного влияния на среду. А. Бандура считал, что личность моделирует среду, осознавая и ориентируясь на обратную реакцию среды в видеподкрепления или наказания за собственное поведение.

•Социализация — непрерывный процесс упорядочивания индивидом социального опыта (П. Бергер, Т. Лукман).

•Социализация как двунаправленный процесс рассматривается Б.Г. Ананьевым. С одной стороны, происходит становление человека как личности, с другой — человека как субъекта деятельности. На основании личности и субъекта деятельности происходит формирование индивидуальности. Следовательно, социализация и индивидуализация — процессы, протекающие одновременно.

Среда оказывает влияние через агенты и институты социализации, которые включаются в жизнь человека в разные периоды. Влияние семьи, сверстников, школы, колледжа, вуза, средств массовой коммуникации, неформальных объединений, коллег неодинаково интенсивно и часто противоположно между собой. Таким образом, психологическая нагрузка на личность усиливается: ей нужно еще и уравновешивать противоположные векторы воздействия среды. Если при этом у личности не выработалась собственная позиция относительно позиций значимых для нее людей, то возникает явление двойной социализации, при которой человек демонстрирует одни образцы поведения, а подразумевает обратное, иначе это называется двуличием.

П. Бергер и Т. Лукман рассматривают первичную и вторичную социализацию. Первичная социализация происходит в семье и оказывает решающее влияние на усвоение и реализацию определенных моделей поведения в дальнейшем. Вторичная социализация связана с приобретением ролевого знания на рынке труда. Она накладывается на первичную, но, по сути, кардинально не меняет систему, усвоенную в детстве. Социализация рассматривается большинством ученых как непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни. Поэтому обучение и совершенствование личности можно рассматривать как возможное в любом возрасте. Однако личность может сознательно выбирать единственный путь социализации (достижение соответствия определенному образцу), который позволит обрести устойчивость относительно окружающей среды (полностью адаптироваться) и тем самым отсечет остальные возможности.

Кроме этого, позиция личности (активность или пассивность) позволяет ей быть субъектом или объектом социализации. Активная позиция позволяет регулировать воздействия (как стихийные, так и целенаправленные) среды, сопротивляясь тем, которые носят разрушительный характер для личности, а также выбирать и определять направление социализации (самому выбирать вуз, преподавателя, друзей). Таким образом, под социализацией можно понимать и принятие

определенных ролей, а вследствие этого приобретение сопутствующих качеств для вхождения в определенную социокультурную среду.