- •1. Психология. Определение, задачи и место психологии в системе наук о человеке
- •Задачи и место психологии в системе наук.
- •2. Человек как субъект деятельности. Виды и развитие человеческой деятельности.
- •3. Педагоги и студенты как субъекты педагогической деятельности.
- •Студенты – как субъекты учебной деятельности. Студенчество.
- •4.Соответствие человека педагогической деятельности. Типичные ролевые педагогические позиции
- •5.Виды и стили педагогического общения
- •6.Мотивы выбора профессии и мотивация педагогической деятельности.
- •7.Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи
- •8.Педагогические ценности и их классификация.
6.Мотивы выбора профессии и мотивация педагогической деятельности.
Мотив – это осознанное побуждение, обуславливающее действие для удовлетворения какой-либо потребности человека. Мотив – это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности: поведению, к общению, к какой-либо деятельности. Мотив – представляет более или менее адекватное отражение потребности. Мотив – является обоснованием и оправданием действий человека. Мотив – играет важную роль в оценке поступков и действий т.к. от них зависит какой субъективный смысл имеет действие для данного человека.
В качестве мотива могут выступать интересы, убеждения, социальные установки и ценности. За этим стоят потребности личности начиная от базовых (жизненных, биологических) до высших (социальные).
Мотивация – как ведущий фактор реализации развития личности, ее поведения и деятельности представляет систему внутренних факторов вызывающих и направляющих поведение человека на достижение поставленной цели.
Мотивация – это система мотивов, факторов, направляющих поведение человека, ориентированное на достижение поставленной цели.
Мотивацию, исходя из психологических представлений о ней, можно определить: мотивация как сфера личности – это совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности.
Профессиональная мотивация – совокупность мотивов, выражающих профессиональную направленность личности и имеющих определённую иерархию.
Профессиональная мотивация к педагогической деятельности имеет конкретную цель – получить соответствующее образование, которое позволит начать работать преподавателем.
Классификация мотивов:
По временнЫм характеристикам – ситуационные и постоянные; кратковременные и долговременные; стабильные.
По значению – главные и подчинённые. Главные направляют деятельность человека, придают ей личностный смысл. Подчинённые – выполняют дополнительную стимуляцию.
Мотивы трудовой деятельности:
1) имеющие социальный характер – необходимость быть востребованным, помогать другим;
2) связанные с материальным благополучием;
3) связанные с удовлетворением потребностей в самоактуализации и самореализации, духовным развитием, в социальном признании и самореализации.
Мотивы трудовой деятельности:
1. удовольствие от процесса работы;
2. удовольствие от её результатов;
3. вознаграждение за деятельность;
4. отсутствие страха наказания.
Мотивы выбора профессии и места работы:
доминантный – стабильный интерес к профессии;
ситуационный – влияние жизненных обстоятельств, которые не всегла связаны с интересами человека;
конформистский – влияние ближайшего окружения, членов семьи, друзей, знакомых и др.
Мотивы выбора профессии и места работы могут быть:
оценка внешней ситуации (позитивные и негативные факторы работы): зарплата, близость к дому, транспортные удобства, эстетика места работы и наличие вредностей, регламентированный или свободный режим, степень ответственности, возможность совмещать работу с учёбой или другой в другом месте, психологический климат, система поощрений и наказаний и т.д.
оценка собственных возможностей: здоровье, наличие необходимых способностей и профессиональных качеств, уровень образования и т.д.
соответствие выбранной работы интересам и склонностям человека: возможность роста по службе, повышения уровня профессионального образования, проявления инициативы, творчества в работе и др.
Почему же многие, несмотря на сложности и проблемы в работе педагога, остаются в этой профессии?
Рассмотрим мотивы продолжения (сохранения) избранной профессии.
По теории Тейлора (США) «средний человек старается избежать работы и не любит ответственности». Значит, нужно осуществлять внешний контроль за его деятельностью, стимулировать его зарплатой, которая должна быть напрямую связана с результатами его работы. Но внешним контролем нельзя удовлетворить потребности человека в самоуважении, в самореализации.
По теории Грегора (Англия) работа сама по себе может служить источником удовлетворения, т.к. и умственный, и физический труд естественны для человека.
Рассмотрим факторы, побуждающие человека изменить работу:
объективные – физическое состояние, изменение места жительства, военная служба, учёба, рождение ребёнка и т.д.;
объективно-субъективные – условия труда, невозможность профессионального роста;
субъективные – психологический климат.
Мотивами педагогической деятельности могут быть:
Познавательный интерес.
Стремление лучше подготовиться к самостоятельной профессиональной деятельности.
Чувство долга и ответственности.
Стремление избежать нарекания со стороны старших.
Желание получить похвалу.
Понимание необходимости подготовки к успешному поведению итогов работы.
Мотивы характеризуются количественно: 1) сильные; 2) слабые.
Мотивы характеризуются качественно: 1) внутренние; 2) внешние.
Мотив может быть:
– внутренний, ведущий, доминантный в педагогической деятельности. Этот мотив и цель совпадают. Педагоги работают увлеченно, продуктивно с самоудовлетворением, имеют признание коллег, поощрения. Это означает мотивацию успеха. Это – положительный мотив.
– внешний, ситуативный мотив. Педагоги работают в нервном напряжении, тягостно, не имеют хороших результатов, с целью избежать осуждения и наказания – мотив избегания, боязни неудач. Это – отрицательный мотив.
Внутренняя мотивация – если для личности профессиональная деятельность важна сама по себе, например, удовлетворяется познавательная потребность в процессе учения.
Внешняя мотивация – если для человека значимы социальный престиж, зарплата, мнение окружающих и др., т. е. потребности, внешние по отношению к содержанию самой деятельности.
Внешние мотивы делятся на 1) положительные (+) и 2) отрицательные (-).
К «+» относят мотивы успеха, достижения цели: позитивные.