5.Виды и стили педагогического общения

Педагогическое общение – это особенное общение, специфика которого обусловлена различными социально-ролевыми и функциональными позициями субъектов этого общения

От того, каковы стилевые особенности педагогического общения, зависит эффективность процесса обучения и воспитания, особенности развития личности и формирования межличностных отношении в учебной группе.

Классификация стилей руководства педагогической деятельностью:

1. Авторитарный.

2. Демократический.

3. Попустительский.

1. При авторитарном стиле – характерна общая тенденция к жесткому управлению и всеобъемлющему контролю. Преподаватель прибегает к тону приказа, делает резкие замечания. Нетактичные – в адрес одних; необоснованные беспричинные похвалы – в адрес других. Определяя цели и задания, жестко решает, кто с кем будет работать. Пресекает проявление инициативы, рассматривая её как недопустимое самоуправство. Отмечается враждебность во взаимоотношении с учащимися.

Педагог считает, что инициатива учащихся подрывает его авторитет и его компетентность: «Если кто-то из учеников предлагает улучшение за счёт иного хода работы, значит, он косвенно указывает на то, что я этого не предусмотрел».

2. При демократическом стиле – главной особенностью является активное участие группы в обсуждении хода предстоящей работы и её организации. В результате у учащихся развивается уверенность в себе и стимулируется самоуправление. При этом стиле в группе возрастает общительность и доверительность взаимоотношений. Ученик проявляет интерес и позитивную мотивацию.

Этот стиль – наиболее эффективен. Повышается качество и оригинальность выполнения заданий. Групповая сплочённость, чувство гордости за общий успех, взаимопомощь, дружелюбие во взаимоотношениях – это выражено в высокой степени.

3. При попустительском стиле педагог самоустраняется от ответственности за происходящее. При нём выполняется меньше всего работы ее качество плохое.

Виды воздействий преподавателя в педагогическом общении

В таблице представлены результаты исследования вида воздействия педагога на учащихся в соответствии с уровнем педагогической деятельности. Анализируется взаимосвязь между уровнем понимания педагогом учащихся и характерной для него структурой педагогических воздействий.

Таблица.

Связь вида воздействия с уровнем понимания преподавателем учащихся.

Виды воздействия	Уровень понимания высокий	преподавателем учащихся низкий
Организующее	48%	22,5%
Оценивающее	14%	31%
Дисциплинирующее	38%	46,5%

Из таблицы видно, что в соответствии с уровнем педагогической деятельности оцениваются результаты уровня понимания педагогом учащихся.

В структуре воздействия преподавателей высокого уровня на первом месте – воздействия организующего характера.

У преподавателей низкого уровня на первом месте – воздействия дисциплинирующего характера.

Если педагог не уделяет достаточного внимания организации деятельности обучающихся, то впоследствии ему приходится тратить время и силы на поддержание дисциплины. Беспорядок возникает там, где нет организации.

Система воздействия этих групп преподавателей отличается и качественно.

Преподаватель высокого уровня использует такие словесные формы: инструктирование, повышение интонации, называние по имени, юмор, поощрение

Преподаватель низкого уровня резко и часто повышает голос, обращается по фамилии, к юмору и поощрению прибегает очень редко, еще реже к инструктированию

Важной частью педагогического общения является позитивное отношение к личности учащегося и система приёмов поощрения. Но поощрение может быть эффективным или нет.

Эффективное педагогическое общение всегда направлена на формирование позитивной «Я – концепции» личности, на развитие у обучающегося уверенности в себе, в своих силах.