- •Рабочая программа практики Практика в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи
- •Цели практики
- •Задачи практики
- •Место практики в структуре ооп бакалавриата
- •Формы проведения практики
- •Место и время проведения практики
- •Компетенции обучающихся, формируемые в результате прохождения практики
- •Структура и содержание практики
- •Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике
- •Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на педагогической практике
- •Формы аттестации по итогам учебной практики
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики
- •Материально-техническое обеспечение учебной практики
Место практики в структуре ооп бакалавриата
Практика в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи входит в систему психолого-педагогических практик и направлена на теоретическую и практическую подготовку студентов к профессиональной деятельности по специальности – учитель-логопед.
Особенность и значимость педагогической логопедической практики студентов 2 курса состоит в том, что она направлена на всестороннее изучение специфики деятельности учителя-логопеда в дошкольных образовательных учреждениях, приобретение опыта диагностической, прогностической и коррекционно-профилактической работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи.
Формы проведения практики
Практика на логопункте в школе является активной, без отрыва от учебного процесса.
Место и время проведения практики
Практика в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи является первой активной практикой в системе педагогических практик. Данная практика проводится на 2 курсе в 4-м семестре в течение 4-х недель по основной специальности "Логопедия".
Место проведения практики: образовательные учреждения (дошкольные образовательные учреждения) г. Н. Новгорода и Нижегородской области.
Компетенции обучающихся, формируемые в результате прохождения практики
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:
ОК-1 способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности;
ПК-3 - способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования;
ПК-5 - способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории;
ПК-7 - способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности;
ПК-10 - способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности;
ПК-12 - способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;
ПК-14 - способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения.
Структура и содержание практики
Общая трудоемкость учебной практики 6 зачётных единиц, 216 часов.
|
Этапы практики |
Виды работ на практике |
Трудоёмкость |
Формы текущего контроля | ||
|
Работа на практике |
Самостоятельная работа | ||||
|
Подготовительный этап | |||||
|
|
Решение организационных вопросов |
5 |
1 |
Заключение договоров с ОУ | |
|
Проведение установочной конференции |
2 |
0 | |||
|
Рабочий этап | |||||
|
Организационный блок |
Встреча с администрацией, коллективом педагогов с целью знакомства с базой практики. |
2 |
0 |
Заполнение дневника по практике. Посещение студентов преподавателями кафедры | |
|
Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой, условиями обучения детей с нарушениями речи. |
6 |
2 | |||
|
Знакомство с порядком приёма детей в дошкольное образовательное учреждение и комплектованием групп. |
3 |
2 | |||
|
Обсуждение с учителем-логопедом и составление индивидуального плана практики, заполнение карточки студента-практиканта. |
4 |
1 | |||
|
Ознакомление с планом работы учителя-логопеда, с основными видами документации, оформляемой логопедом, с особенностями оснащения логопедического кабинета. |
5 |
0 | |||
|
Углубленное знакомство с должностными обязанностями учителя-логопеда. |
4 |
3 | |||
|
Ведение дневника педпрактики. |
0 |
20 | |||
|
Рефлексивно-аналитический блок |
Наблюдение и содержательный анализ профессиональной деятельности учителя-логопеда и, в частности, коррекционных логопедических занятий. Обогащение «методической копилки» студента, заполнение дневника практики. |
4 |
3 | ||
|
Посещение и коллективный анализ логопедических занятий, проводимых другими студентами-практикантами, оценка их эффективности. |
8 |
8 | |||
|
Протоколирование одного из занятий учителя-логопеда, выполнение его многоаспектного анализа (дидактического, методического, психологического). |
3 |
3 | |||
|
Самоанализ студентом собственной деятельности в период практики и результатов практики. |
1 |
2 | |||
|
Исследовательский блок |
Проведение многоаспектного логопедического и психолого-педагогического обследования одного ребенка-логопата дошкольного возраста. Заполнение речевой карты по итогам диагностики. Сопоставление полученных студентом результатов обследования с данными о речевом и психическом развитии этого ребенка на начало учебного года (по материалам учителя-логопеда). |
5 |
5 | ||
|
Деятельностно-практический блок |
Оказание помощи учителю-логопеду в его повседневной профессиональной деятельности (в подготовке к занятиям, в организации детей, в изготовлении наглядных пособий, дидактического материала, в оформлении документации, в работе с родителями и др.). |
4 |
4 | ||
|
Разработка и проведение 8 логопедических коррекционных занятий разных типов (индивидуальных, подгрупповых, фронтальных) с учётом тяжести дефекта. |
16 |
31 | |||
подготовка и проведение индивидуальной консультации для родителей одного из детей. |
7 |
10 | |||
|
Осуществление видео или аудиозаписи речи дошкольников-логопатов в различных ситуациях (на занятиях учителя-логопеда или студента-практиканта, во время диагностических бесед, в момент свободного детского общения). |
2 |
4 | |||
|
Итоговый этап | |||||
|
|
|
1 |
0 |
Проверка дневников по практике. Проверка аттестаций студентов. Отчёты на итоговой конференции. | |
|
Самостоятельная работа студентов по оформлению итоговой отчетной документации. |
0 |
5 | |||
|
Анализ результатов практики на специальных занятиях со студентами под руководством преподавателей дисциплины «Логопедия». |
2 |
0 | |||
|
Проверка отчетной документации руководителем практики, итоговая аттестация студента за педагогическую логопедическую практику в образовательном учреждении для детей с нарушениями речи. |
20 |
0 | |||
|
Подготовка и проведение итоговой конференции. |
2 |
4 | |||
|
Всего: |
108 |
108 |
| ||