09.11-2013_17-45-47 / 28_vopros

28. Психологические характеристики образовательных технологий: технологии обучения, технологии воспитания, технологии тренировки.

Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего учебного процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.

Технология обучения — это составная процессуальная часть дидактической системы (М.Чошанов).

Технология обучения – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Технология обучения предполагает соответствующее научное проектирование, при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов.

В 60-70-х гг. XX в. это понятие ассоциировалось с методикой применения технических средств обучения (ТСО).

Технология обучения состоит из нескольких взаимообусловленных частей:

1) предписаний способов деятельности (дидактические процессы). С дидактической точки зрения технология обучения – это разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам;

2) условий, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения);

3) средств осуществления этой деятельности (целенаправленная подготовка учителя и наличие ТСО).

В технологии обучения наиболее сложным является вопрос об описании личностных качеств учащихся. На всех стадиях педагогического процесса может использоваться избранная концепция структуры личности, но сами качества необходимо интерпретировать в так называемых диагностичных понятиях.

Наиболее полная классификация педагогических технологий представлена в работе Г.К. Селевко, хотя достаточно спорны попытки автора рассматривать в качестве технологий целые педагогические системы: например, Вальдорфскую школу, дидактические системы развивающего обучения Б. Эльконина-В. Давыдова, Л.В. Занкова, безусловно, имеющие свои оригинальные технологии, но не сводящиеся к ним.

Наиболее распространенным является разделение всех современных технологий обучения на две большие группы по их целевой направленности:

- предметно-ориентированные технологии, обеспечивающие прежде всего освоение учащимися системы ЗУН по предмету, то есть содержания данного предмета;

- личностно-ориентированные технологии, реализующие гуманистические цели и принципы личностно-ориентированного обучения.

Технология воспитания – это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно. Технология воспитания включает в себя определенную последовательность процедур:

- Определение четкой конкретной цели: цель в технологии – гипотетическая идея всего технологического проекта;

- Разработка «пакета» теоретических оснований: реализация определенных теоретических представлений о процессе воспитания, т.е. определенные педагогические концепции;

- Поэтапная, пошаговая структура деятельности: в качестве этапов выступают воспитательные ситуации (подготовительная, функциональная, контрольная, итоговая);

- Анализ результатов ( мониторинг – коррекция – рефлексия).

Эффективность технологии воспитания должна быть оценена по тому, насколько она меняет отношение ребенка к самому себе, как действует на « Я – концепцию» и как способствует самоопределению личности.

В современной педагогической литературе описаны десятки вариантов классификации технологий воспитания: В.П. Беспалько, М.В. Кларин, Ф.А. Мустаева, Л.Е. Никитина, И.П. Подласый, Г.К. Селевко.

Технологии воспитания классифицируют:

По философской основе:

- материалистические;

- прагматические;

- гуманистические,

- антропософские.

По научной концепции:

- поведенческие;

- деятельностные;

- интериоризаторские,

- нейролингвистического программирования.

По категории объекта:

- индивидуальные;

- групповые;

- коллективные;

- массовые.

Примером технологии воспитания является технология организации «ситуации успеха» ( идеи Н.Е. Щурковой):

- культивирования настроения доброжелательности;

- снятие страха перед деятельностью; скрытая помощь;

- авансирование ребенка (термин А.С. Макаренко), т.е. оглашение его достоинств;

- усиление мотивов деятельности;

- педагогическое внушение;

- педагогическая оценка.

Здоровьесберегающие технологии применяются как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. Здоровьесберегающий подход предусматривает чѐткое чередование видов деятельности.Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. Поэтому необходимо укреплять психическое здоровье учащихся, используя: Методы предупреждения и коррекции психоэмоционального напряжения у детей. Аутогенную тренировку (самовнушение). Занимательный аутотренинг. Упражнение на снятие нервного напряжения у детей. Упражнения на развитие эмоциональной сферы.