3. Сводный календарный план изучения

ДИСЦИПЛИНЫ “ЗООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ”

В представленном календарном плане приведены темы лекций и практических занятий. К последним привязаны сроки сдачи заданий базового и повышенного уровней. Для удобства студентов в соответствующих столбцах перечислены все задания, которые подлежат сдаче в определенные сроки. Все задания имеют сквозную нумерацию, при этом словесно-логические задания обозначены как "табл.", а графические - как "рис".

Н Е Д Е Л Я	Тема лекции		Тема практического занятия		Отчетность по самостоятельной работе
					Задания базового уровня	Задания повышенного уровня
					Номера таблиц	Тема теста или коллоквиума, номера таблиц
1 семестр
1		Предмет и задачи зоологии. Принципы систематики животных. Общая характеристика простейших. Тип Саркомастигофоры. Тип Споровики	Устройство микроскопа и работа с ним
2.		Тип Инфузории	Саркодовые
3		Происхождение многоклеточных. Тип Пластинчатые	Жгутиконосцы
4		Тип Губки	Споровики
5		Тип Кишечнополостные	Инфузории
6		Тип Гребневики	Губки		Простейшие (табл. 6.1.1, табл.-рис. 6.1.2, табл. 6.1.3; 6.1.4; 6.1.5)
7		Тип Плоские черви. Класс Турбеллярии	Организация гидры		Происхождение многоклеточных (табл. 6.2.1).	Простейшие (табл. 7.1.1; рис. 7.1.2; табл.7.1.3; 7.1.4; 7.1.5, 7.1.6; 7.1.7)
8		Класс Трематоды	Гидроидные полипы		Пластинчатые. Губки (табл. 6.3.1)	Происхождение многоклеточных (табл.. 7.2.1).
9		Класс Трематоды (окончание)	Сцифоидные медузы			Пластинчатые (табл. 7.3.1) Губки (табл.7.3.2; 7.3.3; 7.3.4)
10		Класс Цестоды	Коралловые полипы
11		Класс Цестоды (окончание)	Турбеллярии		Кишечнополостные (табл. 6.4.1; 6.4.2; 6.4.3; 6.4.4)
12		Тип Круглые черви. Класс Брюхоресничные. Класс Коловратки	Трематоды			Кишечнополостные (табл. 7.4.1; рис. 7.4.2, 7.4.3, табл. 7.4.4, , Гребневики (табл. 7.4.5, 7.4.6, рис. 7.4.7)
13		Класс Нематоды	Цестоды.		Тест: Жизненные циклы трематод (проводится на занятии)
14		Класс Нематоды (окончание)	Нематоды.		Тест: Жизненные циклы цестод (проводится на занятии) Плоские черви (табл. 6.5.1, рис. 6.5.2, 6.5.3, табл. 6.5.4, 6.5.5)
15		Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые	Нематоды. Коловратки.			Плоские черви. Немертины (табл. 7.5.1; 7.5.2; 7.5.3; 7.5.4, 7.5.5.)
16		Класс Малощетинковые	Многощетинковые черви.		Тест: Жизненные циклы нематод (проводится на занятии) Круглые черви (табл. 6.6.1, 6.6.2; 6.6.3; 6.6.4)
17		Класс Малощетинковые (окончание). Класс Пиявки	Малощетинковые черви.			Круглые черви. Скребни (табл.7.6.1; 7.6.2; 7.6.3;. 7.6.4; 7.6.5)
2 семестр
1		Тип Моллюски. Класс Панцирные Класс Моноплакофоры Класс Брюхоногие Происхождение асимметрии
2		Класс Двустворчатые	Панцирные и головоногие моллюски
3		Класс Головоногие	Брюхоногие моллюски	Кольчатые черви (табл. 6.7.1, табл. 6.7.2, рис. 6.7.3, табл. 6.7.4; 6.7.5)
4		Тип Членистоногие Подтип Трилобиты Подтип Хелицеровые Класс Мечехвосты	Двустворчатые моллюски			Кольчатые черви (табл. 7.7.1; 7.7.2; 7.7.3; 7.7.4) Погонофоры (табл. 7.7.5)
5		Класс Паукообразные	Паукообразные: скорпионы
6		Подтип Жабродышыщие. Класс Ракообразные	Паукообразные: пауки	Моллюски (табл. 6.8.1, 6.8.2; 6.8.3)
7		Класс Ракообразные (окончание)	Паукообразные: клещи			Моллюски (табл. 7.8.1; 7.8.2; 7.8.3; 7.8.8; рис. 7.8.4; 7.8.5; 7.8.6; 7.8.7).
8		Подтип Трахеейнодышащие. Класс Многоножки	Ракообразные: высшие раки (конечности речного рака)
9		Класс Насекомые	Ракообразные: высшие раки (анатомия речного рака)
10		Класс Насекомые (продолжение)	Ракообразные: низшие раки
11		Класс Насекомые (окончание)	Многоножки
12		Филогения Членистоногих. Тип Онихофоры	Низшие насекомые. Расчленение тела высших насекомых
13		Вторичноротые. Тип Полухордоаые	Высшие насекомые: ротовой аппарат
14		Тип Иглокожие	Высшие насекомые: конечности	Членистоногие (табл. 6.9.1; 6.9.2; 6.9.3; 6.9.4; рис 6.9.5; 6.9.6; 6.9.7; табл. 6.9.8; 6.9.9; 6.9.10)
15		Тип Иглокожие (окончание)	Иглокожие			Членистоногие (табл. 7.9.1; 7.9.2; 7.9.3; 7.9.4; 7.9.5) Онихофоры (табл. 7.9.6)
16		.Тип Погонофоры Основные этапы филогенетического развития животного мира	Зачетное занятие			Щупальцевые табл. 7.10.1). Вторичноротые: Иглокожие (табл. 7.10.2; 7.10.3; 7.10.4)

Примечание: в зависимости от особенностей календаря соответствующего года (праздничные дни), сроков начала занятий и т.п. в календарном плане как лекций, так и лабораторных занятий возможны изменения, например, в связи с праздничной датой 4 ноября иногда приходится объединять на лабораторных занятиях темы по гидрам и колониальным гидроидным полипам или по сцифоидным медузам и коралловым полипам.

4. ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

4.1 Указания к самостоятельной работе по лекционному курсу

Студент в ходе лекции ведет активную познавательную работу. Наиболее целесообразно строить эту работу в форме конспектирования. Под конспектированием нельзя понимать дословную запись лекции, подобные попытки ведут только к механическому неосмысленному записыванию. Гораздо важнее выделить в лекции основную линию сообщения и важнейшие смысловые группировки, которые и записываются в конспект. Записи должны быть избирательными, своими словами, полностью следует записывать только определения. Безусловно, необходимо полностью записать в конспект сведения о систематическом положении изучаемой группы.

Важно научиться по ходу лекции включать вновь получаемую информацию в систему уже имеющихся знаний. Необходимо также анализировать сообщаемый преподавателем материал для выявления общего в частном и, наоборот, частного в общем.

В тетради для конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент делает необходимые пометки. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись.

В ходе изучения зоологии особое значение имеет рисунок (см. также следующий подраздел), поэтому в конспекте лекции рекомендуется делать все рисунки, сделанные преподавателем на доске.

Вопросы, возникшие у Вас в ходе лекции, рекомендуется записывать на полях. Желательно сразу после окончания лекции обратиться за разъяснением по поводу этих вопросов к преподавателю.

Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при подготовке к экзамену, контрольным тестам, коллоквиумам, при выполнении самостоятельных заданий.

4.2 Указания к самостоятельной работе на лабораторном практикуме

4.2.1 Общие указания

В ходе лабораторных занятий студент под руководством преподавателя работает над изучением организации и биологии беспозвоночных животных. Огромное большинство беспозвоночных имеет небольшие размеры. Соответственно этому в ходе занятий, как правило, используются увеличительные приборы. Чаще всего используется микроскоп (в дальнейшем - МИКРОСКОП) с одним тубусом. На занятиях по малому практикуму обычно применяют объективы двух увеличений - восьмикратный (малое увеличение) и сорокакратный (большое увеличение). Микроскопы снабжены сменными окулярами, обычно используют семи-, десяти- и пятнадцатикратные окуляры. Вторым увеличительным прибором являются микроскопы бинокулярные стереоскопические (в дальнейшем - БИНОКУЛЯР) с двумя тубусами. Бинокуляры допускают возможность смены окуляров, хотя это обычно не практикуется, и студент постоянно пользуется окулярами с восьмикратным увеличением. Что касается объективов, то бинокуляры имеют систему переключения кратности увеличения от 0.6 до 7. Так как общее увеличение увеличительного прибора определяется как произведение увеличений окуляра и объектива, то наименьшее возможное увеличение при пользовании бинокуляром составляет 4.8 раз, а наибольшее - 56 раз. Бинокуляры, таким образом, обеспечивают меньшее увеличение по сравнению с микроскопами, но в ряде случаев целесообразнее использовать именно бинокуляры. Далее при описании конкретных работ указывается, каким увеличением целесообразнее пользоваться. При использовании бинокуляра чаще всего пользуются объктивами с увеличением х1 или х2. Очень распространенной ошибкой студентов являются попытки рассмотреть все предлагаемые объекты на максимально возможном увеличении. Для каждого объекта существует оптимальное увеличение, которое и следует использовать. Студенты должны строго соблюдать правила пользования микроскопами (как и прочие положения инструкции техники безопасности), с которыми их знакомят на первом занятии.

Результат изучения организации и биологии животных в ходе лабораторных занятий представляется в двух формах:

1) изображение изучаемого объекта с обозначениями его частей; 2) словесно-логическая характеристика какой-либо стороны организации или биологии животного, или характеристика в виде схематического рисунка.

В конце занятия или в ходе консультации по самостоятельной работе студент представляет на проверку преподавателю свой отчет о лабораторном занятии по данной теме. В случае правильного выполнения рисунков и теоретических заданий выполнение лабораторного занятия студенту засчитывается. В случае неправильного выполнения задания студент вносит в свой отчет необходимые исправления (для этого, возможно, потребуется еще раз обратиться к натурному препарату животного), исправленный отчет вновь представляется для проверки преподавателю.

Здесь же следует обратить внимание студентов на необходимость работы на лабораторных занятиях в халате (желательно в белом). Необходимость использования халата объясняется возможностью испачкать (повредить) одежду студентов в ходе занятия, когда применяются реактивы, вода, проводится вскрытие животных.

4.2.2 Указания к выполнению зоологических рисунков

Зоологический рисунок является специфической формой познания объекта. "Каждое занятие по программе малого практикума - это небольшое исследование, результатом которого являются новые данные о конкретном объекте и о систематической группе, к которой этот объект относится. Опыт многих поколений показывает, что именно зоологический рисунок дает возможность детально изучить препарат и получить глубокие знания о строении изучаемых объектов. Изготовление рисунков - обязательное условие прохождения малого практикума" (Тихомиров и др., 2008).

Выполнение зоологического рисунка дает представление о строении тела животного, наборе органов (органелл), о расположении и взаимозависимости органов. Зоологический рисунок дает возможность обучаемому получить необходимые знания только при условии самостоятельного выполнения рисунка непосредственно с препарата. В некоторых случаях студентам будут представлены копии фотографий, полученных при изучении того или иного объекта под электронным микроскопом (электронограммы). Задачей студента в этом случае будет изготовление на базе знакомства с электронограммой схематического изображения объекта для уяснения его субмикроскопического строения. В некоторых занятиях будут представлены задания по изготовлению схематического изображения объекта. Выполнение всех заданий подобного рода должно быть результатом активной самостоятельной работы. Перерисовывание изображений из учебников или практикумов, с таблиц, схематических рисунков преподавателя и уж тем более копирование рисунков из альбома соседа по столу как учебный метод крайне неэффективно. Для выполнения зоологических рисунков не требуется специальных способностей к рисованию, все студенты легко обучаются выполнять такие рисунки.

Рисунки в ходе лабораторного практикума выполняются карандашом, в специальном альбоме (рекомендуется формат 297х210 мм, желательный объем альбома 50-60 листов). Таким образом, для прохождения практического занятия студент должен иметь альбом, простой карандаш (желательно твердости "Т" или "ТТ"), ластик (резинку), ручку. Рисунки должны быть выполнены аккуратно. Исправления рисунка производят только с помощью ластика, для корректировки записей можно применять "корректор". На проверку преподавателю представляются полностью готовые рисунки с проставленными обозначениями (а не наброски!). Пользование цветными карандашами или фломастерами возможно, но не обязательно, кроме специально оговоренных случаев (иногда при изображении схем строения дается задания изображать разные структуры различными цветами).

Специальное руководство, облегчающее работу по изучению животных, - "Большой практикум по зоологии беспозвоночных" (см. список литературы), выдается студентам на каждом занятии. Можно также пользоваться различными руководствами по малому практикуму, которые студент получает в библиотеке. Для работы над словесно-логическими заданиями используется какой-либо из рекомендованных учебников.

Целесообразно размещать не более двух рисунков на одной странице альбома. Это позволяет дать достаточно крупное, отчетливое изображение, свободно разместить заголовки и поясняющие надписи. Над рисунком обязательно размещается название животного и его систематическое положение, под рисунком - подпись. При выполнении рисунка передний конец организма или его спинная сторона должны быть обращены вверх. Необходимо правильно передать форму организма и пропорции отдельных органов (органелл).

Работа над рисунком завершается обозначениями. Обозначения можно размещать на концах выносных линий, но, если обозначений много (более 10), то около выносных линий лучше проставить числовые обозначения, а под рисунком или справа от него колонкой выписать соответствующие названия.

Ниже приведен условный пример зоологического рисунка и расположения рисунка и пояснительных записей на альбомном листе.

Расположение рисунков и надписей на листе альбома

т. Sarcomastigophora т. Sarcomastigophora

кл. Sarcodina кл. Sarcodina

п/кл. Rhizopoda п/кл. Rhizopoda

о. Amoebina о. Testacea

Amoeba proteus Arcella vulgaris

1

Псевдоподия 2

Цитоплазма

1. раковина

2. устье

Внешний вид амебы Внешний вид арцеллы

4.2.3 Указания к выполнению словесно-логических заданий и схематических рисунков

На двух первых занятиях лабораторного практикума (не учитывая ознакомительного занятия, посвященного устройству микроскопа и пробному микроскопированию) студенты изучают организацию саркодовых и жгутиконосцев. В ходе этих занятий главной задачей студентов является закрепление навыков микроскопирования, а также идентификация нужных зоологических объектов среди различных живых и неживых объектов, попадающих в поле зрения под микроскопом. Неопытному микроскописту далеко не всегда легко найти и опознать амебу или эвглену. Второй задачей студента является формирование навыка выполнения зоологического рисунка. Учитывая эти обстоятельства, словесно-логические задания начинают применяться с третьего занятия (занятие, посвященное споровикам). Характер этих заданий различен и определяется теми особенностями строения и биологии животных, которые должны быть изучены студентом. При выполнении этих заданий студенту можно рекомендовать следующее:

1) целесообразно выполнять рисунки на одной странице альбомного листа, а словесно-логические задания выполнять на обороте этой страницы;

2) словесно-логические задания выполняются ручкой, аккуратным, разборчивым почерком, сокращения слов, кроме общепринятых, не допускаются;

3) если задание посвящено схематическому рисунку, то целесообразно разные структуры изображать разными цветами;

4) при выполнении схематических рисунков желательно использовать не просто разные, но контрастные цвета: так при изображении схемы поперечного разреза кишечнополостных целесообразно эктодерму изобразить, например, синим цветом, а энтодерму - красным, применение на одной схеме синего и голубого цветов гораздо менее информативно;

5) хотя все необходимая информация для выполнения словесно-логических заданий и схематических рисунков предоставляется студентам в той или иной форме в ходе лабораторного занятия, можно рекомендовать выполнять эти задания заранее, самостоятельно работая с конспектом лекции или с учебником.

6) если задание выполняется в словесной форме (возможно, в виде таблицы), то над ним должен размещаться заголовок; если задание представляет собой схематический рисунок, то он должен сопровождаться подписью.