Минобрнауки россии
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Южный федеральный университет»
Факультет социологии и политологии
Кафедра социологии
Разуваева Елизавета Максимовна
Курбет Мария Олеговна
ГЕНЕРИРОВАНИЕ НОВЫХ ИДЕЙ В ОБЛАСТИ КАЧЕСТВЕННОЙ МЕТОДОЛОГИИ
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
По качественным методам в социологии
Научный руководитель -
Доцент – Колесникова Елена Юрьевна
Ростов-на-Дону - 2014
Характеристика метода case-study
Метод изучения конкретных ситуаций (кейсов) – case-study – возник в начале 20 века в США, в Школе бизнеса Гарвардского университета, как метод обучения, когда обучающиеся участвуют в дискуссиях по проблемам или случаям бизнеса. Он предназначен для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией – осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей – навыки групповой работы.
В основе case-study лежит неструктурированное интервью. Его использовали работники социального обеспечения и психологи, но в массовых опросах предпочитались «вопросники», подлежащие кодированию. В 1920-е гг. «интервью» отчетливо отделялось от вопросника. Неструктурированные методы сбора данных в сочетании с экспериментом использовали в пригороде Чикаго Хоуторне Ф. Ретлисбергер и Дж. Диксон. Р. Ликерт, П. Лазарсфельд, Р. Мертон и П. Кендалл изучали с помощью неструктурированного интервью установки, потребительское поведение и массовую коммуникацию. Интервью ассоциировалось с неструктурированным интенсивным изучением небольшого числа случаев, а «вопросник» предназначался для статистического анализа.
Единого понимания сущности данного метода в мировой науке, в том числе американской, где он давно практикуется, не существует. Под определение case-study – исследование случаев (событий), происходящих на каких-то объектах, с какими-то действующими лицами, – попадает целая группа методов: биографический, исторический, наблюдение и даже эксперимент.
Case-study (исследование случая) – это эмпирическое исследование, изучающее уникальный объект в совокупности его взаимосвязей. Таким объектом может быть замкнутая общность, труднодоступная для изучения другими методами: «дно» общества (преступные группировки, бомжи, нищие), социальные элиты, религиозные секты. Объектом изучения может быть и трудовое сообщество: например, производственная или учебная группа.
В тактике case-study исследователи на протяжении длительного времени становятся участниками повседневной жизни данной группы, изучают систему взаимоотношений, значимость определенных событий. Длительное «погружение» в поле исследования дает возможность всесторонне рассмотреть «случай» в единстве его взаимосвязей и динамике развития, понять групповые нормы и ценности, структуру ролей, систему властных отношений в процессе повседневного обычного функционирования конкретного социального организма. Исследовательская стратегия, в данном случае, напоминает журналистское расследование, с той особенностью, что его ведет социолог, а его цель – выработка научной информации.
Case-study должен удовлетворять трем основным условиям качественной методологии. Он должен способствовать описанию, пониманию и объяснению. Р. Йин предлагает следующую классификацию типов case-study: разведывательные, описательные, объяснительные.
Основные критерии оценки case-study:
-общая валидность – установление корректности операциональных действий в рамках изучаемой темы и выстраиваемой концепции;
-внутренняя валидность (только для объяснительных исследований)– установление всей полноты причинных связей, где определенные причины ведут к определенным следствиям;
-внешняя валидность – установление той области, на которой может быть сделано обобщение;
-надежность – демонстрация того, что сама процедура проведения кейса может быть повторена с теми же самыми результатами.
Для методики «анализ случая» характерно ограниченное использование точных количественных методов. Здесь нередко приходится иметь дело не со статистическими категориями, а с малыми группами. При этом проведение анкетирования и тиражирование исследовательских документов теряет смысл. При использовании этого метода исследователь выходит на прямое общение с респондентами, проводит с ними обсуждение, прослеживает их действия, даже участвует в некоторых событиях. Этот способ исследовательского поведения называют «близкое наблюдение». Оно предполагает погружение исследователя (при сохранении своего исследовательского статуса) в объект, «понимание» им мотивации и поступков индивида и группы, привлечение последних к анализу проблемы.
В основном критика case-study сводится к тому, что эта стратегия опирается на единичный случай и это ограничивает ее способности к обобщению.
Основное преимущество метода case-study – разнообразие информативности. Кроме этого, он доступен практикующим социологам. Его диагностические и инновационные способности дают исследователю возможность одновременно выступать в качестве консультанта, то есть составлять конкретные рекомендации по решению выявленных проблем, причем делать это в соответствии со спецификой данного объекта.
В case-study могут использоваться эксперименты и разрабатываться объяснения причин.
В пределах одного исследования можно применять более чем одну стратегию, например, обследование (анкетирование) в рамках кейс-стади или кейс-стади в рамках обследования. Но также необходимо уметь идентифицировать такие ситуации, в которых та или иная стратегия имеет существенное преимущество. Для кейс-стади это ситуация, когда вопрос «как» и «почему» задан о группе современных событий, которые исследователь почти или совсем не может контролировать.