Приложение 4 Результаты опроса студентов «Преподаватель глазами студента»

Ф.И.О. преподавателя

1. Профессиональные качества преподавателя (по пятибалльной системе)

1. Умение излагать учебный материал ясно, доступно, четко
2. Умение заинтересовать изучением своего предмета, передать нужные знания
3. Умение доходчиво объяснить сложные темы курса
4. Объективность оценки ответов студента на практических (семинарских)занятиях
5. Объективность оценки ответов студента на экзамене или зачете
6. Степень владения преподаваемым предметом
7. Готовность помочь студенту в самостоятельном изучении предмета
8. Добросовестное отношение к работе
9. Побуждение студентов к самостоятельному мышлению
10. Творческий подход к преподаванию, стремление к максимальной гибкости
11. Умение пояснить на примерах те или иные аспекты преподаваемого курса
12. Умение четко формулировать мысли
13. Умение аргументированно доказать свою точку зрения по тому или иному вопросу
14. Дикция

2. Личные качества преподавателя (по пятибалльной системе)

1. Демократичность, способность к эмпатии
2. Умение быстро найти общий язык, контакт с аудиторией
3. Тактичность, установка на создание позитивных подкреплений для самовосприятия учащихся

417

Окончание приложения 4

4. Справедливость
5. Отсутствие предубеждений по отношению к студенту и его индивидуальности (внешнему виду, манере изъяснения и т. д.)
6. Общительность, владение стилем легкого, теплого общения
7. Чувство юмора
8. Требовательность
9. Умение дисциплинировать аудиторию
10. Уважение чужого мнения и взглядов
11. Эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе
12. Умение придать личностную окраску преподаванию
13. Соответствующий внешний вид

3. Характеристика работы преподавателя

Характеристика	никогда	редко	часто
1. Пропуски (самовольный перенос) занятий
2. Опоздание на лекции, практические занятия
3. Прекращение занятий раньше времени
4. Затягивание занятий на время перемены
5. Проявление плохого настроения, что отражается на отношении к студентам
6. Допущение грубых или оскорбительных высказываний в адрес студентов

Примечания (здесь студенты могут изложить свои замечания и пожелания в свободной форме)

418

Приложение 5 Оценка методического обеспечения

Балл 0	Балл 1
1. В программе нет ссылки и указания на соответствие (несоответствие) Государственному образовательному стандарту РФ	В рабочей программе приведены требования стандарта и указано на соответствие (несоответствие) стандарту
2. Рабочая программа содержит только перечень тем, разделов, вопросов, распределенных по часам	Кроме перечня тем (содержания) в рабочей программе четко сформулированы цели (предметные и общеобразовательные)
3. В рабочей программе цели сформулированы, но нет возможности проверить их достижение	В рабочей программе цели сформулированы в терминах, допускающих проверку
4. В рабочей программе не сформулированы принципы построения курса	В рабочей программе (в пояснительной записке) четко сформулированы принципы построения курса
5. В рабочей программе нет разделения на главный и вспомогательный материал (все считается одинаково важным)	В курсе выделяется «ядро» и формулируются минимальные требования
6. Программа курса не содержит структуры деятельности студентов	В программе четко сказано, что должен делать студент, изучая курс, какие виды работ предстоит ему выполнить (и в каких баллах это оценивается)
7. Выбор организационных форм занятий (лекции, практические, лабораторные) не соответствует целям курса, распределение часов случайно	Выбор организационных форм занятий соответствует целям и требованиям стандарта (иметь представление, знать, уметь, иметь опыт)
8. В методических материалах, с которыми работают студенты, в личных студенческих конспектах цели не сформулированы и не угадываются при прочтении	В методических материалах для студентов и личных студенческих конспектах цели изучения курса четко сформулированы или просматриваются при чтении

419

Окончание приложения 5

Балл 0	Балл 1
9. Формирующие задания для студентов предполагают репродуктивную деятельность	Выполнение формирующих заданий требует от студентов творческого подхода
10. Предлагаемые студентам формирующие задания подобраны случайно	Формирующие задания для студентов разработаны в соответствии с целями курса
11. Методические материалы, предлагаемые студентам, ориентированы в основном лишь на содержание, объем материала	Методические материалы ориентированы на структуру материала и продуктивные способы деятельности
12. Методические материалы обращены в прошлое, известное	Методические материалы учитывают тенденции развития образования в целом, направления, специальности
13. Формирующие задания для всех одинаковы (один вариант)	Формирующие задания имеются в нескольких вариантах
14. Формирующие задания, предлагаемые студентам, одинаковой сложности	Формирующие задания различной сложности, что позволяет каждому работать индивидуально, выбирая свой «уровень»
15. Контролирующие материалы составлены случайно, не в соответствии с целями	Контролирующие материалы составлены в соответствии с целями
16. Контролирующие задания, предлагаемые на экзамене или зачете, предполагают пересказ, воспроизведение, действие пообразцу	Контролирующие материалы, предъявляемые студентам, требуют от них применения знаний, умений для решения конкретных ситуаций, опыта, а также обнаружение общих ориентаций и представлений. Используются различные формы контроля, в том числе тестовые в компьютерном варианте
17. Контролирующие материалы — в одном варианте для всех студентов	Контрольные задания имеются в нескольких вариантах

420

Приложение 6

Оценка авторских учебников и учебных пособий преподавателя

Оценка учебника (учебного пособия) производится по следующим показателям (критериям) по пятибалльной системе, где:

5 — означает, что учебник полностью удовлетворяет данному критерию;

4 — удовлетворяет по большей части, но не полностью;

3 — удовлетворяет примерно на 50%;

2 — удовлетворяет в минимальной степени;

1 — полностью не удовлетворяет.

Показатели	Оценка в баллах
Методический аппарат учебника	1	2	3	4	5
Структурированность материала, помогающая ориентироваться при работе с учебником и осуществлять самоконтроль
Наличие введения, где обосновываются цели и задачи, структура учебника, методика работы с ним
Вступительные и обобщающие тексты к разделу, главе, параграфу
Целостность содержания, отраженная в названиях разделов, глав, параграфов
Наличие в каждой главе инвариантных элементов: вступление, основное содержание, обобщающее повторение, заключение, вопросы и задания для самостоятельной работы
Обозримость содержания: краткие планы глав, обзорные таблицы, графические обозначения взаимосвязей логического ядра текста с остальными блоками информации
Наличие справочной информации: список рекомендуемой литературы и дополнительных источников для углубленного изучения, ссылки, необходимые приложения, понятийно-терминологический словарь и т. п.

421

Продолжение приложения 6

Показатели	Оценка в баллах
Методический аппарат учебника	1	2	3	4	5
Заключение, в котором повторяются принципы структуры курса указываются логические связи между разделами, изученные понятия и законы, подчеркиваются основные категории, выделяются направления дальнейшего изучения курса
Средняя оценка

Показатели	Оценка в баллах
Текст учебника	1	2	3	4	5
Оригинальность
Аргументированность, доказательность
Связность изложения: наличие формально-логических, содержательно-логических и структурно-функциональных связей
Доступность изложения: понятный стиль, разъяснение терминов, выделение главного, опора на ранее изученный материал
Наглядность: наличие схем, таблиц, рисунков, графиков, фотографий и т. п.
Научность: отражение современного уровня развития науки, связь теории с практикой, полнота представленных научных подходов и позиций, выделение перспективных направлений исследований, соответствие научно-дидактическим принципам

422

Окончание приложения 6

Показатели	Оценка в баллах
Текст учебника	1	2	3	4	5
Учебно-познавательная мотивация: формирует ли учебник учебно-познавательную мотивацию, вызывает ли интерес к изучению предмета
Соответствие действующей программе и государственному образовательному стандарту (степень соответствия, полнота раскрытия изучаемых тем, соответствие цели и задачам высшего юридического образования)
Средняя оценка
Общая средняя оценка

Примечание: Средняя оценка по каждой из двух групп показателей определяется частным от деления суммы оценок на их количество. Общая средняя оценка учебника получается как среднее арифметическое оценок обеих групп показателей.

Приложение II

Тесты для самодиагностики и оценки личности преподавателя

Тест № 1

Оценка уровня творческого потенциала личности

В тесте используется девятибалльная шкала самооценки личностных качеств либо частоты их проявления, которые и характеризуют уровень развития творческого потенциала личности.

Однако следует помнить, что все оценки относительны. При самооценке мысленно представьте себе высший (девятый) уровень развития соответствующего качества и низший (первый) уровень и найдите себе место на девятибалльной шкале.

1. Как часто начатое вами дело удается довести до логического конца?

2. Если всех людей мысленно разделить на логиков и эвристов (т. е. генераторов идей), то в какой степени вы — генератор идей?

2. В какой степени вы относите себя к людям решительным?

2. В какой степени ваш конечный «продукт», ваше творение чаще всего отличается от исходного проекта, замысла?

3. Насколько вы способны проявлять требовательность и настойчивость, чтобы люди, которые обещали вам что-то, выполнили бы свое обещание?

4. Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями в адрес кого-либо?

5. Как часто решение возникающих у вас проблем зависит от вашей энергии и напористости?

6. Какой процент людей в вашем коллективе чаще всего поддерживают вас, ваши инициативы и предложения?

7. Как часто у вас бывает оптимистичное и веселое настроение?

10. Если все проблемы, которые приходилось вам решать за последний год, условно разделить на теоретические и практические, то каков среди них удельный вес практических проблем?

11. Как часто вам приходилось отстаивать свои принципы, убеждения?

12. В какой степени ваша общительность, коммуникабельность способствует решению жизненно важных для вас проблем?

424

13. Как часто у вас возникают ситуации, когда главную ответственность за решение наиболее сложных проблем и дел в коллективе вам приходится брать на себя?

14. Как часто и в какой степени ваши идеи, проекты удается воплотить в жизнь?

15. Как часто вам удается, проявив находчивость и даже предприимчивость, хоть в чем-то опередить своих соперников по работе или учебе?

16. Как много людей среди ваших друзей и близких, которые считают вас человеком воспитанным и интеллигентным?

17. Как часто вам в вашей жизни приходилось предпринимать нечто такое, что было воспринято даже вашими друзьями как неожиданность, как принципиально новое дело?

18. Как часто вам приходилось коренным образом реформировать свою жизнь или находить принципиально новые подходы в решении старых проблем?

Вы можете определить уровень вашего творческого потенциала на основе суммарного числа набранных вами баллов.

Суммарное число баллов	Уровень творческого потенциала личности
18-39	1 — очень низкий уровень
40-54	2 — низкий
55-69	3 — ниже среднего
70-84	4 — чуть ниже среднего
85-99	5 — средний уровень
100-114	6 — чуть выше среднего
115-129	7 — выше среднего
130-142	8 — высокий уровень
143-162	9 — очень высокий уровень

Тест № 2

Оценка уровня конфликтности личности

При ответе на вопросы теста из трех предлагаемых вариантов ответа выберите один и запишите его. Например: 1-а, 2-б, 3-в и т. д.

1. Характерно ли для вас стремление к доминированию, т. е. к тому, чтобы подчинить своей воле других:

а) нет; б) когда как; в) да?

2. Есть ли в вашем коллективе люди, которые вас побаиваются, а, возможно, и ненавидят:

а) да; б) ответить затрудняюсь; в) нет?

425

3. Кто вы в большей степени:

а) конформист; б) принципиальный; в) предприимчивый?

4. Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями:

а) часто; б) периодически; в) редко?

5. Что для вас было бы наиболее характерно, если бы вы возглавили новый для вас коллектив:

а) разработал бы программу работы коллектива на год вперед и убедил бы коллектив в ее целесообразности; б) изучал бы, кто есть кто, и установил бы контакт с лидерами; в) чаще бы советовался с людьми?

6. В случае неудач какое состояние для вас наиболее характерно: а) пессимизм; б) плохое настроение; в) обида на самого себя?

7. Характерно ли для вас стремление отстаивать и соблюдать традиции вашего коллектива:

а) да; б) скорее всего, да; в) нет?

8. Относите ли вы себя к людям, которым лучше сказать горькую правду в глаза, чем промолчать:

а) да; б) скорее всего, да; в) нет?

9. Из трех личностных качеств, с которыми вы боретесь, чаще всего стараетесь изжить в себе:

а) раздражительность; б) обидчивость; в) нетерпимость критики других?

10. Кто вы в большей степени:

а) независимый; б) лидер; в) генератор идей?

11. Каким человеком считают вас ваши друзья:

а) экстравагантным; б) оптимистом; в) настойчивым?

12. Против чего вам чаще всего приходится бороться: а) несправедливости; б) бюрократизма; в) эгоизма?

13. Что для вас наиболее характерно:

а) недооцениваю свои способности; б) оцениваю свои способности достаточно объективно; в) переоцениваю свои способности?

14. Что вас приводит к столкновению и конфликту с людьми чаще всего: а) излишняя инициатива; б) излишняя критичность; в) излишняя прямолинейность?

Вопросы	Оценочные баллы ответов	Вопросы	Оценочные баллы ответов
1	а— 1, б — 2, в — 3	6	а — 2, б — 3, в — 1
2	а — 3, б — 2, в — 1	7	а — 3, б — 2, в — 1
3	а — 1,б — 3, в — 2	8	а — 3, б — 2, в — 1
4	а — 3, б — 2, в — 1	9	а — 2, б— 1, в — 3
5	а — 3, б — 2, в — 1	10	а — 3, б— 1, в — 2

426

Окончание теста № 2

Вопросы	Оценочные баллы ответов	Вопросы	Оценочные баллы ответов
11	а — 2, б— 1, в — 3	13	а — 2, б— 1, в — 3
12	а — 3, б — 2, в — 1	14	а — 1, б — 2, в — 3

Уровни развития конфликтности	Суммарное число баллов
1 — очень низкий	14-17
2 — низкий	18-20
3 — ниже среднего	21-23
4 — чуть ниже среднего	24-26
5 — средний	27-29
6 — чуть выше среднего	30-32
7 — выше среднего	33-35
8 — высокий	36-38
9 — очень высокий	39-42

Тест № 3

Ваше поведение в конфликтной ситуации (по К. Томасу)

В каждой позиции под соответствующим номером содержится по два утверждения, описывающих возможные способы реагирования на конфликтную ситуацию. Внимательно ознакомившись с ними, определите то из утверждений, которое более полно описывает ваше поведение в конфликте (для этого обведите кружочком под соответствующим номером либо «а», либо «б» в опросном листе). Помните, что нет хороших или плохих, верных или неверных утверждений: все утверждения содержат в себе описание реального многообразия поведения людей в конфликтной ситуации. Постарайтесь не пропустить ни одной позиции.

1. а) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса, б) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я обращу внимание на то, с чем мы оба согласны.

2. а) Я стараюсь найти компромиссное решение. б) Я пытаюсь уладить его с учетом всех интересов другого человека и моих собственных.

427

3. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Иногда я жертвую собственными интересами ради интересов другого человека.

4. а) Я стараюсь найти компромиссное решение. б) Я стараюсь не задевать чувств другого человека.

5. а) Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого. б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6. а) Я пытаюсь избежать напряженности для себя. б) Я стараюсь добиться своего.

7. а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы со временем решить его окончательно. б) Я считаю возможным в чем-то уступать, чтобы добиться другого.

8. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9. а) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших разногласий. б) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10. а) Я твердо стремлюсь добиться своего. б) Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11. а) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы. б) Я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.

12. а) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. б) Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.

13. а) Я предлагаю среднюю позицию. б) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.

14. а) Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах, б) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

15. а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения, б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать напряжения.

15. а) Я стараюсь не задеть чувств другого. б) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

428

18. а) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. б) Я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.

19. а) Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы. б) Я стараюсь отложить спорные вопросы, чтобы со временем решить их окончательно.

20. а) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. б) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21. а) Ведя беседу, стараюсь быть внимательным к другому. б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблем.

22. а) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и другого человека. б) Я отстаиваю свою позицию.

23. а) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желание каждого из нас. б) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24. а) Если позиция другого человека кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу. б) Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс.

25. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте. б) Ведя переговоры, я стараюсь внимательно выслушивать аргументы другого.

26. а) Я обычно предлагаю среднюю позицию. б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27. а) Зачастую стремлюсь избежать споров. б) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

28. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. б) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29. а) Я предлагаю среднюю позицию. б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.

30. а) Я стараюсь не задеть чувств другого. б) Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.

429

Опросный лист с ключом

Форма реагирования

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

I

а

б

а

б

а

б

б

II

б

а

б

а

а

III

а

а

б

б

б

а

IV

а

б

а

а

а

а

б

V

б

б

б

б

а

Форма реагирования

Номер вопроса

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

I

б

а

б

а

а

II

а

а

б

а

б

б

б

III

б

б

а

б

а

а

IV

б

б

а

б

а

б

V

а

а

а

б

б

а

Обработка результатов

Каждое совпадение ответа с ключом оценивается одним баллом. Наибольшее количество баллов определяет доминирующую форму вашего реагирования на конфликтную ситуацию: I — соперничество, II — сотрудничество, III — компромисс, IV — избегание, V — приспособление.

Тест № 4 Оценка способности к саморазвитию, самообразованию

1. За что вас ценят ваши друзья:

а) преданный и верный друг; б) сильный и готов в трудную минуту за них постоять; в) эрудированный, интересный собеседник?

2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) целеустремленный; б) трудолюбивый; в) отзывчивый.

3. Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей работы на год, месяц, ближайшую неделю, день:

430

а) думаю, что чаще всего это пустая трата времени; б) я пытался это делать, но нерегулярно; в) положительно, так как я давно это делаю?

4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться:

а) нет достаточно времени; б) нет подходящей литературы; в) не всегда хватает силы воли и настойчивости?

5. Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов:

а) невнимательный; б) переоцениваю свои способности; в) точно не знаю?

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) настойчивый; б) усидчивый; в) доброжелательный.

7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) решительный; б) любознательный; в) справедливый.

8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

а) генератор идей; б) критик; в) организатор.

9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты в большей степени:

а) сила воли; б) память; в) обязательность.

10. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время:

а) занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби; б) читаю художественную литературу; в) провожу время с друзьями либо в кругу семьи?

11. Какая из нижеприведенных сфер для вас в последнее время представляет познавательный интерес: а) научная фантастика; б) религия; в) психология?

12. Кем бы вы могли себя максимально реализовать: а) спортсменом; б) ученым; в) художником?

13. Каким чаще всего считают или считали вас учителя:

а) трудолюбивым; б) сообразительным; в) дисциплинированным?

14. Какой из трех принципов вам ближе всего и вы придерживаетесь его чаще всего:

а) живи и наслаждайся жизнью; б) жить, чтобы больше знать и уметь; в) жизнь прожить — не поле перейти?

15. Кто ближе всего к вашему идеалу:

а) человек здоровый, сильный духом; б) человек, много знающий и умеющий; в) человек, независимый и уверенный в себе?

16. Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в профессиональном и личном плане:

а) думаю, что да; б) скорее всего, да; в) как повезет?

17. Какие фильмы вам больше всего нравятся:

а) приключенческо-романтические; б) комедийно-развлекательные; в) философские?

431

18. Представьте себе, что вы заработали очень большую сумму денег. Куда бы вы предпочли ее истратить:

а) путешествовал бы и смотрел мир; б) поехал бы учиться за границу или вложил бы деньги в любимое дело; в) купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную машину и жил бы в свое удовольствие?

Ваши ответы на вопросы теста оцениваются следующим образом:

Вопрос	Оценочные баллы ответов	Вопрос	Оценочные баллы ответов
1	а — 2, б — 1, в — 3	10	а — 2, б — 3, в — 1
2	а — 3, б — 2, в — 1	11	а — 1, б — 2, в — 3
3	а— 1,б — 2, в — 3	12	а — 1, б — 3, в — 2
4	а — 3, б — 2, в — 1	13	а — 3, б — 2, в — 1
5	а — 2, б — 3, в — 1	14	а — 1, б — 3, в — 2
6	а — 3, б — 2, в — 1	15	а — 1, б — 3, в — 2
7	а — 2, б — 3, в — 1	16	а — 3, б — 2, в — 1
8	а — 3, б — 2, в — 1	17	а — 2, б— 1, в — 3
9	а — 2, б — 3, в — 1	18	а — 2, 6 — 3, в — 1

По результатам тестирования вы можете определить уровень вашей способности к саморазвитию и самообразованию:

Суммарное число баллов	Уровень способностей к саморазвитию и самообразованию
18-25	1 — очень низкий уровень
26-28	2 — низкий
29-31	3 — ниже среднего
32-34	4 — чуть ниже среднего
35-37	5 — средний
38-40	6 — чуть выше среднего
41-43	7 — выше среднего
44-46	8 — высокий
47-54	9 — очень высокий

Константин Михайлович Левитан