ТРЕБОВАНИЯ К КУРСОВЫМ РАБОТАМ 10

оформляет работу, библиографический список использованных литературных источников и приложения

На заключительном этапе студент:

исправляет работу в соответствии с замечаниями научного руководителя;

пишет окончательный вариант работы с учетом требований научного оформления;

представляет работу научному руководителю на отзыв;

сдает курсовую работу на защиту.

Процесс работы выстраивается в соответствии с календарным планом.

Примерный календарный план выполнения курсовой работы:

Выбор темы и обсуждение ее с научным руководителем, ознакомление с планом работы – сентябрь – октябрь;

Изучение теоретических источников – октябрь – ноябрь; Выполнение констатирующего эксперимента – ноябрь – декабрь;

Обобщение изученного теоретического материала, анализ данных проведенного эксперимента – январь – февраль;

Обсуждение с научным руководителем, отчет на заседании кафедры о ходе работы – февраль – март;

Доработка и внесение дополнений, оформление курсовой работы – март – апрель;

Защита курсовой работы – апрель – май.

В зависимости от индивидуальных особенностей студента, уровня его теоретической подготовки и общей исследовательской культуры, работа может быть выполнена в более короткие сроки.

Сбор, анализ и обобщение материала

Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования. Сбор литературы по теме исследования (нормативной, первоисточников,

31

научной и учебной) начинается с подготовки библиографического списка.

Выделяют три источника библиографической информации:

-первичные (статьи, диссертации, монографии и т.д.);

-вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и т.д.)

-третичные (обзоры, справочные книги)

Необходимо различать библиографическую информацию (где, в каких источниках содержатся нужные сведения) и собственно научную - о самом содержании уже известных знаний.

Библиографический список должен всесторонне охватывать исследуемую тему. В курсовой работе этот список должен содержать не менее 20 наименований.

Процесс изучения учебной, научной и другой литературы требует внимательного и обстоятельного осмысления и обязательного конспектирования.

Конспекты бывают нескольких видов: плановые, свободные, текстуальные и тематические.

1.Плановый конспект - конспект книги по ее содержанию: разделам, главам и параграфам. Такой конспект полностью отражает структуру книги.

2.Свободный конспект - конспект, сочетающий цитаты с собственным пересказом содержания отдельных разделов.

3.Текстуальный конспект - конспект в виде собрания цитат, которые передают основное содержание книги через авторские высказывания наиболее важных идей.

4.Тематический конспект - конспект, в котором цитаты из разных источников или пересказ авторских мыслей группируются по рубрикам, раскрывающим содержание темы.

Работы, не требующие детального изучения, просматривают в тех случаях, когда мысли, идеи, высказывания автора могут быть использованы для раскрытия содержания исследуемой темы, и делают выписки.

32

Выписки следует делать на отдельных листках со ссылками на статью или монографию, откуда взяты идея, факт или цитата.

В ходе анализа собранного по теме исследования материала выбирают наиболее обоснованные и аргументированные конспективные записи, выписки, цитаты и затем систематизируют их по ключевым вопросам исследования. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса. На ее основе дается четкое определение используемых понятий и терминов, которые будут приняты за основу (во всем тексте работы любое понятие или термин должны иметь одно и то же четко определенное значение), уточняются структура исследования, его содержание и объем работы.

Хотя структура работы первоначально определяется на стадии планирования, в ходе написания могут возникнуть новые идеи и соображения, поэтому не рекомендуется окончательно структурировать работу сразу же после сбора и анализа материалов.

33

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ Наиболее часто используемые формы подведения итогов

экспериментальной работы: статьи, тезисы, доклады.

Статья – это самостоятельное научное произведение, представляющее собой изложение авторского подхода к актуальной проблеме. Структура статьи предполагает наличие вводной, основной и заключительной частей. В вводной части аргументируется необходимость обращения к данной проблеме, обосновывается ее актуальность, выводится основное научное положение, главный тезис работы. Основная часть (наиболее объемная) представляет собой собственно раскрытие темы, в ней приводятся доказательства, подтверждающие выдвинутый тезис. В заключительной части формулируются основные выводы, подчеркивается значение проделанной работы. Объем статьи – более 3ех страниц, обязателен список использованной литературы.

Тезисы - это обобщенное, сжатое изложение основных положений исследования. Это связный, не разорванный на отдельные фрагменты текст, который, как и статья, имеет трехчастную структуру. Объем тезисов – 1,5 – 2 страницы машинописного текста.

Научный доклад по содержанию и структуре может полностью совпадать с текстом статьи, вместе с тем, устная форма представления материала позволяет автору разнообразить свою речь, включив в нее наиболее яркие примеры, образные сравнения, интересные цитаты, проблемные вопросы и т.д.

Любой из вышеперечисленных видов научных работ требует научного стиля изложения, для которого характерны логичность, последовательность, аргументированность, четкость формулировок, конкретность изложения, информативная насыщенность. Научный стиль изложения предъявляет особые требования к лексике и синтаксису. В целях предупреждения возможных трудностей и ошибок в приложении 3 предлагается таблица лексических средств, используемых в различных научных произведениях.

34

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3- е изд., стер. – М.: Издательский Центр «Академия», 2007. – 128 с.

2.Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Метод. реком. для студ. / Е.В. Бережнова. − М.: Педагогическое общество России, 1999.− 48 c.

3.Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.

4.Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. –136 с.

5.Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и его основные характеристики / В.В. Краевский // Педагогика: Хрестоматия / под ред. П.И. Пидкасистого – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 604 с.

6.Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский. – М.: Знание, 1977. – 64 с.

7.Краснов Б.И. Учебно-метод. пособие по подготовке и защите курсовых работ и дипломных исследовательских проектов / Б.И. Краснов,

Г.И. Авцинова, Т.А. Мансуров. − М.: МГСУ "Союз", 1998. − 59 c.

8.Кузнецов И.Н. Подготовка и оформление рефератов, курсовых и дипломных работ / И.Н. Кузнецов. − Минск: ООО"Сэр-Вит", 2000. − 256 c.

9.Курсовые и выпускные квалификационные работы по педагогике:

Метод. рекомендации для студентов / ПГУ. - 3-е изд., перераб. и доп. −

Архангельск: ПГУ, 2000. − 39 c.

10. Курсовые и дипломные работы по педагогике: Метод. реком. для студ. / Сост. Ф.Б. Барашкова; ПГУ. − 2-е изд. перераб. и доп. − Архангельск:

ПГУ, 1998. − 44 c.

35

11. Лукин Ю.Ф. Методические указания по подготовке и защите выпускной квалификационной работы / Ю.Ф.Лукин; ПГУ. − Архангельск:

ПГУ, 2003. − 32 c.

12. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалификационных работ: Методические указания / Н.Н. Меньшуткин. −

Архангельск: ПГУ, 2000. − 14 c.

16.Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / А.М. Новиков. – М., 1998.

17.Оформление документов: Методические рекомендации на основе ГОСТ 6.30-97 "Унифицированные системы документации. Унифицированная система организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению документов"/ ФАСР. − М.: Научная книга, 1998. − 105 c.

18.Сиденко А. Вы начали эксперимент / А. Сиденко, В. Чернушевич //

Народное образование. – 1997. − № 7. – С. 103 – 108.

19. Сиденко А. Вы начали эксперимент / А. Сиденко, В. Чернушевич //

Народное образование. – 1997. − № 8. – С. 66 – 70.

20. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии /

Е.В. Сидоренко. − СПб: Речь, 2002. – 349 с.

21. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Метод. рекомендации для студентов / Педагогическое сообщество России; Сост. Е.В. Бережнова. – М., 1999. – 48 с.

36

22. Требования к подготовке и защите дипломных работ: Методические рекомендации / сост. Л.В. Петрова. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. –19 с.

23.Тютюнник В.И. Основы психологических исследований: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений / В.И. Тютюнник. – М.: УМК «Психология», 2002. – 208 с.

24.Чуковенков А.Ю. Оформление документов: Комментарий к ГОСТ Р6.30-97 "Унифицированные системы документации. Унифицированная система организационно-распорядитетельной документации. Требования к

оформлению документов"/ А.Ю. Чуковенков, В.Ф. Янковая. − М.: Дело, 1999.

−228 с.

25.Эхо Ю. Письменные работы в ВУЗах: Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты,

диссертации / Ю. Эхо. − 2-е изд., исправ. и доп. − М.: Вестник, 1997. − 240 c.

37

Приложение 1

Требования к построению таблиц, графиков, рисунков, диаграмм

Таблица представляет собой такой способ подачи информации, при котором цифровой или текстовой материал группируется в колонки, отграниченные одна от другой вертикальными и горизонтальными линиями.

Таблицы должны быть помещены в тексте после абзацев, содержащих ссылку на них. Допускается печатать таблицы на следующей после ссылки странице.

Таблицу следует размещать так, чтобы можно было читать её без поворота работы, если такое размещение невозможно, таблицу располагают так, чтобы её можно было читать, поворачивая работу по часовой стрелке.

Порядковый номер таблицы служит для ее связи с текстом. Он состоит из слова «таблица» и цифры ее номера, выровненных по правому краю строки. Слово «таблица» пишется с прописной буквы, значок «№» перед порядковым номером и точку после него не ставят (например: Таблица 5).

Если в работе одна таблица, то слово «таблица» и ее номер не нужны, перед таблицей указывается только ее заголовок. В этом случае в тексте слово «таблица» необходимо писать без сокращения, например: Как видно из таблицы… По результатам анализа (см. таблицу) видно, что…

Если в работе две таблицы и более, то они должны быть пронумерованы и на каждую необходима ссылка в тексте. Слово «таблица» в тексте этом случае приводят в сокращенном виде, знак «№» не ставят, например: Данные анализа (табл.5) показывают, что…

В случае повторных ссылок в тексте необходимо к ссылке добавлять общепринятое сокращение «смотри» - см., например: Повторный анализ (см. табл.5) свидетельствует, что…

38

Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова “ Таблица”. Заголовок начинается с прописной буквы, выравнивается по центру строки, точка в конце заголовка не ставится.

Заголовки граф таблицы должны начинаться с прописных букв, подзаголовки - со строчных, если последние подчиняются заголовку. Заголовки граф указываются в единственном числе. Графу “ № п/п” в таблицу включать не следует.

При переносе таблицы на следующую страницу названия граф таблицы следует повторить и на ней поместить слова «Продолжение таблицы». В этом случае пронумеровывают графы и повторяют их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Все приводимые в таблице данные должны быть однородны и сопоставимы, в основе их группировки должны лежать существенные признаки.

Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы отсутствуют, то ставится прочерк. Если все показатели, приведённые в таблице, выражены в одной и той же единице, то её обозначение помещается над таблицей справа.

Заменять кавычками повторяющиеся в таблице цифры, математические знаки, знаки процента, обозначения нормативных документов не допускается.

39

Примеры:

Таблица 1 Распределение детей по уровням продуктивности внимания

Таблица 2 Уровень тревожности у подростков, воспитывающихся в детском доме

(1 группа) и воспитывающихся в семье (2 группа)

Графики и рисунки используются как для анализа, так и для повышения наглядности иллюстрируемого материала. Кроме геометрического образа, они должны содержать ряд вспомогательных элементов:

- общий заголовок;

40