ТРЕБОВАНИЯ К КУРСОВЫМ РАБОТАМ 10

нескольких слов, можно применять общепринятые сокращения или установленную специалистами аббревиатуру. Например: задержка психического развития – ЗПР, синдром дефицита внимания с гиперактивностью – СДВГ, ранний детский аутизм - РДА и т.п. Такое сокращение или аббревиатура должны быть расшифрованы при первичном употреблении их в тексте работы.

При изложении текста контрольной работы необходимо делать ссылки на литературные первоисточники, которые касаются излагаемого материала и на которые опирается автор работы при ее написании. Номер литературного источника заключают в квадратные скобки, например: [5].

Цитаты, дословные выдержки из литературных источников необходимо воспроизводить без изменений, заключая их в кавычки. Ссылка указывается в тексте после окончания цитаты (в квадратных скобках указывается номер источника, под которым он фигурирует в списке использованной литературы, а также страница, на которой эта цитата может быть найдена в указанном первоисточнике).

Например: «………….» [12, c.135-136].

11

3. ТРЕБОВАНИЯ К КУРСОВЫМ РАБОТАМ

Выполнение и оформление курсовых работ - один из важных и перспективных видов исследовательской деятельности в системе высшего педагогического образования. В творческом взаимодействии студента и преподавателя происходит формирование личности будущего педагога и развитие умений решать актуальные педагогические и методические проблемы, самостоятельно ориентироваться в научной педагогической и психологической литературе, успешно применять на практике теоретические знания.

Выполнение курсовых работ регламентируется учебными планами. Курсовые работы выполняются по окончании изучения дисциплин и являются, также как экзамены и зачеты, одним из видов текущей аттестации.

Основные требования к руководителю курсовой работы:

−консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения работы (назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей работы);

−оказание помощи в подборе необходимой литературы;

−контроль за выполнением индивидуального плана курсовой работы;

−подготовка письменного отзыва на курсовую работу, включая ее

оценку.

При первой встрече с научным руководителем составляется проект плана работы, студент знакомится с методикой написания курсовой работы, правилами ее оформления, обговариваются вопросы, требующие пояснения преподавателя.

При выполнении курсовой работы студентам необходимо:

− изучить и проанализировать педагогическую, психологическую, медицинскую литературу по теме исследования, произвести отбор необходимой информации;

12

−грамотно изложить состояние изучаемого вопроса на основе анализа литературных данных;

−определить набор методов изучения проблемы и сконструировать методику констатирующего эксперимента;

−провести констатирующее исследование по проблеме и проанализировать его результаты.

Студент лично отвечает за качество и оформление курсовой работы.

В ходе выполнения курсовой работы перед студентом встает ряд вопросов:

∙Как выбрать тему курсовой работы?

∙Как обосновать актуальность темы исследования?

∙Какова структура курсовой работы?

∙Как определить основные характеристики курсовой работы?

∙Как оформить текст курсовой работы?

∙Как представить работу на обсуждение?

∙Выбор темы исследования.

Тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:

−соответствовать задачам подготовки специалистов;

−учитывать направления и проблематику современных научнопедагогических исследований;

−приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и педагогический коллектив кафедры;

−учитывать разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики, а также результаты их работы в научном студенческом обществе;

Выбор темы предполагает самостоятельность студента, исходя из его уровня понимания и осознания актуальности темы, оценки ее теоретического

ипрактического значения. Обязательным условием является соответствие

13

темы работы требованию государственных образовательных стандартов содержанию учебной дисциплины.

Темы курсовых работ могут определяться различными способами.

1.Тему предлагает преподаватель. Если он выполняет исследовательскую работу по какой-либо проблеме, то может привлечь к ее разработке и студентов, придав их творческому поиску конкретное направление.

2.Студент выбирает тему, связанную с преодолением затруднeний, возникших в его практической деятельности. Как правило, такие темы разрабатывают студенты, которые до обучения в ВУЗе имели опыт работы с детьми или совмещают учебу и работу.

3.Студент работает по теме, соответствующей его научным интересам. Самостоятельно выбрать тему исследования помогают:

−просмотр аналитических обзоров достижений науки, написанных ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются нерешенные проблемы);

−выбор по принципу повторения ранее выполненных исследований, но с использованием новых, более совершенных методов; - проверка одной из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее исследователями;

−ознакомление со специальной литературой и периодическими педагогическими изданиями (например: «Дефектология», «Начальная школа» и т.д.);

После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с научным руководителем, студент знакомится с календарным планом, в котором определяются сроки выполнения этапов курсовой работы. Это помогает студенту самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу.

Название курсовой работы должно отвечать ряду требований:

−соответствовать содержанию курсовой работы;

−быть достаточно развёрнутой, чтобы отражать замысел автора, при

этом содержать не более 11 слов.

14

∙ Обоснование актуальности темы исследования

Темы курсовых работ должны отвечать современным требованиям развития науки, культуры и образования. Тема должна раскрываться таким образом, чтобы она приближалась по своей направленности к небольшому исследованию и заключала постановку проблемы, указание задач, аргументацию, анализ материала, примеры, выводы.

∙ Структура курсовой работы:

−титульный лист

−содержание

−введение

−основная часть, включающая в себя теоретическую часть (литературный обзор) и практическую часть (проведение констатирующего эксперимента с анализом результатов и формулированием выводов)

−заключение

−библиографический список

−приложения.

Оформляя курсовую работу, автор должен помнить, что каждая структурная часть (введение, основная часть, заключение, библиография) начинается с новой страницы.

Титульный лист

Титульный лист оформляется с учетом следующих требований: Вверху - название учебного заведения, факультета и кафедры.

В середине листа - фамилия, имя, отчество студента, тема курсовой работы.

Ниже, справа – курс, отделение и специальность студента, ниже - фамилия, имя, отчество научного руководителя, его ученая степень и ученое звание.

Внизу – место и год написания курсовой работы.

15

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В.Ломоносова» Институт развития ребенка

Факультет коррекционной педагогики Кафедра физиологии и патологии развития человека

Фамилия, имя, отчество студента

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ

НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Курсовая работа

Курс, отделение, специальность

Научный руководитель: ФИО преподавателя ученая степень, звание,

Архангельск

2009

Содержание

После титульного листа следует содержание, которое содержит развёрнутый план курсовой работы с указанием глав и их подпунктов. Формулировки плана должны соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт курсовой работы.

16

Пример содержания курсовой работы по теме «Пространственновременная организация деятельности дошкольников с задержкой психического развития:

Введение

Эта часть содержит обоснование актуальности темы исследования, основные характеристики курсовой работы (цель, задачи, объект и предмет исследования, гипотезу исследования). Необходимо отметить важное правило - введение, как и заключение, рекомендуется писать после полного завершения основной части. До того, как будет создана основная часть работы, невозможно написать хорошее введение, так как автор еще не вполне овладел материалами по теме.

17

Введение должно занимать не более двух-трех страниц машинописного текста. Во введении необходимо отразить:

1.Обоснование актуальности темы исследования. Актуальность темы отражает степень ее важности в данной ситуации для решения определенной проблемы (задачи, вопроса). Представляется целесообразным выделить два основных направления, которые могут быть представлены при характеристике актуальности. Первое из них связано с недостаточной изученностью выбранной темы. В этом случае исследование актуально именно потому, что отдельные аспекты проблемы изучены не в полной мере

ипроводимое исследование позволяет восполнить данный пробел. Второе направление характеристики актуальности связано с возможностью решения определенной практической задачи на основе полученных в работе данных. Таким образом, одно из выделенных направлений может быть представлено при обосновании значимости заявленной проблемы.

2.Основные характеристики курсовой работы.

- Цель исследования - предполагает определение его стратегии. Принципиальным на данном этапе работы является разграничение понятий «педагогическая цель» - «цель исследования». Педагогическая цель – это ожидаемый результат педагогической деятельности, выраженный в позитивных изменениях, появившихся у ребенка благодаря экспериментальной работе. Целью эксперимента является ожидаемый результат деятельности экспериментатора, выраженный в получении нового знания о педагогической действительности.

Формулировка цели должна содержать ответ на вопрос: что предполагается получить в итоге? Формулировка цели эксперимента обычно начинается с глаголов:

∙выявить...

∙определить...

∙изучить... и т.д.

18

Сформулированная цель требует постановки конкретных задач. Определение задач позволяет упорядочить процесс научного поиска, выделить «шаги», необходимые для реализации поставленной цели. Задачи исследования - это, как правило, конкретизированные или более частные цели и они, как правило, соответствуют этапам (главам) работы. Цель, подобно вееру, развертывается в комплексе взаимосвязанных задач.

-Объект исследования – это процесс, явление, пространство, область, взятые исследователем для изучения. Объектом психолого-педагогического исследования могут быть психические процессы, качества личности, учебновоспитательный процесс и т.д. При определении объекта исследования студенту необходимо ответить на вопрос: что исследуется? Объект исследования всегда шире, чем его предмет.

-Предмет исследования – это то, что находится в рамках, в границах объекта. Это наиболее значимые свойства и особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. При определении предмета исследования автору необходимо ответить на вопрос: Каким образом

рассматривается объект? Какие свойства, отношения выделяются в объекте? Какая часть объекта будет раскрываться в данном исследовании? Предмет, таким образом – то, о чем будет в итоге получено новое знание, поэтому предмет во многом совпадает с формулировкой темы исследования.

- Гипотеза исследования – это требующее доказательства предположение, в котором максимально подробно изложены пути и способы разрешения определенной проблемы. Гипотезы могут быть описательными, объяснительными и описательно-объяснительными. Описательная гипотеза - это предположение о присущих исследуемому объекту свойствах. Оно обычно отвечает на вопрос: Что представляет собой данный предмет? Какими свойствами обладает данный предмет? Описательные гипотезы могут выдвигаться с целью выявления состава или структуры объекта, раскрытия механизма или процедурных особенностей его деятельности,

19

определения функциональных характеристик объекта. Объяснительная гипотеза - это предположение о причинах возникновения объекта исследований. Такие гипотезы обычно выясняют: «Почему произошло данное событие?» или «Каковы причины появления данного предмета?»

Существует ряд требований, которым должна удовлетворять удачная гипотеза: проверка выдвинутых предположений не должна вызывать трудностей со стороны методов и организационных возможностей; содержание гипотезы не должно быть очевидным, аксиоматичным; формулировка должна быть логичной и четкой.

В процессе работы гипотеза может уточняться и совершенствоваться, но без нее нет и не может быть эксперимента. Во введении не нужно часто использовать ссылки на литературу и особенно цитаты.

Примеры:

Курсовая работа на тему «Особенности творческого воображения у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью».

Цель исследования: выявить особенности творческого воображения у детей младшего школьного возраста с СДВГ.

Для достижения поставленных целей необходимо решить ряд задач:

1.Изучить теоретические основы процесса воображения у детей с

СДВГ.

2.Охарактеризовать психические процессы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.

3.Изучить особенности творческого воображения у детей младшего школьного возраста, страдающих СДВГ.

Объектом исследования является воображение как психический процесс.

Предметом исследования выступают особенности творческого воображения у детей с СДВГ.

20