Документация по педагогической практике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи или в речевом центре

1. Дневник практики, в котором фиксируются все наблюдаемые мероприятия с последующим анализом, заверенные учителем-логопедом.

2. Ведомость по педагогической практике, заверенная печатью образовательного учреждения.

3. Отзыв (титульный лист) студента о прохождении практики.

4. Конспекты открытых коррекционных занятий: шести фронтальных и восемь индивидуальных.

5. Одну речевую карту, с подробным логопедическим заключением.

6. Один индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с ребёнком на один месяц.

7. Текст консультации для родителей или педагогов.

8. Два дидактических пособия (для логопеда и методического кабинета института).

Оценка результатов педагогической практики

При оценке результатов педагогической практики учитываются следующие показатели:

1. Уровень теоретической подготовки студента (овладение знаниями по специальности и смежным дисциплинам).

2. Степень сформированности профессионально-педагогических умений (овладение методикой проведения индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, имеющими ФФНР).

3. Уровень профессиональной направленности (общение с детьми, любовь к ним, забота о дошкольниках, их развитии; направленность на педагогическую деятельность, преодоление трудностей, узнавание нового; ответственность за качественное осуществление коррекционного процесса в логопедических группах; осуществление творческого подхода в работе; степень самостоятельности при выполнении обязанностей логопеда).

4. Качество анализа и самоанализа различных видов коррекционной педагогической работы.

5. Качество отчётной документации.

Критерии оценки студента в период практики

Отлично:

- содержание практики выполнено в полном объеме и в указанные сроки;

• отчетная документация оформлена правильно и сдана своевременно групповому руководителю;

• продемонстрировано ответственное, инициативное, дисциплинированное, тактичное отношение с коллегами и детьми;

• проявлены глубокие знания специальной психолого-педагогической нормы возрастных и индивидуальных особенностей детей с речевыми нарушениями;

• показаны:

- рациональное и эффективное использование методов и приемов коррекционной работы;

- самостоятельность и творчество в подборе учебного и дидактического материала при проведении коррекционных занятий;

- грамотный анализ коррекционных занятий и психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением речи.

Хорошо:

• проявлены знания специальной психолого-педагогической теории возрастных и индивидуальных особенностей детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи;

• показаны самостоятельность, творчество в подборе учебного и дидактического материала, однако допущены незначительные ошибки в проведении и построении открытых коррекционных занятий:

• несвоевременно заполнялся дневник практики, утверждался конспект занятия у педагога.

Удовлетворительно:

• допущены ошибки в реализации коррекционных и образовательных задач;

• не достаточно эффективно применялись знания специальной психолого-педагогической теории, методов и приемов обучения детей с речевыми нарушениями;

• не всегда устанавливался контакт с детьми;

• не видит ошибок при анализе проведенных занятий;

• не проявлены в практике заинтересованность, самостоятельность, творчество;

• поставленные цели и задачи реализованы не полностью.

Неудовлетворительно:

• задачи практики выполнены не полностью;

• некачественно и несвоевременно заполнялась и предъявлялась отчетная документация;

• продемонстрировано слабое знание специальной психолого-педагогической теории;

• недобросовестное, безответственное, некритическое отношение к своей работе.