Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
KR_po_pedagogicheskoy_psikhologii.doc
Скачиваний:
10
Добавлен:
13.02.2015
Размер:
357.89 Кб
Скачать

Вариант 2

  1. Сделайте обзор проблемы: «Обучение и развитие: соотношение категорий в работах Э.Торндайка, Ж.Пиаже, Л.С. Выготского. Учение Л.С. Выготского о зонах психического развития. Концепции развивающего обучения как следствие теории Л.С. Выготского». Составьте план обзора, список литературы, при цитировании первоисточника в тексте указывайте его номер и страницу, на которой была дана цитата.

2. Сделать сравнительные аналитические конспект:

- статьи Прихожан А.М. О нравственном развитии// Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия/Сост И.В. Дубровина. – М.: Академия, 1999. – С. 278 – 282.

- радела «Психология воспитания» по учебному пособию Н.Ф. Талызиной Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999. – С. 251 – 265.

Сравнить подход А.М. Прихожан и Н. Ф Талызиной. Выделите основные категории нравственного воспитания, сравните их определения у выделенных авторов и определения этих категорий из философского словаря. Предложите формы введения данных категорий в воспитательный процесс в конкретном образовательном учреждении. Подготовьте план семинара: «Воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей на основе индивидуального подхода».

3. Заполните сравнительную таблицу основных концепций обучения.

В последний столбик внесите любую концепцию на выбор из предложенных: когнитивная теория, гуманистическая, зарубежные инновационные модели, суггестопедическая концепция усвоения Узнадзе Д.Н., гештальттеория усвоения Г.Мюллера, теория коллективного способа обучения (КСО) В.К. Дьяченко, Вальфдорская школа Р.Штайнера, теория свободного класса

Столбик «критерии сравнительного анализа» может быть дополнен по Вашему усмотрению.

Критерии сравнительного анализа

Основные современные концепции обучения

Программ-мирован-ное обучение

Проблемное обуче-ние

Теория содержательно-го обощения (рефлексивного обучения)

Концепция развивающего обучения

Теория поэтапного формирования умственных действий

На выбор

Методологическая основа (цель, объект изменения)

Авторы концепции

Основные идеи

Тип концепции (по классификации)

Сильные стороны

Ограничения данного подхода

(…иное)

Справочная литература:

  1. Булыгина Т.Б.. Киналь А.Н., Шишигина Т.Р. Психология обучения. – Архангельск, 1998.

  2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2000.

  3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

  4. Педагогическая психология/Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: Владос, 2003.

  5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Дону, 2006.

  6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999.

  7. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М.: Столетие, 1995.

4. Познакомьтесь со структурой учебной деятельности, предложенной В.В. Давыдовым в теории развивающего обучения. Проанализируйте такой компонент учебной деятельности, как учебная задача. Результаты представьте в таблице.

Параметр анализа компонента УД

Характеристика компонента УД - _______________

Источник литературы

1

Определение

2

Классификация

(с указанием основания)

3

Структура

4

Методы и методики диагностики

5

Возрастные особенности

- в мл. шк. возрасте

- в ср. шк. возрасте

- в ст. шк. возрасте

6

Методы и условия формирования в образовательной среде

7

Методы и условия формирования в семейном воспитании

8

Иное…

Справочная литература:

  1. Балл Г.А. Теория учебных задач. – М., 1990.

  2. Вергелес Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников: Учебное пособие. – Л.,1989.

  3. Учебные материалы и учебные ситуации / Под ред. Г.С.Костюка и др. – Киев, 1986.

  4. Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. – М., 1977.

  5. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

5. Подготовьте аннотированный список литературы по теме: «Стиль педагогической деятельности и его связь с характеристиками педагогической деятельности (педагогические способности, умения, функции, мотивы и т.д.)

6. Дайте определение основным категориям педагогической психологии, укажите их соотношение: учение, обучение, научение, учебная деятельность, воспитание, образование, развитие, формирование, усвоение, созревание, социализация, обучаемость, умственное развитие.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]