Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего и послевузовского профессионального образования

Всероссийский государственный университет кинематографии

имени С.А. Герасимова

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Методические указания для студентов заочного отделения

сценарно-киноведческого факультета

2011 г.

1. Цели освоения дисциплины.

Цель дисциплины – формирование у студентов представления об основных закономерностях развития литературы Европы и Америки от античности до конца ХХ века.

Задачи дисциплины:

- познакомить студентов с историей эпох и направлений, творчеством классиков мировой литературы;

- выработать навыки анализа и интерпретации художественных текстов в контексте исторического времени, художественного направления и творчества отдельного автора;

- подготовить студентов к самостоятельной работе с литературным материалом с целью его экранизации или иного использования в кино и телевидении.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.

История зарубежной литературы является составной частью базового курса «История мировой культуры», актуальность которого определяется необходимостью подготовки высокообразованного профессионала-кинематографиста, наделенного широким культурным кругозором и глубокими теоретическими знаниями. Данная дисциплина служит опорой следующим учебным дисциплинам: С3.1/1; С3.1/11; С3.1.18; С3.1/4.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать:знать художественные произведения программных авторов в объеме списка обязательной литературы;знать и отличать друг от друга основные типы художественного сознания, направления и школы, владеть основными терминами и понятиями (барокко, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, модернизм, постмодернизм и др.);иметь представление о литературном процессе стран Европы и Америки от античности до конца ХХ века, об отдельных литературных эпохах, о национальных особенностях каждого из изучаемых направлений литературы и творчестве авторов, включенных в программу курса.

2) Уметь:выделить в литературном произведении значимые элементы, требующие сохрания и адекватного перевода в визуальные экранные формы при создании экранизации или ином его использовании в кино и телевидении

3) Владеть:навыками самостоятельного анализа и интерпретации художественного текста в рамках изучаемых направлений и эпох и индивидуальных художественных методов.

2. Структура и содержание дисциплины.

№ п/п	Раздел дисциплины	Год обучения	Фор мы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации
1 2 3 4 5 6 7 8	Древнегреческая литература Древнеримская литература Литература средневековья Литература Возрождения Литература XVII века Литература XVIII века Литература XIX века Литература кон. XIX-ХХ века	1 1 1 1 1 2 2 2	контрольная работа зачет/экзамен контрольная работа экзамен

2. Образовательные технологии.

Для заочного отделения по данной дисциплине предусмотрены следующие основные формы работы со студентами. В первом семестре каждого года читаются установочные лекции по предусмотренному программой плану, после чего студентам предлагается самостоятельно освоить соответствующие разделы курса с использованием материала лекций, обязательной и рекомендуемой литературы, а также специальных методических пособий. Во втором семестре в рамках зачетно-экзаменационной сессии принимается контрольная работа, а затем зачет или экзамен в соответствии с учебным планом данной специальности. Заочная форма обучения предполагает большой объем самостоятельной работы студентов, однако в течение всего учебного года студенты могут получить консультацию преподавателя по любым вопросам курса.

При самостоятельной подготовке студентам рекомендуется сначала проработать теоретический материал, связанный с изучаемым литературным периодом или направлением (прежде всего материалы лекций и учебников), затем прочитать обязательные тексты, после чего обратиться к критическим работам, анализирующим эти тексты, что позволит студенту не только разобраться в особенностях изучаемых авторов и произведений, но и выработать навыки самостоятельного анализа литературных текстов. При чтении критических работ рекомендуется сразу выписывать нужные цитаты с указанием автора, названия работы, места и года издания и страницы. Это пригодится в дальнейшем при написании контрольной работы или других письменных работ по данной теме. Для подготовки к зачету или экзамену требуется не только прочитать тексты из списка, но и ответить на предлагаемые вопросы. Ответ на зачете или экзамене должен состоять не из пересказа, а из анализа литературного произведения с привлечением основных теоретических понятий, с последовательной аргументацией, подкрепленной примерами из текста. Этим подходом следует руководствоваться и при написании контрольных работ.

2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

а) Критерии оценки.

При оценке контрольной работы, а также знаний на зачете или экзамене учитывается: понимание и степень усвоения теоретического материала; уровень знания художественных текстов в объеме программы; умение анализировать произведение, использовать цитаты из художественных текстов; уровень знакомства с критической литературой; логика, грамотность изложения материала, умение сделать обобщающие выводы; умение ответить на дополнительные вопросы.

Особые требования предъявляются к контрольной работе. Она должна соответствовать следующим показателям:

• объем текста должен составлять в среднем 10-15 страниц, но не менее 8 страниц (размер шрифта - 12, междустрочный интервал -1,5), работы меньшего объема к рассмотрению не принимаются;

• текст должен быть написан самостоятельно (работы, взятые из интернета, скомпелированные или содержащие части чужих работ, не принимаются);

• необходимо строго соблюдать правила цитирования (чужой текст допускается только в виде цитат, взятых в кавычки, с обязательным указанием источника в постраничной сноске);

• к работе прилагается список использованной литературы (работы без списка литературы не принимаются);

• тема работы должна быть взята из списка предлагаемых тем для заочного отделения; прочие темы должны быть заранее согласованы с преподавателем, в противном случае работа может быть отклонена;

• содержание работы должно соответствовать заявленной теме и полностью раскрывать ее;

• работа должна быть логичной, аргументированной, написанной ясным, грамотным языком, без орфографических и стилистических ошибок и опечаток.

Примечание. Подробно требования к написанию контрольной работы для заочного отделения изложены в руководстве: Купцова О.Н., Михайлова Т.В. «Как написать реферат» / Методическое пособие для студентов заочного отделения. М.: ВГИК, 2006. Оценка контрольных работ производится в соответствии с этим руководством. При написании своей работы студент должен внимательно изучить данное методическое пособие и следовать его рекомендациям.

б) Списки вопросов для подготовки экзаменам.

Примерные вопросы к экзамену или зачету по темам 1 – 6

1. Этапы развития греческой мифологии и их отражение в структуре мифа.

2. «Гнев Ахилла» и его роль в рассказе о Троянской войне («Илиада).

3. Композиция «Одиссеи». Путь Одиссея и путь Телемаха.

4. Смысловая функция сцен подземного царства в «Одиссее».

5. Происхождение древнегреческой трагедии. Устройство древнегреческого театра. Структура трагедии.

6. Кровная месть и закон государства (материнское и отцовское право) в «Орестее» Эсхила.

7. Трактовка образа Прометея Эсхилом («Прикованный Прометей»).

8. Истинное и мнимое знание в трагедии Софокла «Царь Эдип».

9. Идея гражданского долга в трагедиях Софокла и Еврипида.

10. Конфликт власти и закона высшей Справедливости (Дике) в трагедии Софокла «Антигона».

11. Эллинство и варварство в трагедии Еврипида «Медея».

12. Особенности греческой и римской комедии. Аристофан и Плавт.

13. Понятие amorfati(«любовь к своей судьбе») в поэме Вергилия «Энеида».

14. Римская лирика. Катулл, Гораций, Овидий.

15. Особенности греческого и римского романа. Лонг и Апулей.

16. Соотношение рыцарского и эпического идеала в «Песни о Роланде». Роланд и Ганелон.

17. Поэзия трубадуров. Культ Дамы. Соотношение «истинной» и «ложной» любви как основа куртуазной системы ценностей.

18. Структура Ада в «Божественной комедии» Данте. Числовая символика.

19. Образы грешников Дантова «Ада»: Франческа да Римини, Чакко, граф Уголино.

20. Смех в романе Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Черты народно-карнавальной культуры. Философия «пантагрюэлизма».

21. Гуманистическая утопия в романе Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» (гуманистическая система образования, рассказ о Телемской обители, образ Панурга).

22. «Сон в летнюю ночь» Шекспира как «комедия ошибок» (или «Двенадцатая ночь»).

23. «Отелло» Шекспира как трагедия обманутого доверия. Образы Отелло и Яго.

24. Трагедия Гамлета как история крушения «гуманистического проекта» человека. Проблема выбора между бездействием и поступком.

25. «Дон-Кихот» Сервантеса как пародия на рыцарские романы. Трагикомический характер Дон-Кихота.

26. Смысл пары Дон-Кихот – Санчо Панса в романе Сервантеса «Дон-Кихот».

27. Проблема чувства и долга (соотношение разума и страстей) в трагедии классицизма. Корнель.

28. Человек как арена борьбы страстей в трагедии Расина «Федра». Особенности композиции трагедии, отражение в ней янсенистских взглядов автора.

29. Приемы классицистической комедии. Мольер.

30. «Опыт» над человеческой природой в романах «Робинзон Крузо» Дефо и «Путешествия Гулливера» Свифта.

31. Философия оптимизма в повести Вольтера «Кандид».

32. «Исповедь» Руссо и идеи сентиментализма.

Примерные вопросы к экзамену по темам 6 – 8

1. «Пролог на небесах» – завязка сюжета «Фауста» Гете.

2. Поиски высшего знания в «Фаусте» Гете.

3. Герой-энтузиаст в новеллах-сказках Гофмана.

4. Романтическая ирония в новеллах-сказках Гофмана.

5. Эволюция «байронического» героя («Корсар», «Каин», «Дон-Жуан»).

6. Историзм В. Скотта и историзм В. Гюго.

7. Обоснование гротеска в предисловии к драме Гюго «Кромвель». Гротеск в романе «Собор Парижской Богоматери».

8. «Реалистическое изображение романтических страстей» в романе Стендаля «Красное и черное».

9. Мир вещей и его функция у Бальзака.

10. Гобсек Бальзака как воплощение власти денег.

11. Автор в романе Диккенса «Домби и сын».

12. Автор в романе Флобера «Госпожа Бовари».

13. Теория натурализма и ее воплощение в романах Золя.

14. Ранние пьесы Ибсена. Проблема воли и смирения, земного и небесного в пьесе «Бранд».

15. «Новая драма» Ибсена. Структура пьесы «Кукольный дом».

16. Время жизни и время искусства в романе М. Пруста «По направлению к Свану».

17. Изображение абсурдности мира, «фантастика кошмара» в рассказе Ф. Кафки «Превращение».

18. Жизнь как подсудность в романе Ф. Кафки «Процесс».

19. Темы трагической судьбы художника и исторической вины Германии в романе Т. Манна «Доктор Фаустус».

20. Суть «договора с дьяволом» в романе Т. Манна «Доктор Фаустус».

21. Человек перед лицом смерти в романе А. Камю «Посторонний» (или «Чума»).

22. Миф как метафора современности в творчестве Ж.-П. Сартра («Мухи»).

23. Особенности изображения войны и тема «потерянного поколения» в романе Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!».

24. Особенности художественной структуры романа У. Фолкнера «Шум и ярость» (соотношение частей, метод «потока сознания»).

25. Слияние мифологического, исторического и бытового времени в романе Г. Гарсия Маркеса «Сто лет одиночества».

26. Приемы поэтики постмодернизма в романе У.Эко «Имя розы». Авторский комментарий к роману.

Предлагаемые темы контрольных работ работ.

Сравнение комедии Мольера «Скупой» и комедии Плавта «Клад».

В работе нужно раскрыть отличия в трактовке сюжета и прежде всего главного героя-скупца, связанные с особенностями римской комедии (Плавт) и комедии французского классицизма (Мольер). Ответить на вопрос, отчего скуп герой у Плавта и у Мольера, кто из них исправляется в финале и почему. Сравнить структуру пьесы, систему второстепенных персонажей.

V акт как итог трагедии Шекспира «Гамлет».

В работе нужно показать, как основные темы трагедии разрешаются в последнем акте. Почему Vакт начинается сценой на кладбище? Что означает для Гамлета смерть Офелии? Почему весть о смертельном поединке приносит Озрик? Кто становится правителем Дании после смерти Гамлета и почему?

Гибель героя в финале шекспировских трагедий («Юлий Цезарь», «Отелло», «Макбет»).

В работе нужно ответить на вопрос, как постепенно меняется мировоззрение Шекспира, в чем сходство и в чем отличие трех трагических финалов. Закономерна ли гибель героя или она – следствие случайности? Что губит героя: общество, мир, судьба?

Блок о Шекспире

В работе нужно не только показать знание статей А. Блока о пьесах Шекспира, но и проанализировать, как собственное творчество и символистское мировоззрение Блока определило его суждения. Согласны ли вы с оценками Блока?

Трагедия Расина «Федра» и её античный источник – трагедия Еврипида «Ипполит увенчанный».

В работе нужно проследить: 1) какие мифологические причины несчастной любви Федры выдвигает каждый из авторов и почему; 2) что скрывается за идеей античного проклятия у Расина; 3) как Расин, изменяя сюжет Еврипида, старается сделать Федру «менее виновной» и для чего. Сравните смерть Федры у двух авторов: каждая из них моральна по-своему, объясните, почему, исходя из представлений двух разных эпох.

Образ дьявола в трагедии Гёте «Фауст» и в мистерии Байрона «Каин».

В работе нужно показать, как сюжет продажи души за знание решен поэтом-просвещенцем (Гете) и романтиком (Байрон). Добро или зло несет знание герою «Фауста» и «Каина»? Положительной или отрицательной силой изображен дьявол? Какова судьба человечества в картине мира, созданной Гете и Байроном?

Образ вещи в романах Бальзака и Золя: (сравнение антикварной лавки в романе Бальзака «Шагреневая кожа» и образа магазина в романе Золя «Дамское счастье»).

В работе нужно рассмотреть предметную среду в романах двух авторов с точки зрения литературного метода реализма и натурализма. Что символизируют вещи у Бальзака и у Золя? Как персонажи соотносятся со средой? Кто из авторов дает объективную, авторскую картину среды, а кто показывает ее глазами персонажей?

Воображаемое и реальное в новелле Гофмана «Золотой горшок» и в романе Кафки «Процесс».

В работе прежде всего нужно определить причины появления фантастики у Гофмана и у Кафки. К каким художественным направлениям принадлежат эти авторы? Что означает для них внесение воображаемого в картину реального мира? Есть ли граница между реальным и вображаемым в их произведениях?

Роман Эко «Имя Розы» как постмодернистский пастиш.

В работе нужно определить, что такое пастиш и почему он стал характерным приемом постмодернистской поэтики. Почему роман У. Эко – не исторический детектив, а пастиш на детектив и исторический роман? Как автор дает нам понять, что между его текстом и пастишируемыми жанрами существует дистанция?