5.Методика разучивания танцев, музыкальных игр

Методика разучивания танца (пляски): Всегда предлагается правильный показ. Муз руководитель исполняет пляску и предлагает поплясать вместе с ним, отмечая детей, которые двигаются лучше, танцует с ними повторно (остальные дети смотрят). На следующем занятии усвоившим пляску муз руководитель предоставляет возможность действовать самостоятельно, а сам танцует с детьми, которым требуется помощь.

В обучении 4-хлетних детей музыкально-ритмическим движениям муз руководитель использует как свой показ, так и показ детей, правильно выполняющих движения.

В процессе обучения можно пользоваться такими приемами:

Показав детям пляску, упражнение целиком, в дальнейшем педагог разучивает ее по частям. Упражняя детей в точном, ритмичном выполнении каждого движения, повторяя его несколько раз, педагог показывает движения сам, одобряет правильные действия детей.

Перед тем, как познакомить детей с новой пляской возможны подготовительные упражнения (см Коротаеву «Танец со снежками»).

Разучивание новой пляски требует целенаправленного восприятия музыки, определение ее особенностей. Например, части музыкального произведения можно выделить хлопками в ладоши, взмахами рук и т.д. (Ветлугина , стр. 153).

Методика разучивания сюжетной игры связана с раскрытием образа. Разучивая игру следует сразу раскрыть содержание и предложить детям действовать. Если музыка к сюжетной игре контрастного характера, надо проиграть ее детям, сказать – для кого она предназначена, а затем предложить детям поиграть. Если у детей вызовет затруднение выполнение какого-либо движения, построения, необходимо поупражняться в этом отдельно.

При ознакомлении с музыкой к сюжетной игре необходимы образные пояснения, для малышей – использование соответствующей игрушки, чтобы дети почувствовали характер каждого персонажа.

Перед ознакомлением детей с игрой можно проверить, как усвоены детьми те или иные движения. – летать, как воробышки и т.д., и уже затем знакомить с игрой.

Педагог должен предусмотреть в работе с детьми задания для активизации самостоятельных действий детей. Поэтому, прежде чем показать движение, можно предложить детям самим показать, как летают птички, плавают рыбки и т.д.

Методика разучивания несюжетной игры (Кенеман, стр 117):

1 вариант: познакомить детей с музыкой, дать им возможность почувствовать ее характер, форму. Затем дается краткое изложение игры. Повторяется музыкальный материал с пояснениями. Дети играют, взрослый направляет их действия

Примеры игр в сборниках: «Нашим детям», «Музыкально-ритмические игры и упражнения», «Музыка в детском саду».

Упражнения. Их целью является усвоение какого-либо двигательного элемента (см Коротаеву, упражнения в игровой форме). Упражнения выполняются по показу взрослого, особенно в начале разучивания. В дальнейшем педагог пользуется словесными указаниями, напоминаниями, которые должны быть точными и образными, чтобы помочь малышу почувствовать характер движения.

При разучивании плясок, хороводов, игр педагог продумывает последовательность заданий для детей: обращает внимание детей на изменения в характере музыки в 2-3х частном произведении; ….при необходимости включает упражнения на отработку того или иного элемента танца или пляски.